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Del sábado 27 de febrero al 04 de marzo de 2016
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N°576
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Coyuntura :
Cultura
de la escasez y sus efectos perversos en
educación 1
Declarar
la emergencia educativa 2
Día a día
Sábado 27
Inflación
que aprieta a la iniciativa privada 4
Luis
Bigott 5
En
uno de sus textos fundamentales, publicado en 1975, "El Educador Neocolonizado",
Luis Antonio Bigott, vicerrector de la Universidad Bolivariana de Venezuela,
expone que para construir una Nación es necesario que quien pretende enseñar
(dicho con palabras de Freire) "se transforme en un
Educador-Investigador-Agitador". 5
Domingo 28
Ingreso
a la Universidad 8
Lunes 29
Cultura
de la escasez y sus efectos perversos en
educación 9
La
Educación productiva 10
Proyecto
socioproductivo de la Universidad Politécnica Territorial Argelia Laya. 11
PLAN
“EL BIÓLOGO VA A LA ESCUELA” 11
La
Muerte va al Universidad 11
UNES
y el hombre nuevo en la voz de su Rector 12
Martes 01
I
Convención Colectiva Única/Incrementos salariales 13
La
Educación productiva 13
Fracaso
escolar: ¿de quién es la culpa? 14
Miércoles 02
Protesta
docente 15
Conflicto
universitario 15
Jueves 03
CIRCULAR
01 DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SOBRE EL "PROGRAMA
TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA". 16
FEBRERO
2016) 16
Viernes 04 20
“La
justicia popular” llega a la Universidad 22
Declarar
la emergencia educativa… 22
Conflicto
universitario 24
Cultura de la escasez y
sus efectos perversos en educación
Estas con las cosas que
deberían ocupar al funcionariado de la Educación, en lugar de lo que ha sido su
principal y casi única tarea a lo largo de estos 17 años, imponer un proyecto
cultural comprometido con la idea de gobernar para seguir gobernando según los
deseos del hiperliderazgo, en omisión
de las necesidades del país educativo.
COLAS PARA COMPRAR COMIDA ALEJAN A LOS ÑINOS DE LAS AULAS
CECODAP HA RECIBIDO DENUNCIAS DE
JÓVENES INVOLUCRADOS EN EL BACHAQUEO
Un estudio realizado por la
Dirección de Educación de Miranda reveló 28% de ausentismo escolar, pues los muchachos
están obligados a contribuir con sus padres al abastecimiento de alimentos.
230.000 alumnos estarían afectados en todo el país
EL NACIONAL - Lunes 29 de Febrero de 2016 Primera Página/1
» EL AUSENTISMO ESCOLAR IMPACTA EN LA FORMACIÓN COGNITIVA
Y EMOCIONAL
Niños cambian pupitres por un
puesto en las colas para comprar comida
Un estudio calcula que 230.000
alumnos a escala nacional faltan al aula el día que sus padres deben adquirir
alimentos regulados
L a fila para comprar comida en
Plan Suárez de La Urbina era más larga que de costumbre. El miércoles pasado, a
las 9:00 am, entre la acalorada multitud que rodeaba el supermercado, había no
solo mujeres y hombres, sino también niños que, ese día y a esa hora, cambiaron
la cola de la cantina de su escuela por una para comprar comida para su hogar.
Una mujer joven cargaba a uno de
sus tres hijos. Los otros dos, que cursan segundo y quinto grado de primaria,
esperaban sentados en la acera, junto a ella, con un paquete de pañales y
morrales tricolor.
"No los llevé al colegio,
que queda por Filas de Mariche, porque no tengo quién los busque mientras yo
sigo aquí. Tuve que venir muy temprano".
Dijo que esa se ha convertido en
la rutina del día de la semana en que puede adquirir productos regulados por el
terminal de su número de cédula.
El 25 de enero, la Dirección de
Educación de Miranda realizó un operativo para identificar la causa de
inasistencias en las escuelas de la entidad.
MARÍA VICTORIA FERMÍN K.
EL NACIONAL - Lunes 29 de Febrero de 2016 Sociedad/6
Declarar
la emergencia educativa…
Honorable diputado
Juan Requesens
Presidente
Subcomisión de Educación de la Comisión de
Desarrollo Social
Asamblea Nacional
República Bolivariana de Venezuela
Las organizaciones que suscriben han tomado la
iniciativa de enviarles este primer documento, de carácter introductorio, con
el fin de señalar algunos elementos de la profunda crisis que vive la educación
venezolana, sus causas estructurales, algunos problemas puntuales que la
identifican y la necesidad de unir las distintas corrientes del pensamiento
democrático para impulsar las transformaciones requeridas en el sistema.
Hemos construido a lo largo de los años una fecunda
relación entre los padres, docentes, estudiantes, universidades, iglesias,
academias, medios de comunicación y otras organizaciones de la sociedad civil,
aspirando extenderla a gobiernos regionales y locales y otras entidades
pertinentes.
Es haciendo uso de esa legítima representación que
nos hemos preparado para trabajar coordinadamente con la Asamblea Nacional,
alentados por el mayor activismo y preocupación político-social que está
desplegando. De entrada, sabemos que esta Asamblea desea darle un alto rango a
la materia educativa, razón más que suficiente para que trabajemos en forma
unida.
La crisis del sector, como el país siente y sabe,
abarca todos los subsistemas y modalidades.
Va desde la Educación Básica hasta la Universitaria, incluyendo la
Especial –cuyo abandono es alarmante- y otras modalidades de formación, así
como los programas de emergencia que han pretendido dar respuesta a este grave
problema, como son las misiones educativas.
Hemos identificado que la causa fundamental de esta
situación se encuentra en la concepción no democrática que guía las acciones
del Gobierno Nacional en esta materia.
Resulta preciso subrayar como síntoma de
descomposición nacional el deplorable estado a que ha sido reducida la
enseñanza universitaria. Evitar que colapse es una obligación moral de todos
los comprometidos en la tarea de salvar a Venezuela. Por ello no podemos
priorizar nuestra atención en uno u otro
subsistema, sino sobre todo su conjunto.
Abordaremos con ustedes las causas estructurales y
la índole del lamentable modelo educativo vigente. Es un sistema no
participativo, estrangulado sin causa racional por el gobierno nacional y
maltratado por la falta de atención a sus problemas reales que incluyen
carencias en inversión, planificación y gestión del sistema, así como el
desmejoramiento de la calidad de la enseñanza e imposición de un pensamiento
único, orientado a destruir el pluralismo de las ideas propio de las sociedades
democráticas, que son las verdaderas garantes de los derechos humanos.
Entre ellos, valdría la pena destacar, por su
incidencia en la propia vida de las comunidades educativas, algunos problemas
puntuales que son del dominio de la opinión pública, tales como la degradación
de los salarios y condiciones de trabajo de los docentes, el ruinoso estado de
la infraestructura escolar y la peligrosa mengua del Programa de Alimentación
Escolar, después de haber sido centralizado.
Resulta imprescindible comenzar por elaborar una
línea estratégica común que, en tiempo y espacio, oriente eficazmente los
esfuerzos en el marco de la diversidad de las corrientes de pensamiento. Se trata
de conjugar las opiniones de todos los sectores participantes en el proceso
educativo, para transformar hondamente nuestra precaria educación.
Quisiéramos iniciar el primero de muchos y futuros
encuentros con una proposición preliminar: que la Asamblea Nacional, en uso de
sus atribuciones constitucionales, declare la Emergencia Educativa y promueva
la constitución de una comisión mixta de amplia participación de este órgano
legislativo y de los factores actuantes en el sector, con el objeto de abordar
ahora mismo la delicada tarea que nos ocupa.
La Educación, después de la Constitución, es el
segundo pacto social de envergadura nacional.
Teniéndolo presente esperamos de este encuentro que ahora iniciamos,
tenga el más consensuado, viable y
generoso de los resultados.
Cordialmente, suscriben,
Fundación Casa Uslar Pietri
Federación de Padres- Fenasopadres
Observatorio Educativo Venezolano
Colegio de Profesores de Venezuela
Memoria
Educativa de Venezuela
Movimiento de Educadores Simón Rodríguez
Federación Venezolana de Maestros
Asociación Civil Forma
Exrector Universidad Pedagógica Libertador
Asociación Civil Asamblea de Educación
Asociación Civil Provive
Federación de Trabajadores del Magisterio
Asociación de Profesores Upel- Aproupel
Red de Derechos Humanos en Educación
Instituto Pedagógico de Caracas-
Asociación de Jubilados- Asojubypen
Asociación Civil Padres Organizados
Escuela de Educación- UCAB
Asociación
Cáritas de Venezuela
Organización
Fe y Alegría
Consejo Nacional de Laicos
Asociación Nacional de Instituciones Privadas-
Andiep.
Asociación de Educación Popular- Apep.
Asociación Venezolana de Educación Católica –Avec.
Asociación Civil Educación para todos- Ept.
Centro de Reflexión Educativa –Cerpe
Doctorado Escuela de Educación UCV
Federación de Trabajadores de la Educación
Colegio de Licenciados en Educación- Clev
Instituto de Altos Estudios- IESA
Recibido
por correo e. de Movimiento de Educadores Simón Rodríguez
movimientoesm@gmail.com [magisteriodevenezuelaaldia] el 03-03-16
La Universidad Venezolana 1999-2015
textos y pretextos para comprenderla, como parte importante de la manera como los
venezolanos hacemos las cosas. 8
E.libros precedidos de un volumen 0,
donde se fijan las premisas teórico metodológicas del trabajo y se reproducen
las tablas de contenido que anuncian todos los temas fundamentales tratados.
Resultados de una exploración en curso en la Línea de Investigación Memoria
Educativa Venezolana-CIES-Escuela de Educación-FHE-UCV, expresamente concebida
para establecer alianzas ante la posibilidad de fundar un mecanismo de
monitoreo del desarrollo de la Educación más alta: Acceso libre y gratuito por:
Día a día
Sábado 27
El País:
Crudo venezolano cerró en $24,71 a final de febrero
En $ 24,71 cerró el precio de la cesta petrolera
venezolana en la (...)
Esquivel acepta extradición
El país pagó $1.500 MM por Bono Global 2016
Venezuela pagó el viernes a sus inversores unos 1.500
millones de (...)
