Editorial nº 1038: Transición, democracia y educación
Como el
junco…no como el Samán que no permite que
algo crezca a su sombra.
Comenzó una
negociación agotadora de 48 horas. Las condiciones que ponía el régimen eran
inaceptables. Querían imponer el olvido. No lo permití. Pero hubo que firmar,
porque había que salir. Lo entendí como se entienden los retrocesos tácticos:
no se renuncia, se avanza por otro camino.
Hace solo un
año. EDMUNDO GONZÁLEZ URRUTIA. El Mundo. Madrid
EL MUNDO.
Lunes, 21 de abril 2025
Aquí hemos defendido la tesis de que la transición a una
forma de gobernar tan democrática como lo establece la constitución de
1999 es lo que mejor garantizaría la posibilidad de mejorar la salud del hoy colapsado Sistema Educativo Escolar Venezolano. Asumimos la hipótesis según la cual, a más democracia más institucionalización
pedagógica en favor de las mayorías, más educación de calidad para todos;
porque cuando la democracia retrocede la
“buena educación” tiende a ser para pocos, según se confirma en la mayoría de
estudios que conocemos. Dicho de otra
manera, cuando la democracia se secundariza,
el servicio educativo, la enseñanza aprendizaje que propicia la
educación nacional, se segmenta
descontroladamente en correspondencia a los estratos que se dibujan en la
estructura social vigente, a lomo de una burocracia pedagógica que se ocupa
prioritariamente de su bienestar y de servir a su patrón en la quimera de
gobernar para siempre.
Una transición en favor de la democracia y la educación hoy la vemos frente a una muy variada gama de comportamiento político crítico frente al escenario electoral. De la que resaltamos tres muy emparentados a la discusión que hoy se produce en el ámbito pedagógico nacional a propósito de los procesos electorales concretos que vienen: 1. El accionar fortuito de la presión internacional encarnada en la consolidación de USA como gendarme del mundo civilizado. La cual nos parece la menos atractiva y suponemos desfavorable a la mejora sustantiva de la relaci
ón estado y educación. 2. La opción electoral que interpreta la idea de que si no puedes con tu enemigo, únete a él resignadamente, a la espera de tiempos mejores, que Dios proveerá de mejores oportunidades para el peor es nada. 3. La opción que busca mantener la puerta abierta al venezolano real para la acción política por vías democrático electorales, hoy encarnada en los partidos y otros grupos de la sociedad política que van a pugnar, sin desfigurarse y pese a la atroz campaña de los extremos, por los espacios políticos que se dirimen en la seguidilla electoral que se avecina, donde abstenerse sería la peor opción, sobre todo de cara a la reforma constitucional que se insinúa. Por supuesto que hay más posibilidades de escenario, solo nos referimos a los más saliente de lo que se debate en la cultura pedagógica que le importa el destino del país.
Los registros de este nº 1038 que
alimentan a nuestra base de datos siguen indicando que crecen las brechas que
hay: entre la educación de administración privada y la oficial; la que hay
entre las necesidades y el salario real que recibe el trabajo en educación y,
en tercer lugar, la distancia que hay entre la valoración que tienen los
bachilleres de la educación que produce la universidad de Estado y la valoración que
comunican respecto a las universidades de gobierno.
Contenido
Editorial nº 1038:
Transición, democracia y educación 1
El país que
tenemos, como contexto desde los
titulares registrados en la CEIBA.COM: 6
La educación tal como va: 7
·
Brecha
entre educación pública y privada lastra el futuro de estudiantes de menos
recursos 7
·
Padres
alertan sobre riesgo por reparación superficial en techo de una escuela en
Bolívar por Redacción @cronicauno 28
abril, 2025 8
·
Maestras
afectadas por suspensión salarial recurren a empleos informales para sobrevivir por Redacción @cronicauno 28 abril, 2025 8
·
Colegio
de Profesores en Bolívar estima una deserción docente de más de 90%. Redacción
@cronicauno 3 abril, 2025
·
Docentes
potencian el aprendizaje de sus alumnos con herramientas de inteligencia
artificial por Redacción @cronicauno
3 abril, 2025 9
·
Exclusión
de niños y niñas con autismo de la educación perjudica su formación y autonomía por Redacción @cronicauno 2 abril, 2025 9
·
Maestros
recurren a ropero solidario mientras esperan por soluciones a la crisis
salarial por Redacción @cronicauno 1
abril, 2025 9
·
Futuros
bachilleres conservan la esperanza de cursar sus estudios superiores en
Venezuela/Efecto Cocuyo 9
·
El
sistema educativo enfrenta una severa crisis que afecta profundamente a los
estudiantes de bachillerato UCAB/Efecto Cocuyo 9
Cultura Pedagógica Venezolana: 10
·
Pido
la palabra: La Universidad del siglo XXI/ Antonio José Monagas 10
·
Ciberadicción,
prevención, diagnóstico y tratamiento/ Alicia Ponte-Sucre y Luis Germán
Rodríguez Leal 11
·
El
Liceo Egidio Montesinos de Carora/Luis Cortes Riera 13
Cultura Pedagógica
Mundo: 13
·
La
batalla por la nacionalidad de una profesora venezolana tras casi 40 años en
España 14
·
Trump
vs Harvard, el signo de los tiempos pedagógicos en América/ 14
·
Selección
de textos correspondientes a la dos última ediciónes del Boletín del Observatorio Instituto para el Futuro de la
Educación del Tecnológico de Monterrey,
Karina Fuerte Editora en jefe
ubicable: observatorio@itesm.mx.