Reducen horario en sector público por ahorro eléctrico. EL UNIVERSAL
Educación, día a
día:
Inflación que aprieta a la
iniciativa privada
ENTRE 20% Y 150% AUMENTARÁ
MENSUALIDAD EN COLEGIOS PRIVADOS
EDUCACIÓN » Se reunieron para analizar costos y gastos
Las medidas económicas anunciadas por el Ejecutivo y la variación de la
inflación impulsaron la revisión de presupuestos en planteles
Debido a los recientes decretos presidenciales sobre el aumento del salario
mínimo y los tickets de alimentación, las mensualidades en los colegios
aumentarán entre 20% y 150%, informó Fausto Romeo, presidente de la Asociación
Nacional de Institutos Educativos Privados en Caracas.
Señaló que el incremento de la cuota escolar se debe a los cálculos que ha
realizado cada plantel en la elaboración de sus cálculos.
"El presupuesto se elabora en mayo para aplicarlo en septiembre, y que
tenga vigencia hasta el agosto siguiente. En un país donde la inflación
reconocida por el Banco Central de Venezuela es de 180%, pero que la realidad
nos dice que es mucho mayor, es difícil hacer un plan rígido para que los
padres no se vean afectados", indicó Romeo.
EL NACIONAL - Sábado 27 de Febrero
de 2016 Sociedad/4
ENTRE 20% Y 50% AJUSTAN TARIFAS
DE TRANSPORTE ESCOLAR
Padres se organizan para
compartir traslado de los niños hasta los colegios
En transporte público o vehículos particulares serán trasladados los
estudiantes a sus colegios en el Área Metropolitana de Caracas
JORGE HERNÁNDEZ | EL UNIVERSAL sábado 27 de febrero de
2016
Luis Bigott
FALLECIÓ EL MAESTRO E
INVESTIGADOR LUIS BIGOTT
A través de su usuario en Twitter @jaarreaza, el ministro para Educación
Universitaria, Ciencia y Tecnología, Jorge Arreaza, lamentó el fallecimiento
del educador revolucionario
Este jueves falleció el profesor universitario, investigador y pedagogo
Luis Antonio Bigott, quien se destacó por su amplia trayectoria educativa y su
compromiso con la transformación universitaria y la educación popular.
RPA AVN Caracas, 26 de febrero de 2016.-
LUIS ANTONIO BIGOTT: LA UBV TIENE
QUE METERSE EN LA CANDELA PARA CONSTRUIR EL PODER POPULAR
El investigador debe ser un agitador, un militante, tener alto grado de
humildad y un humor extraordinario
Nota: El profesor Luis Antonio Bigott, vicerrector de la Universidad
Bolivariana de Venezuela, falleció el pasado jueves, dejando un legado que se
pierde de vista, no sólo en materia de educación, de pedagogía, de docencia, sino
de vida, de entrega y desprendimiento. La siguiente entrevista, hasta hoy
inédita, fue realizada a finales de noviembre de 2015, para la Revista Diálogo
de Saberes de la UBV. Hoy la compartimos por su valor documental.
En uno de sus textos fundamentales,
publicado en 1975, "El Educador Neocolonizado", Luis Antonio Bigott,
vicerrector de la Universidad Bolivariana de Venezuela, expone que para
construir una Nación es necesario que quien pretende enseñar (dicho con
palabras de Freire) "se transforme en un
Educador-Investigador-Agitador".
"Educador éste –agrega- que debe ser (connotación utópica) un docente
(connotación multivalente) que no sólo tenga la posibilidad de transmitir esa
(su) propia experiencia vinculada a (su) contexto histórico". Y en otro de
sus libros, "Hacia una Pedagogía de la Desneocolonización" (2010),
Bigott sentencia: "Todas las ideas, aún las más respetables, son monedas
de dos caras y el educador que no logra advertirlo no trabajará nunca sobre la
realidad sino sobre su fotografía".
Acercarse al profesor Luis Antonio Bigott, vicerrector de la Universidad
Bolivariana de Venezuela, e indagar sobre cualquier tema, es, entonces, una
experiencia multivalente que invita, definitivamente, a militar en la
agitación.
Aquella mañana lo encontramos en su amplia oficina del piso 10, en la sede
de la Universidad Bolivariana de Venezuela, la misma que en el pasado albergó a
algún conspicuo representante de la meritocracia de Petróleos de Venezuela.
Ahora ese recinto lo ocupa un agitador, un ex guerrillero, un militante de las
utopías. ¿Quién lo diría?
Puertas abiertas, la gente entra y sale como Pedro por su casa. Las
preguntas rasgan el aire. "Esta oficina es como un salón, aquí se da
clase, se dictan charlas, conferencias, a veces me la piden prestada y yo no
tengo rollo", nos dijo mientras mostraba una gran pizarra acrílica llena
de datos, fechas, cronogramas y frases sueltas. Su escritorio formal luce
lejano, vacío, demasiado brillante a punta de limpiadores, y en perfecto orden.
Un teléfono solitario espera que alguien lo acaricie. Bigott, absolutamente
informal, cabello cano, frente amplia, mirada traviesa, voz profunda y grave,
prefiere la mesa redonda ubicada a la entrada, llena de papeles, carpetas,
libros, periódicos, que por su desordenada configuración, invita a sentarse y
conversar.
Comenzamos hablando sobre su "Historia del Bolero Cubano
(1883-1950)", publicado en 1993, y la foto de la contratapa que le hizo
nada más y nada menos que el ex guerrillero fallecido, Paul del Río. "Ese
libro se vendió en una semana y a los cinco meses nos llega la noticia de un
ejemplar del libro publicado en Puerto Rico. Me dijeron que se vendieron 25 mil
ejemplares"
En ese texto maravilloso Bigott describe el bolero como la fusión de una
estructura musical-literaria "con el acto maravilloso de estrechar,
apretujar los cuerpos de las parejas en el baile (…)". "El bolero
aparece como reencuentro con nuestra identidad, como una especie de viaje
exploratorio en la búsqueda de nuestros demonios interiores (…), dice, y nos lo
imaginamos tal vez en el "Rincón del Fillin", allá por los 90’ en La
Habana, Cuba, oyendo a Angelito Díaz…
La entrevista es para provocarlo sobre la Unidad Básica Integradora
Proyecto y el rol de la UBV en la creación del Poder Popular, que el Documento
Rector define como una investigación que articula a estudiantes y comunidad y
"que trasciende las tradicionalmente denominadas clases".
El vicerrector de la UBV se fundamenta en un ejemplo concreto: el proyecto
Barlovento, la primera zona de conocimiento productivo que se impulsa desde la
Universidad Politécnica Territorial "Argelia Laya", y donde la Casa
de Los Saberes trabaja desde dos líneas: 1) diseñar el método para la
producción del conocimiento y 2) la formación de cuadros científico-tecnológicos
y del poder popular. Y necesariamente habla de "Hugo", del presidente
Chávez, el culpable de todo eso.
- Yo creo que lo que Hugo diseñó como forma de trabajo para impulsar este
proyecto nacional es una pista porque se planteó un triángulo metódico donde
colocó en un vértice ¿qué queremos?, y a eso lo denominó la política; en otro
puso: ¿cómo lograrlo? (la estrategia); y en el otro ¿con qué lograrlo? (el
poder). Es decir: la política, la estrategia y el poder.
Meterse en la candela
- Nosotros comenzamos a trabajar con esa hipótesis pero eso, y es mi
angustia y mi pelea aquí en la UBV, no se puede hacer desde un escritorio. Hay
que meterse en la candela y yo diría que no es sacrificio. He recorrido esa
zona de Barlovento, tengo una experiencia de 25 años allí, fui creador de la
red afrodescendiente en mi país y una de las primeras que creamos fue el Centro
de Estudios Afrobarloventeño, el Núcleo de Cultores Populares Afrodescendiente
y ese trabajo es lo que está utilizando el ministro Ricardo Meléndez para
desarrollar el proyecto.
Desde hace más de dos años, Luis Bigott y un equipo de mujeres y hombres
apasionados por esa "candela", invierten toda su energía en
Barlovento. Viajan constantemente a la zona, conviven con los consejos
comunales, con los pescadores, con la gente de la comunidad. "Yo gozo una
bola trabajando allí, amaneciendo allí, es divertido y además me pagan por
eso…"
- Hay una cuestión aparencial pero está el alma, tú tienes que buscar el
alma de tus interlocutores, leerles el alma…Porque yo siempre he tenido claro
que en cada cuadra, que en cada calle, en cada pueblo, vive la vida y la
detectas por los ojos porque ves los elementos aparenciales pero quienes
hacemos investigación sabemos que hay un principio fundamental: los
investigadores tenemos que ver la realidad más allá de la realidad misma, lo
que decía el viejito Marx…
Rol de la UBV
"A la comunidad van estudiantes de todas las universidades, pero esta
universidad tiene muy bien definido lo que significa ir a la comunidad porque
es la universidad del intercambio de saberes e impulsa la educación popular. Su
objetivo es la constitución del poder popular", expone el educador para
referirse a la Unidad Básica Integradora Proyecto, que además de ser requisito
de grado, es lo que diferencia a la UBV del resto de universidades.
Desde el primer tramo de los programas de formación, el estudiante lo
trabaja hasta que egresa. Sin embargo tiene un temor, pues puede que ese
proyecto a la larga se transforme en "una acción fundamentalmente
asistencialista" y deje de lado la investigación.
- En nuestro caso, y yo retomaría la tesis de Oscar Varsawsky, Proyecto
debe tener una gran correspondencia con el proyecto nacional.
Defensor de la investigación militante, Bigott no cree en la
"virginidad" metodológica, "primero porque ser virgen debe ser
algo pavosísimo y luego porque no tenemos por qué temerle al uso de conceptos y
estructuras (algoritmos, los llaman) que se elaboran en otras metódicas en
otras disciplinas, es decir yo en una investigación puedo usar la matemáticas,
la estadísticas, el arte, es decir, hay que usar todas las armas"
- Proyecto es un instrumento importante para consolidar el poder popular si
tu contrastas tu accionar en proyecto con el proyecto nacional, con los cinco
objetivos. Por eso es que soy crítico de aquellos compañeros que elaboran
proyectos doctorales alejados de la realidad. Difícil es cuando estás metido en
el candelero.