Observatorio IFE Técnológico de Monterrey. Cortesía de Jacobo Abadí,
correo e. del 12-04-2025 y 24-04-2025 15
El país que tenemos, como contexto desde los titulares registrados en la CEIBA.COM:
EE. UU. confirma "exitoso rescate" de los opositores
refugiados en la Embajada de Argentina en
Editorial: Extracción exitosa / Régimen aturdido / Vienen otras
victorias
Consejo Editorial LACEIBA de Ramón
Muchacho
El grupo cercano a la líder opositora María Corina Machado
estaba asilado en la embajada argentina desde el 20 de marzo de 2024, y está
compuesto por Pedro Urruchurtu, Humberto Villalobos, Claudia Macero, Omar
González y Magalli Meda
-El Pitazo: «Ha sido una operación fuga en la que han participado el
gobierno de Estados Unidos y el gobierno italiano», según confirmó el
periodista David Placer.
El llamado de María Corina a no participar en nuevas elecciones:
¿qué implicaciones tiene?
La líder opositora María Corina Machado se refirió a la salida
de los cinco dirigentes opositores de la embajada de Argentina en Caracas.
Foto: EFE
-La Patilla: Rubio celebró operación de EEUU que rescató a
asilados en embajada argentina en Caracas.
Según Rubio, los rescatados, descritos como “héroes
venezolanos”, fueron trasladados a salvo a territorio estadounidense tras una
operación exitosa.
El secretario de Estado destacó que la operación fue precisa y
agradeció al personal involucrado y a los socios internacionales que
colaboraron en la liberación.
-EFE: Milei agradece a EE.UU. por la “extracción” de asilados en
embajada argentina en Caracas
-El Mundo: Maduro vuela a la gran fiesta de Putin en Moscú, a la que asistirán
Díaz Canel, Lula da Silva y Xi Jinping.
EEUU mantiene recompensa por Maduro como líder del Cártel de los
Soles
SNTP: En Venezuela hay 35 periodistas judicializados. Consejo Editorial
-La Patilla: Ser periodista en Venezuela: una profesión de alto riesgo.
Recompensa por Nicolás Maduro.
El dictador de Venezuela aparece como “buscado” en la página
oficial del Departamento de Estado de EEUU, que ofrece 25 millones de dólares.
(Foto: Recompensa por Nicolás Maduro. Collage DLA/Departamento de Estado, EEUU)
-Monitoreamos. Mariana González de Tudares, esposa del preso
político Rafael Tudares Bracho: «Hoy fui a El Rodeo I y la respuesta fue que no
está en ese lugar».
-Efecto
Cocuyo: Aumento de ingreso vía
bonificación es una burla al trabajador, señalan dirigentes sindicales
-El Nacional: PNB impidió avance de marcha (no oficialista) del Día del
Trabajador.
-El Pitazo. Trabajadores rechazan que no hubo aumento de
salario: lo del bono “es una burla”.
De $45 a $50: bono de Guerra Económica para pensionados solo
aumenta 5 dólares.
-Tal Cual. «Murió el salario mínimo»:
Trabajadores reclaman por aumento de bonos sin incidencia salarial.
-Plataforma Unitaria: «Los trabajadores están sometidos a
condiciones de esclavitud».
Manuel Rosales asegu
ró que en el Zulia comenzará el cambio en
Venezuela.
-Efecto Cocuyo: UNT y Única arrancan campaña electoral en Miranda con acto en
apoyo al candidato Juan Requesens.
-El Nacional. Jorge Rodríguez tras inicio de la campaña electoral: «Es una nueva oportunidad p
ara el diálogo».