"Yo creo que el investigador debe tener alto grado de humildad y un
humor extraordinario. Albert Einstein, en el Congreso Mundial de Física, le
sacó lengua a todos y llegó en cholas. Los investigadores tienen la posibilidad
de conocer muchos elementos de la realidad y luego devolvérselos a los sectores
con los cuales han elaborado algún tipo de conocimiento en esa especie de
comunión. Hay que llegar al alma. Hay un axioma: "nadie sabe más de mí que
yo mismo". El gran esfuerzo del investigador es acercarse lo más profundo
al alma de ese "objeto". Sólo hay ciencia de lo oculto, decía Bachelart
¿Cómo llegar a eso? Hay que hacer un esfuerzo apasionado…"
Luisana Colomine. 27 de febrero
de 2016.- Leer original en:
https://cotayorosebud.wordpress.com/2016/02/26/luis-antonio-bigott-la-ubv-tiene-que-meterse-en-la-candela-para-construir-el-poder-popular/
FALLECIÓ EL PROFESOR Y
REVOLUCIONARIO LUIS ANTONIO BIGOTT
Hoy Venezuela Publicado:
26/02/2016 http://www.minci.gob.ve/2016/02/fallecio-el-profesor-y-revolucionario-luis-antonio-bigott/ Bajado el 27-02-2016
EN EL I CONGRESO DE LA SVEC LUIS
BIGOTT Y GUSTAVO GONZÁLEZ RECIBEN ORDEN ALEJANDRO TOGORES
Del 4 al 6 de Marzo de 2015 se realizó en las instalaciones de la
Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) ubicadas en la ciudad de Maturín, Estado Monagas, Venezuela
el Primer Congreso Nacional de educación e Investigación Comparada de la
Sociedad Venezolana de Educación Comparada.
Esta exitosa cita de la academia venezolana contó con la participación
de cerca de un centenar de delegados de todo el país y constituye un hecho
importante en el fortalecimiento de la investigación educativa en Venezuela
LA SOCIEDAD VENEZOLANA DE EDUCACIÓN COMPARADA RESUELVE:
ARTÍCULO 1º: Otórguese la orden “Alejandro Togores” al Dr. Luis Bigott,
mediante el pergamino que contiene esta resolución
ARTICULO 2º: Regístrese, comuníquese, cumplido archívese.
A los 5 días del Mes de Marzo de 2015
Luis Bonilla Molina Omar
Hurtado Rayugsen
Presidente SVEC Secretario
SVEC
Domingo 28
El País:
La guerra por la base chavista. FRANZ VON BERGEN
La propuesta de ley para dar
titularidad a los beneficiarios de la Misión Vivienda encendió una nueva
batalla entre oposición y gobierno. La MUD busca seguir creciendo de cara a los
futuros procesos electorales y para ello debe morder con más fuerza en los
segmentos poblacionales “D” y “E” justo el público del programa social, donde
se concentra el apoyo más duro al oficialismo. EL NACIONAL
EN LA WEB
Exigen idolatrar a Chávez y repudiar
a la oposición para ascender en la GNB HERNÁN
LUGO-GALICIA
Control Ciudadano advierte sobre la
ideologización en el componente que resguarda el orden público. El general
retirado Enrique Prieto Silva denuncia que las juntas de apreciación son
filtros contra quienes cuestionan al gobierno EL NACIONAL EN
LA WEB
Crudo venezolano cerró en $24,71 a
final de febrero
Esquivel acepta extradición
El país pagó $1.500 MM por Bono
Global 2016
Reducen horario en sector público
por ahorro eléctrico. EL UNIVERSAL
Maduro: Hay que trabajar para que la
derecha que causó El Caracazo no vuelva a Miraflores. AVN
Educación, día a
día:
Ingreso a la Universidad
Prácticamente todo está en modo de inercia. Todos
los programas del Gobierno a media máquina,
por no decir algo demasiado duro. Todo menos la posibilidad de aumentar
las fricciones entre el Gobierno y las instituciones que tienen autonomía
constitucionalmente reconocida y alentada. Como es el caso de la ya contumaz
aspiración del MPPUCT de controlar todo el ingreso a las Universidades de
Estado.
Tienen un conflicto de alta monta
por el financiamiento a las universidades en tiempos de depresión económica
buscada por el propio Ejecutivo, hasta un extremo en el cual cada quincena se
convierte en un calvario para cancelar los salarios, se desconchan las instalaciones universitarias, muchas buenas cabezas
universitarias se van de país en búsqueda de mejores condiciones de trabajo y
hartas del sectarismo oficial que campea en la vida universitaria nacional, e
infinidad de problemas que deberían ser prioritarios, antes que el control
sectario del ingreso a la Universidad.
HOY INICIA
SISTEMA DE INGRESO A UNIVERSIDADES
En cada institución se debe nombrar un docente para
ayudar a los estudiantes
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lectura(s)
Sistema Nacional de Ingreso a la Educación
Universitaria
ÚN| Hoy se inicia el Sistema Nacional de Ingreso a
la Educación Universitaria (SNI) correspondiente a este año, el cual busca
garantizar a los jóvenes la oportunidad de profesionalizarse.
El SNI está destinado a los estudiantes del último
año de educación media (general y técnica) y bachilleres que no han sido
asignados en alguna institución de educación universitaria, cuya data deberá
ser cargada hoy, durante el inicio de la fase de registro.
En nota de prensa, el Ministerio de Educación
Universitaria informó que cada Plantel designa un profesor responsable quien,
además de orientar a los estudiantes sobre este sistema, debe cargar la
información académica de los alumnos, incluyendo los correos electrónicos.
Posteriormente el estudiante recibe un mensaje
electrónico, donde se le indica la contraseña con la cual accederá al SNI, a
través de la dirección http://ingreso.opsu.gob.ve. Ahí formalizará su registro,
completando sus datos personales y socioeconómicos, además de decidir si optará
por un cupo en una carrera o Programa Nacional de Formación (PNF) en alguna
institución de educación universitaria, o si solamente desea obtener el
Certificado de Participación en el SNI.
ÚN
Educación | 26-02-2016 http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/ciudad/educacion/hoy-inicia-sistema-de-ingreso-a-universidades.aspx Bajado el
28-02-16
Lunes 29
El País:
Presidente Maduro destaca respaldo
de China a la Agenda Económica Bolivariana de Venezuela
Venezuela y China refuerzan alianzas
para incrementar producción industrial
Maduro llama a trabajar en colectivo
por una cultura productiva
Más de 3 mil unidades de producción
animal y vegetal serán instaladas en todo el país
Al exigir factura legal del Seniat
se combate evasión en pago del IVA
Inutilizadas 2.052 armas en lo que
va de 2016
Gran marcha motorizada en honor a
Chávez se efectuará el próximo domingo en Caracas
Comunicadores del Alba llaman a la
unidad para combatir terrorismo mediático
Este martes será instalado Congreso
de la Patria capítulo juventud Caracas
En fotos: Caciques derrotó a Polonia
y Argentina en VI Serie Mundial de Boxeo. AVN
Educación, día a
día:
Cultura de la escasez y sus efectos perversos en educación
Estas con las cosas que deberían ocupar al
funcionariado de la Educación, en lugar de lo que ha sido su principal y casi
única tarea a lo largo de estos 17 años, imponer un proyecto cultural
comprometido con la idea de gobernar para seguir gobernando según los deseos
del hiperliderazgo, en omisión de las
necesidades del país educativo.
COLAS PARA COMPRAR COMIDA ALEJAN
A LOS ÑINOS DE LAS AULAS
CECODAP HA RECIBIDO DENUNCIAS DE JÓVENES INVOLUCRADOS EN EL BACHAQUEO
Un estudio realizado por la Dirección de Educación de Miranda reveló 28% de
ausentismo escolar, pues los muchachos están obligados a contribuir con sus
padres al abastecimiento de alimentos. 230.000 alumnos estarían afectados en
todo el país
EL NACIONAL - Lunes 29 de Febrero
de 2016 Primera Página/1
» EL AUSENTISMO ESCOLAR IMPACTA
EN LA FORMACIÓN COGNITIVA Y EMOCIONAL
Niños cambian pupitres por un puesto en las colas para comprar comida
Un estudio calcula que 230.000 alumnos a escala nacional faltan al aula el
día que sus padres deben adquirir alimentos regulados
L a fila para comprar comida en Plan Suárez de La Urbina era más larga que
de costumbre. El miércoles pasado, a las 9:00 am, entre la acalorada multitud
que rodeaba el supermercado, había no solo mujeres y hombres, sino también
niños que, ese día y a esa hora, cambiaron la cola de la cantina de su escuela
por una para comprar comida para su hogar.
Una mujer joven cargaba a uno de sus tres hijos. Los otros dos, que cursan
segundo y quinto grado de primaria, esperaban sentados en la acera, junto a
ella, con un paquete de pañales y morrales tricolor.
"No los llevé al colegio, que queda por Filas de Mariche, porque no
tengo quién los busque mientras yo sigo aquí. Tuve que venir muy
temprano".
Dijo que esa se ha convertido en la rutina del día de la semana en que
puede adquirir productos regulados por el terminal de su número de cédula.
El 25 de enero, la Dirección de Educación de Miranda realizó un operativo
para identificar la causa de inasistencias en las escuelas de la entidad.
MARÍA VICTORIA FERMÍN K. EL NACIONAL - Lunes 29 de Febrero de 2016 Sociedad/6
La Educación productiva
CREADA CORPORACIÓN VENEZOLANA
PARA LA AGRICULTURA URBANA Y PERIURBANA
Caracas, 28 de febrero de 2016.- Este domingo el presidente de la
República, Nicolás Maduro, anunció la aprobación de diversos planes y
estructuras organizativas económicas y políticas, para desarrollar y consolidar
el Sistema Nacional de Agricultura Urbana y Periurbana, entre los que destaca
la creación de la Corporación Venezolana para la Agricultura Urbana y
Periurbana.
El Presidente acotó que la Corporación Venezolana para la Agricultura
Urbana y Periurbana, tendrá "énfasis especial en el apoyo logístico para
la producción, distribución y comercialización de los productos agrourbanos y
periurbanos".
En transmisión de Venezolana de Televisión, desde desde el urbanismo de la
Gran Misión Vivienda Venezuela (GMVV) Omar Torrijos, ubicado en la avenida
Bolívar de Caracas, para sumarse al Plan 100 Días para la Siembra Urbana, el
Jefe de Estado anunció además la aprobación del acuerdo entre el Instituto
Nacional de Capacitación y Educación Socialista (Inces) y la Fundación de
Capacitación e Innovación para Apoyar la Revolución Agraria (Ciara), entes que
se encargarán de impartir la formación de todo el pueblo venezolano que desee y
se interese en formar parte de la Agenda Nacional de Agricultura Urbana y
Periurbana.
Por: Prensa minppau.com. / VTV |
Aporrea.org. Domingo, 28/02/2016
Proyecto socioproductivo de la Universidad Politécnica
Territorial Argelia Laya.
ARREAZA LLAMA A AVANZAR HACIA LA
UNIVERSIDAD PRODUCTIVA
El vicepresidente para el Desarrollo Social y Revolución de las Misiones,
Jorge Arreaza, instó este lunes a avanzar hacia la construcción de
universidades productivas que contribuyan al desarrollo económico y social de
la patria.
"La universidad rentista fue un modelo agotado. Tenemos que ir hacia
la universidad productiva, que genere ingresos propios, que sea capaz de
generar servicios y satisfacer las necesidades del país y de las
comunidades", indicó Arreaza en declaraciones transmitidas por Venezolana
de Televisión.
Durante el lanzamiento del proyecto socioproductivo de la Universidad
Politécnica Territorial Argelia Laya, en Barlovento, estado Miranda, el
vicepresidente recordó al pueblo venezolano que es momento de defender la
patria y los logros que ha alcanzado Venezuela gracias al proceso
revolucionario.
AVN 29/02/2016
PLAN “EL BIÓLOGO VA A LA ESCUELA”
PLAN “EL BIÓLOGO VA A LA ESCUELA”
PROMUEVE PRODUCCIÓN EFICIENTE DE HUERTOS ESCOLARES EN MÉRIDA
El Instituto de Sanidad Integral (Insai) del estado Mérida viene
desarrollando, desde hace un año, el programa "El biólogo va a la
escuela", en el municipio Santos Michelena, el cual consiste en fomentar
la utilización de biofertilizantes y bioconservadores que no sean nocivos para
el medio ambiente en los huertos escolares, para combatir las plagas en los
cultivos y optimizar la producción.
Luis Rodríguez, ingeniero agrónomo perteneciente al Insai, informó que
durante el presente año el organismo proyecta "realizar talleres sobre diferentes
tópicos, como micología, acarología, virología, manejo integral y control de
plagas en cultivos, dirigidas en una primera etapa a todas las instituciones
educativas del municipio", citado en boletín de prensa del Ministerio del
Poder Popular para la Educación.
Este plan se inició en la referida jurisdicción como plan piloto en 2015,
el resultado fue la enseñanza sobre agroecológica, biofertilizantes,
biocontroladores, abonos orgánicos y micro organismos eficientes, mediante
cinco talleres dictados en diferentes instituciones educativa, reseña el
boletín.
El plan "El biólogo va a la escuela" es un programa de formación
para la labor agrícola, que forma parte del programa nacional "Todas las
Manos a la Siembra", el cual consiste en la construcción de un nuevo
modelo económico, productivo y justo, a través de la producción agrícola en
huertos escolares para el sustento de la comunidad estudiantil.
AVN 29/02/2016
La Muerte va al Universidad
MP INVESTIGARÁ MUERTE DE DIRECTOR
DE LA UNEFA
El coronel se encontraba en una panadería ubicada en la calle El Comercio,
cuando fue abordado por dos sujetos que intentaron despojarlo de sus
pertenencias
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cantidad_comentarios 712 lectura(s)
UNES y el hombre nuevo en
la voz de su Rector
BLANCO LA CRUZ: UNES FORJA
FUNCIONARIOS CON PRINCIPIOS Y VALORES PARA SERVIR A LA COMUNIDAD
La Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (Unes) lleva siete
años formando funcionarios con principios y valores para servir a la comunidad,
destacó este martes el rector de la casa de estudios, Ronald Blanco La Cruz, en
visita al estado Nueva Esparta, zona insular de Venezuela.
Blanco La Cruz fue el orador de orden en un acto celebrado en el Consejo
Legislativo de la entidad, donde destacó la labor formativa de la institución
educativa.
"Seguiremos consolidando la universidad para mejorar la seguridad
ciudadana, formando en lo técnico pero sobre todo en la ética y la moral de los
servidores que egresan, evaluando permanentemente el comportamiento de los
egresados y rectificando en lo que tengamos que rectificar", expresó.
Blanco La Cruz manifestó que con la Unes se busca moldear funcionarios con
principios y valores "que puedan dejar el viejo modelo de violación de
derechos humanos y que ofrezcan un servicio verdaderamente público y de calidad
a la ciudadanía".
AVN 23/02/2016 http://www.avn.info.ve/contenido/blanco-cruz-unes-forja-funcionarios-principios-y-valores-para-servir-comunidad
Bjado el 29-02-16
Martes 01
El País:
Gobierno negocia nuevo crédito por
$5.000 MM
BCV adjudicó Bs 15 MM en Operaciones
de Absorción
"Los mecanismos de la MUD no
tendrán éxito"
El diputado a la Asamblea Nacional
Diosdado Cabello (PSUV-Monagas) (...)
Ramos Allup: "El Gobierno no
puede controlar a la AN" EL UNIVERSAL
Sentencia completa: TSJ impide a la
Asamblea Nacional remover magistrados
De acuerdo con el expediente 16-0153
del máximo órgano jurídico del país, el Parlamento no está legitimado para
revisar, anular, revocar o de cualquier forma dejar sin efecto el proceso
interinstitucional de designación de magistrados
Enrique Márquez: El gobierno ni
lava, ni presta la batea
Diputado Benítez: "Si de verdad
les duele el país vamos a aprobar esta ley"
Héctor Rodríguez: "La oposición
fue una estafa para el país"
Asamblea Nacional aprobó ley de
producción nacional en primera discusión
Julio Borges a Francisco Torrealba:
Me gustaría ver si tiene materos sembrados de comida
Inició sesión en la Asamblea
Nacional
Pedro Carreño: "Dejen el circo
sobre la nulidad del TSJ"
Ramos Allup: "No habra
medicinas, pero hay sentencias"
Ramos Allup: “TSJ en vez de juzgador
debería ser juzgado”
Capriles a Maduro: “Vamos a ver
quién se va primero, tú o yo”
Capriles aseguró que cuenta con el
apoyo para lograr las rúbricas | Foto Archivo El Nacional
Criticó a los magistrados del TSJ,
tildándolos de vergüenza a para la justicia en el país. EL NACIONAL EN LA WEB
Educación, día a
día:
I Convención Colectiva Única/Incrementos salariales
PLANTEAN OTROS DOS INCREMENTOS EN
2016
Proponen aumentar 60% el salario a docentes en marzo
Profesores del liceo Pedro Emilio Coll protestaron por reivindicaciones.
Estudiantes acumulan 400 horas semanales sin educadores asignados
U n aumento de 60% en el salario en marzo, 15% en junio y otro incremento
de 15% para octubre es la propuesta que la semana pasada presentó el Ejecutivo,
a través del Ministerio de Educación, para la tabla salarial de los educadores.
Maestros, obreros y personal administrativo discuten la I Convención
Colectiva Única del sector desde el 5 de noviembre de 2015.
MARÍA VICTORIA FERMÍN K. EL NACIONAL
- Martes 01 de Marzo de 2016 Sociedad/4
La Educación productiva
Misión Ribas en el Plan 100 Días
para la Siembra Urbana.
BRIGADISTAS DE LA MISIÓN RIBAS
PRODUCEN ALIMENTOS EN NÚCLEO ENDÓGENO FABRICIO OJEDA
Con el objetivo de incorporarse al Plan 100 Días para la Siembra Urbana,
brigadistas de la Misión Ribas producen diversas rubros en el Núcleo Endógeno
Fabricio Ojeda, ubicado en Caracas, donde desde hace varios años han
desarrollado proyectos socioproductivos que este año serán ampliados.
AVN 01/03/2016
Espacios de
siembra serán las aulas abiertas del siglo xxi
ESPACIOS DE SIEMBRA SERÁN LAS
AULAS ABIERTAS DEL SIGLO XXI
Los niños y niñas de la Patria incorporados al Plan de Siembra Urbana.
Los huertos agroecológicos serán unas aulas abiertas y los nuevos espacios
educativos donde los docentes y estudiantes podrán desarrollar de ahora en
adelante un novedoso quehacer pedagógico y de enseñanza diaria en todos los
niveles¨, anunció Rodulfo Pérez, Ministro del Poder Popular para la Educación,
durante el lanzamiento del Plan Nacional de Siembra Urbana.
Misión Vivienda Venezuela (GMVV) Omar Torrijos, ubicado en Caracas.
Dwight Sánchez A/ Fotos: Tom
Grillo Prensa MPPE Carabobo, 28.02.2016 http://www.me.gob.ve/index.php/enlace-febrero2016/834-espacios-de-siembra-seran-las-aulas-abiertas-del-siglo-xxi 01-03-16
EL CENTRO BELÉN SAN JUAN FORMA A
MADRES JÓVENES EN ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
Parte de los trabajos relizados por las estudiantes del Centro Belén San
Juan.
Representantes de la Misión Robinson II Productiva junto con la
Vicepresidencia para el Desarrollo Social y Revolución de las Misiones,
visitaron el Centro de Educación integral Belén San Juan, donde se pudo
observar el gran trabajo que han llevado los trabajadores y estudiantes de este
plantel con la siembra urbana.
En este centro educativo se trabaja por el impulso y fortalecimiento de la
formación de jóvenes madres, que a su vez cumplen con el cuidado de los hijos
con el apoyo de cuidadores que laboran dentro del lugar.