Chavismo llama a "repudiar" con los votos a los
"extremistas" y "fascistas"
«Exterminaremos de la faz de esta tierra al extremismo, al fascismo
y al racismo. Esperamos que para siempre», dijo Jorge Rodríguez en rueda de
prensa
-El Pitazo. Diosdado Cabello tilda a Capriles de mentiroso por
comentarios sobre su habilitación: «Él mismo pidió participar».
El chavismo celebra en un contexto de 
apatía política una
consulta por proyectos comunales
El País de España Alonso
Moleiro|Caracas|28 abr 2025 - 06:00
El Gobierno venezolano defiende la elección como un ejercicio de
“democracia directa” El
País de Madrid 28 abr 2025
‘Podcast’ | Venezolano, migrante, tatuado: factores de “riesgo”
para que te deporten en Estados Unidos. El País de Madrid ‘Podcast’ |
La hostilidad del presidente de EE UU contra la diáspora siembra
dudas sobre el auténtico interés de Washington en una transición a la
democracia en Venezuela
Carrera de obstáculos para inscribir a los candidatos a las elecciones parlamentarias y regionales de Venezuela En mayo se elegirán 285 diputados, 24 gobernadores y 260 legisladores regionales en un ambiente de agotamiento político. Henrique Capriles y Manuel Rosales, adversarios de María Corina Machado en la oposición, han podido registrar a sus aspirantes Alonso Moleiro|Caracsa|15 abr 2025 -
La política migratoria de Trump y los lazos con Bukele golpean a
la oposición venezolana y dan oxígeno a Maduro. El País de Madrid Alonso
Moleiro|Caracas|23 abr 2025
@jesuscasique1 X Según el FMI. Informe abril 2025. Los países con
mayor inflación del mundo: 🇻🇪Venezuela 180% * 🇸🇩Sudan 100% 🇿🇼Zimbabue 92,2% 🇸🇸Sudán del Sur 65,7% 🇮🇷Iran 43,3% 🇧🇮Burundi 39,1% 🇹🇷Turquia 35,% 🇦🇷Argentina 35,9% 🇲🇲Myanmar 30% 🇭🇹Haití 27,2%
Un kilo de papas 3.30$, un kilo de tomate 3.40$, un kilo de
verduras 2.00$, una lata de atún 2.20$, un kilo de carne molida 9.50$. Dólar
BCV 83.93. Mientras tanto salario mínimo y pensiones de 130 bolívares,
equivalentes a 1.58 dólares. Inflación, especulación. La Ley de la selva
José Marín Díaz @josecmarind 20-04-2025
La
educación tal como va:
Brecha entre educación pública y privada lastra
el futuro de estudiantes de menos recursos
por Redacción @cronicauno 1 mayo, 202570% de los estudiantes de las escuelas públicas reprueba matemáticas
debido a un déficit de docentes de ciencias, según un informe reciente de la
UCAB. La brecha con los colegios privados refleja una desigualdad que amenaza
su futuro académico.Caracas. En una calle de Catia, donde la rutina avanza
entre el bullicio de vendedores y el eco de motos, Carmen Hidalgo se enfrenta a
una preocupación que va más allá de la supervivencia diaria: el futuro
académico de su hijo Ignacio.A sus 15 años, Ignacio cursa tercer año de
bachillerato en un liceo público sin haber tenido profesor de matemática desde
segundo. Tampoco ha visto química ni física este año.
“No te voy a decir que no sé
nada, pero mi aprendizaje en el liceo ha sido limitado porque la mayoría de las
materias no tiene profesores”,
La historia de Ignacio no es
un caso aislado. Según datos del Sistema de Evaluación de Conocimientos En
Línea (Secel) de la UCAB, para el periodo escolar 2023-2024, siete de cada 10 estudiantes
de secundaria reprobaron matemática.
El panorama es aún más
crítico en segundo año, donde el 82,4 % resultó aplazado.
matemática, jovenes, liceos,
escuelas,
70% de los estudiantes
reprobaron matemática. / Foto: Crónica Uno
Carlos Calatrava, profesor
de la Escuela de Educación de la UCAB, señala que el déficit de docentes en
ciencias y áreas técnicas es superior al 60 % en las instituciones públicas,
una cifra que ha venido en aumento durante la última década.
“En instituciones públicas,
la ausencia de docentes en ciencias ha aumentado progresivamente en los últimos
10 años, alcanzando un déficit actual del 60 %. Sin maestros no hay escuela, ni
educación”.