Texto: Josué Arrieche / Fotos: Keinzler Urbina Caracas, 29.02.16 (Prensa
MPPE).- http://www.me.gob.ve/index.php/enlace-febrero2016/836-el-centro-belen-san-juan-forma-a-madres-jovenes-en-actividades-productivas Bajado 01-03-2016
Fracaso escolar: ¿de quién es la
culpa?
[IBERDIVULGA - Red Iberoamericana de
Comunicación y Divulgación de Información Científica]
Foro de Discusión: Noticias Red
Hilo: ¿Seremos los docentes los causantes del fracaso de gran parte de los
estudiantes?
Autor: JOSE FREDY CERNA ROMERO
Enviados: 2016-02-29
Los docentes formamos parte del fracaso escolar.eso no significa ser el
culpable.
Una de las causas principales son las políticas Educativas que no van de
acuerdo,a sus debilidades y potenciales de cada lugar, se realiza sin nigun
criterio pedagógico profesional, imponiendo reglamentos.
El docente tiene que acatar estas Imposiciones.
Las capacitaciones deben realizarse en con junto directores ,coordinadores
y docentes ,para tener un objetivo común.
FORO NOTICIAS RED: ¿SEREMOS LOS
DOCENTES LOS CAUSANTES DEL FRACASO DE GRAN PARTE DE LOS ESTUDIANTES?
3: ¿Seremos los docentes los causantes del fracaso de gran parte de los
estudiantes?
Enviado por Óscar Macías Álvarez on 28/02/16 08:56
¿Seremos los docentes los causantes del fracaso de gran parte de los
estudiantes?
28 de febrero de 2016
Karina A. Rizzo. Bs. As. Argentina. ISFDyT Nº24
IBERCIENCIA: Comunidad de Educadores para la Cultura Científica
Es muy común escuchar: “Yo no sirvo en matemática” “¿Matemática?!! UY!!!
que horrible!!!!!,¿Por qué debo estudiar eso?, ¿Para qué sirve?, Odio las
letras!!!! ¡¡¡Cuánto sabe, pero no le entiendo nada!!! Estas y otras tantas
expresiones de repudio, son repetidas hasta el cansancio, por los
estudiantes...
1: Re: Res: ¿Seremos los docentes los causantes del fracaso de gran parte
de los estudiantes? (response to 3)
Enviado por Karina Rizzo on 29/02/16 02:22
Muchísimas gracias Oscar, por publicar mi artículo!
Contestar Reenviar
2: Re: Res: Re: Res: ¿Seremos los docentes los causantes del fracaso de
gran parte de los estudiantes? (response to 1)
Enviado por JOSE FREDY CERNA ROMERO on 29/02/16 11:15
Los docentes formamos parte del fracaso escolar.eso no significa ser el
culpable.
Una de las causas principales son las políticas Educativas que no van de
acuerdo,a sus debilidades y potenciales de cada lugar, se realiza sin nigun
criterio pedagógico profesional, imponiendo reglamentos.
El docente tiene que acatar estas Imposiciones.
Las capacitaciones deben realizarse en con junto directores ,coordinadores
y docentes ,para tener un objetivo común.
Responder al primer mensaje de esta página
http://www.caeu.org/dotlrn/clubs/culturaydivulgacincentfica/forums/message-view?message_id=19051504, bajado el 01-03-16
Miércoles 02
El País:
13 claves de la sentencia del TSJ
sobre las funciones de la AN
La citación de Henry Ramos Allup en
carácter de su cargo como presidente del Parlamento, la eliminació de las
sanciones a los funcionarios públicos por no comparecer ante la AN y la
limitación del control sobre la Fuerza Armada son parte de las decisiones más
controvertidas del tribunal
"Sentencia del TSJ es una
reacción de miedo ante la corrupción del gobierno"
La oposición presentó en rueda de prensa su
respuesta a la sentencia del Tribunal |
Los diputados Mariela Magallanes,
Rafael Millán y Tobías Bolívar aseguraron que seguirán cumpliendo con sus
funciones, entre ellas, las investigaciones contra la corrupción de los entes
gubernamentales
Diputado oficialista: Ley de
Producción busca descuartizar empresas que recuperó el Estado
Suspendieron aumento en tarifas de
estacionamientos
EE UU calificó de
"fracaso" la lucha antidroga de Bolivia y Venezuela
Mala gestión del sistema eléctrico
es la principal causa de la crisis
Delcy Rodríguez: "Venezuela
sufre de bullying internacional”
MUD anunciará vía para salir de
Nicolás Maduro este jueves. EL NACIONAL EN LA WEB
Educación, día a
día:
Protesta docente
DOCENTES PROTESTARON ANTE EL DISTRITO ESCOLAR
CARONÍ
500 profesores
asistieron a la marcha que partió desde la Casa del Educador hasta el Distrito
Escolar Caroní
Este martes, los
docentes marcharon desde la Casa del Educador en El Roble hasta el Distrito
Escolar Caroní exigiendo mejoras salariales.
Profesores de
diferentes instituciones del municipio Caroní, que dependen del Ministerio del
Poder Popular para la Educación, estuvieron reunidos con el objetivo de ejercer
presión para que el Gobierno decida aceptar y firmar las cláusulas económicas,
pues no quieren que se les esfumen con la inflación.
Vanessa Galvis M. Foto: Carlos León 145
Martes, 1 Marzo 2016
http://www.nuevaprensa.com.ve/Docentes%20protestaron%20ante%20el%20Distrito%20Escolar%20Caron%C3%AD#sthash.gk2VO52y.dpuf
Bajado el 02-03-16
Conflicto universitario
"RETRASO EN PAGOS BUSCA
PARALIZAR LAS UNIVERSIDADES"
El próximo martes la Comisión Especial para las Universidades se reunirá
con la Asociación Venezolana de Rectores Universitarios
Los retrasos en la transferencia de recursos a las universidades nacionales
sería un mecanismo de presión del Ejecutivo para buscar un cierre técnico de
las casas de estudio, alertó Cecilia García Arocha, rectora de la Universidad
Central de Venezuela y presidenta de la Asociación Venezolana de Rectores
Universitarios.
Precisó que aun cuando los retrasos no son justos convocar la paralización
de las actividades no es conveniente.
"Los recursos para pagar gastos, salarios y providencias estudiantes
de febrero ingresaron el lunes, el martes estamos pagando el salario del pasado
febrero", señaló la rectora en una entrevista a Unión Radio.
Hizo un llamado a las universidades para unirse y afrontar "a un
Ejecutivo que insiste en no honrar sus compromisos".
García Arocha informó que el próximo martes la Comisión Especial para las
Universidades, designada por la Asamblea Nacional y encabezada por el diputado
Enrique Márquez, tendrá una reunión con Averu. "Tenemos confianza en que
la AN exhorte al Ejecutivo a atender las necesidades de las
universidades", indicó.
Raúl López Sayago, rector de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador,
instó a los gremios del sector a no caer en provocaciones y a mantener activas
las casas de estudio.
Agregó que uno de los factores que dificulta encausar la problemática
universitaria es el constante cambio de ministro de Educación Universitaria.
"Cambian muy rápido los ministros y es difícil que uno se ensamble con
el otro en sus planes; por supuesto, como
EL NACIONAL - Miércoles 02 de
Marzo de 2016 Sociedad/7
Jueves 03
Educación, día a
día
CIRCULAR 01 DEL MINISTERIO DEL
PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SOBRE EL "PROGRAMA TODAS LAS MANOS A LA
SIEMBRA".
FEBRERO 2016)
TODOS Y TODAS A SEMBRAR. TODAS
LAS MANOS A LA SIEMBRA Calos Lanz
(RESEÑA PARCIAL DE LA CIRCULAR 01 DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACION SOBRE EL "PROGRAMA TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA".
FEBRERO 2016)
En el marco de la refundación de la República establecida como fin supremo
del pueblo venezolano (preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela, CRBV), la Educación y el Trabajo son los procesos fundamentales
para alcanzar los fines del estado (art. 3 de la CRBV). En este sentido, en el
año 2009 se lanza el Programa Todas las Manos a la Siembra (PTMS) en todo el
Sistema Educativo Venezolano, tanto en el subsistema de educación básica como
el subsistema de educación universitario con la finalidad de promover la
agricultura sustentable y la práctica agroecológica en nuestras instituciones
educativas (resoluciones 024 del año 2009 y 351 del año 2010). A partir de este
mandato, existen en el país experiencias, sobre todo en educación inicial y
educación primaria, de escuelas en las cuales estudiantes, el personal docente,
administrativo y obrero, comunidades y familias han incorporado la siembra como
parte del currículo y práctica permanente en sus escuelas.
Hoy, con una crisis alimentaria mundial que cada día se acentúa producto
del régimen de producción capitalista guiado por la búsqueda de la máxima ganancia, estableciendo el alimento
como negocio y no para la satisfacción de necesidades de toda la población; un
calentamiento global producto de la desmedida producción con alta contaminación
que ha generado a su vez un clima complejo con fuertes y largas sequías y, el
modelo económico nacional dependiente de la renta petrolera, con abandono del
campo y concentrándose la población en zonas urbanas con consumismo y muy poca
producción, LA ESCUELA DEBE ABRIRSE CAMINO CON OTROS ENFOQUES, LÓGICAS Y
MÉTODOS QUE PERMITAN FORMAR PRODUCIENDO Y PRODUCIR FORMANDO, nuevas lógicas
curriculares que le devuelvan al ser humano su capacidad de producir, crear,
dar, compartir, convivir.
En este sentido, valorando las experiencias del PTMS, EL ACUMULADO
TEÓRICO-PRÁCTICO DEL PROGRAMA (no se está partiendo de cero) y los alcances y
logros que ha tenido en la formación integral de nuestros niños, niñas,
adolescentes y jóvenes, se orienta en todos los niveles y modalidades del
subsistema de educación básica EL RELANZAMIENTO DEL PROGRAMA TODAS LAS MANOS A
LA SIEMBRA con la finalidad de generar y desencadenar la cultura de la siembra
permanente tanto en las escuelas como en las familias y las comunidades
urbanas, rurales, indígenas y contingenciar la formación en un momento
histórico que demanda que cada ser humano asuma con conciencia, conocimiento,
compromiso y convicción la necesidad de la producción alimentaria.