El éxodo de educadores tiene
una raíz económica: el instructivo de la Oficina Nacional de Presupuesto
(Onapre) redujo a la mitad el ya exiguo salario de los docentes. Hoy, muchos no
pueden siquiera costear la canasta básica.
Frente a la crisis, Carmen
ha optado por pagarle a Ignacio clases particulares de matemáticas dos veces
por semana. Lo hace con esfuerzo, porque cambiarlo a un colegio privado es
impensable:
Durante la pandemia por la
COVID-19, la situación empeoró. En su escuela no hubo clases virtuales y las
deficiencias del sistema se acentuaron.
Inscripciones - colegios
privados
Calatrava enfatizó en que
las materias que forman el currículo educativo técnico son fundamentales. En el
caso de matemáticas, es esencial para la preparación que debe tener el
estudiante para su ingreso a la universidad.
“Esta materia es fundamental
en carreras con aportaciones numéricas; por eso se incluyen en bachillerato
para que cuando el joven egresen tengan un mínimo conocimiento”,
De acuerdo con el estudio,
las brechas también se reflejan en los resultados académicos: en colegios
privados, el promedio en matemáticas es de 8,25 sobre 20; en los públicos,
apenas 6,66.
Las pruebas promediaron una
diferencia de dos puntos, lo cual evidencia una brecha persistente entre ambos.
Alejandro*, profesor en un
colegio privado, confirma que allí no faltan docentes, pero sí motivación. “Los
directivos nos obligan a bajar el nivel académico que se imparte, lo que
perjudica el aprendizaje necesario para los jóvenes”, señaló.
Agregó que la actitud de los
padres también incide en el bajo rendimiento de los alumnos, porque no están de
acuerdo con la cantidad de tareas y evaluaciones requeridas para aprobar un
lapso.
Para Ignacio, el sueño de
estudiar ingeniería en sistemas se ve cada vez más lejano. El temor de llegar a
la universidad sin bases sólidas lo acompaña.
De mantenerse estos
resultados, egresan jóvenes con el título de bachiller sin los conocimientos y
procesos básicos necesarios para el desarrollo del pensamiento científico, la
autonomía y la resolución de problemas, coincidió el profesor.
“En los primeros años de
carrera, los muchachos que no tienen buena preparación y carecen del nivel para
desenvolverse terminan abandonando”.
Elsa*, profesora de
matemáticas en el sector público, criticó el enfoque actual del Ministerio de
Educación. La docente calificó como limitado el enfoque que las autoridades han
dado a la enseñanza de las matemáticas en los últimos años, al enfatizar solo
su aplicación práctica y dejar de lado su importancia en el desarrollo del
razonamiento lógico.
Crónica Uno
por Redacción @cronicauno
https://cronica.uno/brecha-entre-educacion-publica-y-privada-lastra-el-futuro-de-estudiantes-de-menos-recursos/1
mayo, 2025
Padres alertan sobre riesgo por reparación superficial
en techo de una escuela en Bolívar
por Redacción @cronicauno 28 abril, 2025
Comunidad de
San Félix, en el estado Bolívar, protestó para exigir una reparación integral
del techo en la Escuela Bella Vista. Padres y docentes denunciaron que los
trabajos de mantenimiento realizados han sido superficiales, pues ignoraron
riesgos estructurales graves.
Maestras afectadas por suspensión salarial recurren a
empleos informales para sobrevivir
por Redacción @cronicauno 28 abril, 2025
Desde
finales de 2024 más de 16.900 docentes en Venezuela denuncian la suspensión
ilegal de sus salarios, de acuerdo con la Asociación Civil Formación para la
Dirigencia Sindical (Fordisi).
Colegio de Profesores en Bolívar estima una deserción
docente de más de 90%. Redacción @cronicauno 3 abril, 2025
Bajos
sueldos y represión poselectoral aceleraron éxodo de docentes en Bolívar
por
Redacción @cronicauno 22 abril, 2025
La deserción
docente y escolar se agudiza en Bolívar. En escuelas del sur, en el ahora
estado Guayana Esequiba, profesores deben atender hasta tres grados simultáneos
en aulas con menos de 25 estudiantes. El Colegio de Profesores del estado
Bolívar calcula un éxodo docente de 98 %.
Docentes potencian el aprendizaje de sus alumnos con
herramientas de inteligencia artificial
por Redacción @cronicauno 3 abril, 2025
Un estudio
de Movistar reveló que cuatro de cada 10 docentes usan inteligencia artificial
en sus prácticas pedagógicas. Expertos advierten que esta tecnología conlleva
ventajas y riesgos que profesores y
alumnos deben gestionar para no incurrir en la automatización del proceso
educativo.