Las presentes orientaciones tienen como finalidad direccionar el proceso de
siembra, todos y todas a sembrar pero de manera bien planificada y organizada
para lograr, por una parte el uso racional y eficiente del agua (la siembra no
se riñe con la conciencia en el uso del agua) y por otra parte, la formación
para la siembra en distintos espacios, contextos, tiempos, con los recursos con
que se cuenta y reconociendo la diversidad de tradiciones y conocimientos junto
al acompañamiento pedagógico y técnico, siempre con pertinencia sociocultural.
Es una invitación a sembrar conciencia, soberanía, independencia, valores
de convivencia y apoyo mutuo. Vamos a llenar nuestras escuelas y comunidades de
conucos (con su visión holística e integral ancestral indoafrocampesina),
canteros, materos, porrones, barbacoas, mesas organopónicas, patios
productivos, huertos, parcelas (según los espacios con que se cuenta y las
tradiciones propias de nuestra identidad como pueblo), siempre enseñando desde
el aprender haciendo y aprender conviviendo asociado a lo socialmente útil.
Esto implica un proceso que se disfrute, con amor, buena disposición,
entusiasmo, disciplina y constancia para el cuidado, el riego, el proceso de
cosecha y de volver a sembrar, el respeto de los tiempos y del suelo y el amor
por la naturaleza y el encuentro entre seres humanos y con la madre Tierra.
ENFOQUE
En el artículo 6, numeral 2, literal c de la Ley Orgánica de Educación se
establece que el Estado Docente “Regula, supervisa y controla el obligatorio
cumplimiento de la educación en la doctrina de nuestro Libertador Simón
Bolívar, el idioma castellano, la historia y la geografía de Venezuela; y el
ambiente en las instituciones y centros
educativos oficiales y privados, hasta la educación media general y media
técnica. Así como la obligatoria inclusión, en todo el Sistema educativo de la
actividad física, artes, deportes, recreación, cultura, ambiente, agroecología,
comunicación y salud”.
Queremos resaltar de manera especial la educación ambiental, la salud y la
agroecología como exigencias en la formación de ciudadanos y ciudadanas.
En este sentido, el PTMS asume como enfoque LA AGROECOLOGÍA fundamentado en “Fomentar la transición de
los sistemas de producción convencionales basados en monocultivos y uso de agrotóxicos con semilla
agroindustrial y/o corporativa de uso convencional, hacia la agroecología y la
preservación del ambiente a corto, mediano y largo plazo, basados en la agrobiodiversidad” (artículo 2 de la Ley de
semillas, 2015); y en particular El Desarrollo Predial Agroecológico (DPA),
producto de la sistematización de las experiencias, sus discusiones y
reflexiones.
El Desarrollo Predial Agroecológico es un sistema que se va construyendo
progresivamente y prefigurando lo más parecido posible el equilibrio
natural. El sistema agroecológico es
dinámico y en permanente construcción. Se basa en la investigación y
sistematización de los acontecimientos que en el predio ocurren, lo cual
permite hacer ajustes necesarios, correcciones e incorporación de técnicas para
mayor cualificación y mejorar los resultados en términos económicos,
ambientales, políticos y sociales de este espacio productivo, tecnológico,
cultural y sustentable.
¿Cómo alimentar a la población desarrollando tecnologías de bajos insumos e
impacto ambiental?. Para ello, es necesario tomar en cuenta el contexto, las
condiciones climáticas y ambientales, los recursos disponibles, la necesidad de
las familias, además de las estrategias de Manejo Agroecológico del Suelo,
Policultivos, Rotación de Cultivos, Cosecha de Agua, Crianza Apropiada,
Tecnología Socialmente Apropiable y Ambientalmente Apropiada. En este sentido,
el Desarrollo Predial Agroecológico implica un proceso de planificación,
desarrollo, evaluación y sistematización de la agricultura de manera integral
en un espacio concreto con sujetos y contextos específicos, tomando en cuenta
la relación integral que se establece entre el
vegetal, el animal, el suelo, el agua, el aire, las personas, las
familias y las comunidades.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El relanzamiento del PTMS se convierte en una oportunidad de darle sentido
al currículo más allá de conocimientos librescos descontextualizados,
memorizados y sin pertinencia. Todo lo que una escuela desarrolla y activa para
la formación integral de sus estudiantes es currículo, superando los esquemas
de actividades extracurriculares y de actividades complementarias. Se plantea
entre otros, que la siembra se convierta en oportunidad curricular de integración
de todas las áreas de formación, de programas y proyectos educativos integrales
comunitarios y de aprendizajes.
En este sentido el proceso curricular se actualiza y se integra en el
proceso de la siembra, dándole sentido a lo que se aprende desde lo conocido y
pertinente. Se propone entonces a través del PTMS:
Recuperar y reconstruir toda la historia agrícola de nuestro país, de
nuestros ancestros desde la visión geohistórica, demarcándose de la concepción
rentista, agroindustrial y la pedagogía como eje de la construcción de esos
saberes históricos.
Reconocer y valorar nuestras raíces campesinas, indígenas y
afrovenezolanas como parte de nuestra
venezolanidad, así como también los saberes que de ellas se desprenden y que
aún hoy se preservan de generación en generación para hacerlos práctica
cotidiana en los espacios educativos y comunitarios.
Asumir la noción de progresividad y escalamiento de la siembra, según cada
contexto e institución. Este proceso Incluye en el plan de siembra los espacios
alternativos que han sido probados en la experiencia del PTMS, por lo que no se
puede reducir a la noción de “huertos”,
ya que hay casos en que pueden ser porrones o mesas organopónicas o grandes
extensiones como las que poseen las escuelas técnicas agropecuarias,
aprovechando todos los espacios, grandes y pequeños.
Valorar las formas ancestrales de producción y autosustentabilidad de las
familias de nuestras distintas regiones: el conuco, los patios productivos, la
cría de animales, la siembra de frutales, la preservación de alimentos, las
recetas familiares, la preservación del agua, entre otras.
Generar soberanía cognitiva y alimentaria a partir del estudio de
contenidos y prácticas pedagógicas
cotidianas de la agroecología en los espacios escolares y comunitarios como
modo de fomentar y concretar la sustentabilidad de la escuela, los estudiantes
y las familias y de construir un nuevo paradigma productivo-ecológico. “Un
pueblo que es capaz de producir lo que consume es un pueblo libre y soberano”.
Revertir la dependencia de la producción agrícola a gran escala que nos
impuso el modelo de desarrollo agroindustrial por una producción, cercana a la
gente, a los y las estudiantes, es desde allí que todo espacio es óptimo para
sembrar y producir alimentos o la crianza apropiada de animales.
Revertir la cultura excluyente, individualista por una escuela colectiva,
acompañante y preocupada por el bien común, lo colectivo y lo comunal. Es importante resaltar que la
escuela no debe oxigenar la competencia (concursos, certámenes, olimpíadas),
sino que, al contrario, debe promover, favorecer y fortalecer la convivencia
(compartir las creaciones humanas, los encuentros, los intercambios).
En este sentido, el PTMS plantea incidir en la cultura escolar generando
procesos de investigación, la siembra como práctica cotidiana y generadora de
aprendizajes pertinentes y ajustados a todas las áreas de formación, por tanto
no debe verse como separado de lo curricular y la cultura escolar y comunitaria
en general.
Enmarcados dentro de la CRBV, del Plan nacional Simón Bolívar y la LOE se aspira tener:
Una escuela que produzca contenidos,
principios y valores para una cultura de
la siembra y la autosustentabilidad de
la comunidad escolar y social.
Una escuela que desarrolle tanto en la teoría como en la práctica, el
enfoque agroecológico y que recupere su vocación productiva ancestral,
campesina y sana, “agricultura sana”
desde esta concepción.
Una escuela que genere aprendizajes pertinentes para la vida en sociedad
desde el PTMS.
Una escuela que forme seres útiles y que puedan producir y solucionar sus
problemas de sustento en los ámbitos de la alimentación, artesanía, costumbres,
salud, tecnología, entre otras.
Un ciudadano y una ciudadana que reivindiquen sus valores ancestrales y sus
raíces étnicas venezolanas, latinoamericanas y caribeñas.
Un ciudadano y una ciudadana con una lectura crítica del mundo que le
permita comprender las razones políticas, económicas y culturales del deterioro
ambiental para que se relacione de una manera respetuosa con el ambiente y se
sienta parte de este, con amor a la naturaleza, a sus semejantes y al planeta.
Una escuela del bien común y del buen vivir.
Una escuela como centro del quehacer comunitario, que irradie hacia su
comunidad la cultura de la siembra y de la producción, en la concreción de la
soberanía alimentaria y participe en la construcción de una cultura ambiental
sustentable.
PRIORIZACION DE RUBROS, ASOCIACION Y ROTACION DE CULTIVOS.
En los actuales momentos, debe articularse una estrategia donde se
interrelacionen los contextos
socioculturales y técnico-productivos, tributando en la producción de alimentos
en forma rápida e incorporando a la población masivamente en el proceso de
siembra: PRIORIDAD DE LA PRODUCCION VEGETAL EN LA AGRICULTURA URBANA Y
PERIURBANA
Esta priorización en el corto plazo, puede alcanzar una mayor cobertura y
desarrollo con la producción vegetal, lo que hace indispensable la
planificación integral que valore los
ritmos técnico-productivos propios de la siembra.
Este criterio de pertinencia vale también
para la escogencia de los rubros
a sembrar. En esa dirección, encontramos un conjunto de rubros los
cuales forman parte de la dieta tradicional de los venezolanos y las
venezolanas, los cuales pueden ser referentes para el plan de siembra:
-- carnes, leches y huevos, (conejo, aves, peces, cerdo, ovejos, abejas,)
-- Leguminosas como Frijol, caraota, quinchoncho, tapiramas, vainitas.
-- Cereales como el Maíz.
_ Verduras, raíces y tubérculos como yuca, batata, auyama, ñame, ocumo,
topocho, plátano, papa.
-- Frutas como parchita, melón, patilla,
guayaba, cambur, guanábana y limón.
-- Hortalizas como pimentón, tomate, ají dulce, cebollín, cilantro,
lechuga, rábano, berenjena, acelgas, chayota, espinaca, berro, repollo, brócoli, apio españa, ajo porro,
ajo, otros.
Este conjunto de rubros nos dan una idea del abanico de rubros susceptibles
de siembra, pero por las razones de contingencia y técnico-productivas
presentes, debemos PRIORIZAR Y JERARQUIZAR LOS RUBROS A SEMBRAR, reseñando el
siguiente ejemplo del escalamiento temporal
de su cultivo:
Ciclo corto (45 días) Cebollín y cilantro
Ciclo Corto (90 días) Pimentón, Tomates, Ají Dulce
Ciclo corto (90 días) Caraota, Frijol.
4 Meses: Maíz
4 y 5 meses: auyama, batata, melón, patilla
6 y 9 meses: Yuca
Semi-Perenne (9 meses) Quinchoncho
Esta secuenciación no niega sembrar rubros más perennes como guayaba,
mango, naranja, mandarina, aguacate. Queremos puntualizar la pertinencia de la
siembra de algunos rubros en el corto plazo por razones político-sociales.
Desde el ángulo nutricional, con estos rubros reseñados podemos lograr una
dieta balanceada, siendo la emergencia
una oportunidad para modificar hábitos alimenticios y patrones de consumo,
sustituyendo rubros:
--Alimentos proteicos (pollo carne de res, pescado, huevos, lácteos),
frutas y vegetales; carbohidratos (arepa, tubérculos). Ante la escasez y lo
costoso de algunos rubros como la carne, esta se puede sustituir por proteínas de tipo vegetal. Las
leguminosas como caraotas, quinchoncho, frijol, vainitas o tapiramas son ricas en proteínas
--La yuca, el plátano verde y maduro, ocumo y topocho, proveen algunos
minerales y fibra.
--Las frutas y vegetales aportan vitaminas
y minerales, los cereales, leguminosas y tubérculos aportan
carbohidratos y proteína vegetal.
En consecuencia, hacer pertinente la siembra, requiere la ubicación de las
necesidades básicas y los patrones de consumo. Igualmente, debe estar en
correspondencia con la tenencia de semilla, la naturaleza de los suelos, la
provisión de agua, abonos, condiciones climáticas. De esta manera, se contingencia la siembra de acuerdo a las
características de cada contexto,
asociando, rotando y escalando los cultivos.
ENFATIZANDO:
El Programa Todas las Manos a la
Siembra –PTMS, correspondiente al Plan de
Siembra Escolar, cuyo propósito es impulsar la siembra agroecológica en
todos los planteles educativos del Subsistema de Educación Básica, Orienta a:
1. Las instituciones educativas se convierten progresivamente en espacios
de producción agrícola vegetal y animal, según su contexto y potencialidad.
Articulando procesos pedagógicos con los
productivos. Formar Produciendo y
Producir Formando.
2. Cada plantel levanta un
inventario de los maestros, maestras, profesorado, estudiantes, trabajadores y
trabajadoras obreros, obreras y administrativos, madres cocineras, padres
cocineros de la patria, que han
participado en las diferentes formaciones del programa Todas las Manos a la
Siembra, con el fin de incorporarse juntos y juntas para la organización del plan de producción del plantel.
3. Los planteles establecen su desarrollo predial, considerando su contexto
urbano y/o rural, ya que permite definir los métodos, procedimientos y
técnicas, como también los espacios de siembra, su cercanía a cuencas hidrográficas (trabajando
la arborización permanente para la recuperación de cuencas), sistemas de riego
artesanal, tomas de aguas, tomas artesanales, entre otras.
4. Los planteles contemplan dentro
de su plan de siembra cultivos de ciclo
corto cebollín, lechuga, rábano, cilantro, de ciclo medio quinchoncho, frijol, caraota, maíz,
berenjena, tomate, pimentón, ají, pepino, yuca, calabacín entre otros y al
mismo tiempo ir estableciendo los de ciclo largo como guayabas, tamarindo, guanábanas, topocho,
cambures, aguacates, y otros frutales.
5. El plan de siembra no puede estar
separado de lo pedagógico, por el contrario cada espacio de siembra se
convierte en un espacio para la formación permanente según lo planteado en la
propuesta curricular del P.T.M.S. Sembrando Nuestros Alimentos Sembramos
Conciencia, Soberanía e Independencia.
6. El plan de producción de cada plantel debe formar parte del Proyecto Educativo Integral Comunitario-PEIC
Productivo y a su vez debe nutrirse de cada Proyecto de Aprendizaje- PA, de
acción cooperativa en el Circuito Educativo Productivo (cada 10 planteles
aproximadamente junto a otras instituciones INCES, Talleres Laborales de
Educación Especial, Escuelas Técnicas, Centros de Capacitación y Oficios),
intercambian, hacen cayapas para la siembra o cosechar, trueque de rubros,
saberes, experiencias, métodos de siembra, docentes, estudiantes, familias y
comunidad se juntan para el Vivir Bien. LA SIEMBRA ESCOLAR DEBE REDUNDAR EN LA
SIEMBRA FAMILIAR Y COMUNITARIA.
7. Los planteles implementan un plan de obtención de semillas
de cocinas escolares, comedores y casas de alimentación, mercados y hogares de
nuestros y nuestras estudiantes, docentes, trabajadores, trabajadoras, así como la creación de un espacio dentro de
la institución como reservorio de semillas a fin de tener siempre
disponibilidad de las mismas.
8. Los planteles implementan viveros
de plantas frutales, ornamentales, medicinales,
aromáticas entre otras, apoyándose en la Misión Árbol y Viveros
Agroforestales. De igual modo favorecer
y fomentar la producción de abono orgánico y el
uso de controladores biológicos.
9. Las líneas de investigación que surgen del proceso productivo-pedagógico
deben estar articuladas con el Sistema Nacional de Formación e Investigación, para su promoción,
sistematización y presentación en los Congresos Pedagógicos circuital,
municipal, estadal y nacional.
10. Debido al fenómeno del niño, por el cual atravesamos, se hace necesario retomar la campaña nacional
educando para la sequía del 2009, del mismo modo se propone la instalación
de sistemas artesanales ahorradores de
agua, teniendo especial atención con la prevención de las enfermedades de
transmisión por vectores (E.T.V): Chikungunya, Sika, dengue.
11. El programa de Intercambio Socio productivo Escolar se promoverá
a través de Ferias, Jornadas Productivas, Cayapas y Convites
Productivos, Intercambio de semillas, rubros, cosechas, animales, máquinas y
herramientas.
12. La investigación y formación permanente tanto del personal docente,
administrativo y obrero, estudiantes, madres cocineras y padres cocineros,
familias y comunidades en general debe contemplar los procesos de
ensemillamiento, la cosecha de agua, el abono orgánico, los rubros, los patrones
de alimentación y el proceso social del trabajo.
A MANERA DE REFLEXIÓN FINAL
Nuestras escuelas desde la práctica de la siembra agroecológica no solo
enseña a producir sino que implica en cambios en nuestra cultura, nuestra
manera de relacionarnos entre los seres humanos, nuestros patrones de
alimentación, en el cuidado de nuestra salud y del ambiente. En fin, realmente
sería la educación un derecho humano en tanto, más allá de notas y contenidos
neutros, REDUNDA EN EL DERECHO A UNA VIDA SANA Y FELIZ, AL EQUILIBRIO ECOLÓGICO
Y A LA PRESERVACIÓN DE LA ESPECIE HUMANA Y DE LA MADRE TIERRA.
TODOS Y TODAS A SEMBRAR. TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA
Febrero, 2016
Carlos Lanz Rodríguez |
Miércoles, 02/03/2016 http://www.aporrea.org/actualidad/a223840.html 03-03-16
Viernes 04
El País:
Dicen que lo que hay es un “tremendo
negocio ministerial y gerencial”
Trabajadores de Lácteos Los Andes
desmienten a Ricardo Sanguino sobre producción de alimentos. APORREA.ORG
CASA BLANCA
Barack Obama extendió declaratoria
de "emergencia nacional" sobre Venezuela
Maduro aprobó Bs.126 mil millones
para obras públicas
Maduro dijo que en breve se reunirán
para ratificar congelación de producción petrolera (AVN)
ECONOMÍA. Desde el Palacio de Miraflores, el presidente
de la República Nicolás Maduro inauguró la tercera línea de producción de
cemento en la planta San Sebastián de los Reyes, con una inversión de 168
millones de dólares. Destacó que con este hecho se comprueba la activación del
Motor Construcción, uno de los 14 en total que conforman la Agenda Económica
Bolivariana.
Diputado Carlos Paparoni fue
agredido en las afueras de la Asamblea
Aprobado proyecto de reforma de Ley
del Banco Central de Venezuela
AN aprobó crédito a Ministerio de
Relaciones Interiores Justicia y Paz
Tras agresión contra Carlos Paparoni
Diputados oficialistas reiteran su
llamado a la paz y el respeto
El diputado Francisco Torrealba
asegura que los revolucionarios están del lado de la paz
"Rechazamos la agresión del
cual fue objeto el colega parlamentario Paparoni", destacó Francisco
Torrealba.
Diputado Carlos Paparoni fue
agredido en las afueras de la Asamblea
Vecinos y ediles dieron fe de logros
alcanzados
Ramón Muchacho presentó hoy la Memoria
y Cuenta "del mejor municipio"
"En Chacao durante 2015 pudimos
disminuir en más de 22% los delitos de robo y hurto",afirmó (...)
Aprobada Ley de Transparencia
Divulgación y Acceso a la Información Pública
Calzadilla aseguró que en la
anterior AN fue imposible lograr que se discutiera
Venezuela le pasó por encima a Perú
Alcaldía Metropolitana rindió
Homenaje Post Mortem a Manuel Cova
En Margarita esperan suspender
racionamiento eléctrico en Semana Santa
Producción de aluminio descendió en
2015 y la del hierro aumentó
Solicita revisión y ajuste del
precio a Bs. 115 por kilo
Producción de harina de maíz
precocida enfrenta situación crítica
Venmaíz solicita el precio justo de Bs. 115
para el kilo de harina precocida de maíz
Racionamiento de agua será de diez
días en seis municipios zulianos
Cavilac afirmó que la insuficiencia
de leche es por falta de empaques
Banesco lanza promoción para sus
tarjetahabientes
Encapuchados incendiaron vehículo de
Pdvsa en protesta en Táchira
Los manifestantes dijeron que sus
acciones eran para rechazar la sentencia del Tribunal Supremo de Justicia (TSJ)
contra la Asamblea Nacional. EL UNIVERSAL.COM
Educación, día a
día:
“La justicia popular” llega a la
Universidad
Ya tenemos una señal clara y bien documentada de
la aparición del fenómeno del linchamiento a presunto delincuente en una
Universidad. Posiblemente sea indicador de un fenómeno más intenso que no
llegaba a los medios. Lo que ya es cosa común en todos los espacios públicos
del país, como notablemente lo señala la prensa en lugares como el metro y las
paradas de transporte público aparece en la Universidad
SEGURIDAD EN UC SERÁ REFORZADA
TRAS INTENTO DE LINCHAMIENTO
La ira de los estudiantes detonó sin previsión. El miércoles en la Facultad
de Ingeniería de la Universidad de Carabobo: un joven casi fue linchado luego
de que lo encontraron atracando disfrazado con una máscara de gorila. “La
inseguridad nos ataca en los autobuses, en el metro, en la calle, hogares y
ahora para colmo en nuestra universidad”, dijo hastiado Ayham Alchouhuf,
dirigente de la UC.
Carlos Noguera tiene suerte de estar vivo. Más de una decena de estudiantes
lo acorralaron luego de que fuera acusado de supuestamente robarse un teléfono.
El estudiante de Relaciones Industriales fue golpeado salvajemente por jóvenes
enardecidos y hartos de que casi a diario ocurran delitos en el campus. “Se
salvó gracias a que funcionarios de seguridad llegaron. Fue trasladado a la
enfermería de la facultad, luego al Hospital Carabobo y ahora permanece encarcelado
en la sede de la policía motorizada de Naguanagua”, precisó José Ángel
Ferreira, vicerrector administrativo.
-¡Dale, para que siga. Para que vea que eso no se hace!, gritaba uno de los
agresores del joven, quien pedía clemencia en el piso mientras se sostenía de
las piernas de un hombre para evitar las patadas en la cabeza, muestra un video
en redes sociales.
No todos están de acuerdo con linchar a alguien por presuntamente robar en
la UC. “Rechazamos estas acciones violentas, pero estamos acorralados. Cuando
el hampa ataca, los estudiantes revientan”, explicó Alchouhuf. El profesor
Ferreira, encargado de la seguridad, no ocultó las fallas en conversación
telefónica con El Carabobeño.
Luis Alejandro Borrero | Carabobeño
Recibido por correo e. de Secundino
Camacaro secundino [noticias-universitarias] noticias-universitarias@yahoogroups.com el 04-03-15
Declarar la emergencia educativa…
Honorable diputado
Juan Requesens
Presidente
Subcomisión de
Educación de la Comisión de Desarrollo Social
Asamblea Nacional
República Bolivariana
de Venezuela
Las organizaciones que
suscriben han tomado la iniciativa de enviarles este primer documento, de
carácter introductorio, con el fin de señalar algunos elementos de la profunda
crisis que vive la educación venezolana, sus causas estructurales, algunos
problemas puntuales que la identifican y la necesidad de unir las distintas
corrientes del pensamiento democrático para impulsar las transformaciones requeridas
en el sistema.
Hemos construido a lo
largo de los años una fecunda relación entre los padres, docentes, estudiantes,
universidades, iglesias, academias, medios de comunicación y otras
organizaciones de la sociedad civil, aspirando extenderla a gobiernos
regionales y locales y otras entidades pertinentes.
Es haciendo uso de esa
legítima representación que nos hemos preparado para trabajar coordinadamente
con la Asamblea Nacional, alentados por el mayor activismo y preocupación
político-social que está desplegando. De entrada, sabemos que esta Asamblea
desea darle un alto rango a la materia educativa, razón más que suficiente para
que trabajemos en forma unida.
La crisis del sector,
como el país siente y sabe, abarca todos los subsistemas y modalidades. Va desde la Educación Básica hasta la
Universitaria, incluyendo la Especial –cuyo abandono es alarmante- y otras
modalidades de formación, así como los programas de emergencia que han
pretendido dar respuesta a este grave problema, como son las misiones educativas.
Hemos identificado que
la causa fundamental de esta situación se encuentra en la concepción no
democrática que guía las acciones del Gobierno Nacional en esta materia.
Resulta preciso
subrayar como síntoma de descomposición nacional el deplorable estado a que ha
sido reducida la enseñanza universitaria. Evitar que colapse es una obligación
moral de todos los comprometidos en la tarea de salvar a Venezuela. Por ello no
podemos priorizar nuestra atención en uno
u otro subsistema, sino sobre todo su conjunto.
Abordaremos con
ustedes las causas estructurales y la índole del lamentable modelo educativo
vigente. Es un sistema no participativo, estrangulado sin causa racional por el
gobierno nacional y maltratado por la falta de atención a sus problemas reales
que incluyen carencias en inversión, planificación y gestión del sistema, así
como el desmejoramiento de la calidad de la enseñanza e imposición de un
pensamiento único, orientado a destruir el pluralismo de las ideas propio de
las sociedades democráticas, que son las verdaderas garantes de los derechos
humanos.
Entre ellos, valdría
la pena destacar, por su incidencia en la propia vida de las comunidades
educativas, algunos problemas puntuales que son del dominio de la opinión
pública, tales como la degradación de los salarios y condiciones de trabajo de
los docentes, el ruinoso estado de la infraestructura escolar y la peligrosa
mengua del Programa de Alimentación Escolar, después de haber sido
centralizado.
Resulta imprescindible
comenzar por elaborar una línea estratégica común que, en tiempo y espacio,
oriente eficazmente los esfuerzos en el marco de la diversidad de las
corrientes de pensamiento. Se trata de conjugar las opiniones de todos los
sectores participantes en el proceso educativo, para transformar hondamente
nuestra precaria educación.
Quisiéramos iniciar el
primero de muchos y futuros encuentros con una proposición preliminar: que la
Asamblea Nacional, en uso de sus atribuciones constitucionales, declare la
Emergencia Educativa y promueva la constitución de una comisión mixta de amplia
participación de este órgano legislativo y de los factores actuantes en el
sector, con el objeto de abordar ahora mismo la delicada tarea que nos ocupa.
La Educación, después
de la Constitución, es el segundo pacto social de envergadura nacional. Teniéndolo presente esperamos de este
encuentro que ahora iniciamos, tenga el más consensuado, viable y generoso de los resultados.
Cordialmente,
suscriben,
Fundación Casa Uslar
Pietri
Federación de
Padres- Fenasopadres
Observatorio Educativo
Venezolano
Colegio de Profesores
de Venezuela
Memoria Educativa de Venezuela
Movimiento de
Educadores Simón Rodríguez
Federación Venezolana
de Maestros
Asociación Civil Forma
Exrector Universidad
Pedagógica Libertador
Asociación Civil
Asamblea de Educación
Asociación Civil
Provive
Federación de
Trabajadores del Magisterio
Asociación de
Profesores Upel- Aproupel
Red de Derechos
Humanos en Educación
Instituto Pedagógico
de Caracas-
Asociación de
Jubilados- Asojubypen
Asociación Civil
Padres Organizados
Escuela de Educación-
UCAB
Asociación Cáritas de Venezuela
Organización Fe y Alegría
Consejo Nacional de
Laicos
Asociación Nacional de
Instituciones Privadas- Andiep.
Asociación de
Educación Popular- Apep.
Asociación Venezolana de
Educación Católica –Avec.
Asociación Civil
Educación para todos- Ept.
Centro de Reflexión
Educativa –Cerpe
Doctorado Escuela de
Educación UCV
Federación de
Trabajadores de la Educación
Colegio de Licenciados
en Educación- Clev
Instituto de Altos
Estudios- IESA
Recibido por correo e. de Movimiento de Educadores
Simón Rodríguez movimientoesm@gmail.com [magisteriodevenezuelaaldia] el 03-03-16
Conflicto universitario
FAPUV SE DECLARA EN CONFLICTO CONTRA LA
CONFISCACIÓN SALARIAL A TRAVÉS DEL ISLR
“En esta situación de
pérdida continuada de nuestro patrimonio familiar, producto de la disminución
del salario real (el cual, en promedio, hoy no cubre ni un cuarto de la canasta
básica calculada por el CENDAS), resulta escandaloso que el gobierno nacional,
a través del SENIAT, pretenda cobrarnos impuestos por montos que representan
entre dos y tres meses de salario.”Así lo advirtió este jueves 3 de marzo, la
profesora Lourdes Ramírez de Viloria, en rueda de prensa.
La Patilla-com http://www.lapatilla.com/site/2016/03/03/fapuv-se-declara-en-conflicto-contra-la-confiscacion-salarial-a-traves-del-islr/
03-03-16
ADVIERTEN SOBRE POSIBLE CIERRE TÉCNICO DE LA UCV
POR FALTA DE RECURSOS
Víctor Márquez aseguró
que hay retrasos en los pagos salariales
Los trabajadores de la
casa de estudio señalan que retomaran el paro laboral si el Estado no atiende
sus requerimientos
EL NACIONAL WEB http://www.el-nacional.com/sociedad/Advierten-cierre-UCV-falta-recursos_0_805120035.html4
DE MARZO 2016 -
UPEL por su autonomía
"EL EJECUTIVO BUSCA CERCENAR LA AUTONOMÍA"
La UPEL tiene un cierre técnico y solo podrá
funcionar por tres meses, advirtió su rector Raúl López Sayago
El rector de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador, Raúl López Sayago, junto con la Asociación de Profesores y
Representación Estudiantil, afirmó que es la primera vez que a esa casa de
estudios, de la cual egresan profesores del país, no le llegan los recursos
para cubrir sus necesidades presupuestarias.
"La universidad prácticamente está paralizada
y atraviesa un cierre técnico porque no ha recibido aún el presupuesto para
funcionar los próximos meses.
JOHANNA VALERO EL NACIONAL - Jueves 03 de Marzo de 2016 Sociedad/6
Hasta el próximo sábado