Exclusión de niños y niñas con autismo de la educación
perjudica su formación y autonomía
por Redacción @cronicauno 2 abril, 2025
Karin Ortiz,
psicopedagoga, explica que los niños y niñas con autismo se pueden adaptar a
las dinámicas de un colegio regular, pero deben aplicarse los contenidos
académicos acorde a sus necesidades.
Maestros recurren a ropero solidario mientras esperan
por soluciones a la crisis salarial
por Redacción @cronicauno 1 abril, 2025
Una tienda
solidaria creada por Nelba Godoy, integrante de la Federación Venezolana de
Maestros, ofrece una alternativa para adquirir prendas a precios accesibles
entre $1 y $4. Aunque iniciativas como esta alivian parcialmente la crisis,
docentes coinciden en que la solución real es un salario digno que les permita
satisfacer sus necesidades básicas.
Futuros bachilleres conservan la esperanza de cursar
sus estudios superiores en Venezuela/Efecto Cocuyo
El sistema
educativo enfrenta una severa crisis que afecta profundamente a los estudiantes
de bachillerato
A pocos
meses de que muchos estudiantes de los últimos años de bachillerato finalicen
esta etapa de su formación académica, comienzan ya a abrirse para ellos las
opciones de lo que podría ser su futuro próximo. Las universidades presentan
sus ofertas, a la par de que los nervios por saber si «quedaré o no quedaré»
arropan a los futuros bachilleres de la república.
En
Venezuela, el sistema educativo enfrenta actualmente una de las crisis más
severas de su historia que afecta profundamente a los estudiantes de
bachillerato. Quienes están a punto de convertirse en universitarios llegan a
la nueva etapa de estudios superiores con el estigma de no estar bien
preparados para esa nueva vida estudiantil.
Según un
informe del Sistema de Evaluación de Conocimientos en Línea (Secel) de la
Universidad Católica Andrés Bello (Ucab) correspondiente al período 2023-2024,
más de 70% de los estudiantes de bachillerato (desde 6to grado de primaria
hasta 5to año) reprueban en matemáticas y habilidad verbal, con calificaciones
promedio de 7,51/20 y 7,84/20, respectivamente.
En la
primavera de sus vidas, muchos de estos muchachos y muchachas, con edades entre
16 y 17 años, se muestran resilientes antes todos esos factores y no pierden la
esperanza de proseguir sus estudios.
Prueba de
ello se vio en la Universidad Central de Venezuela (UCV) este lunes y martes,
donde la Secretaría realizó su segunda feria «Quiero ser Ucevista«, en la que
brindaron información sobre las oportunidades académicas que allí ofrecen a
estudiantes de 5° y 6° año de educación secundaria.
«Hay que
volver a creer. Los jóvenes tienen que sentir que cursar una carrera de 5 años
es posible y tiene sus méritos, no es algo lejano. Cuando ellos se preguntan
por qué y para qué seguir o estudiar, yo les contesto: Todas las cosas tienen
que cambiar; van a cambiar. En estos momentos, hay oportunidades y en Venezuela
tendrán oportunidades los que estén más preparados», dijo la profesora Corina
Aristimuño, secretaria de la UCV.
Fabián
Espinoza, uno de los futuros bachilleres que acudió a «Quiero ser ucevista»
este lunes, actualmente cursa 5° año en un conocido colegio privado de La
Guaira. Su aspiración es estudiar Ingeniería en la UCV y, además de acudir a
esta feria, ya se inscribió en el proceso de admisión Simadi.
«Sí, tengo
mucha esperanza de quedar. Creo tener la vocación para ello y el promedio está
dentro de lo que piden aquí. Yo veo que sí hay oportunidad de seguir en
Venezuela, estudiar y ser el futuro. Hablo mucho con mis padres de ello y
entiendo que hay que prepararse», expresó.
De la misma
manera, Ana Valentina Delgado, quien desea estudiar Psicología, dice que se ha
preparado en cursos preuniversitarios y buscará la manera de cumplir esa meta,
así sea en la UCV o en otra universidad.
«Mis padres
están dispuestos, si no quedo aquí, a hacer el esfuerzo de pagar una privada,
como la Ucsar, que es la menos costosa. Quiero estudiar Psicología para ayudar
a tanta gente que lo necesita en mi país; no he pensado en otro país; creo que
aquí hay mucho por hacer», comentó.
El deterioro
educativo tiene consecuencias directas en las competencias de los bachilleres.
La prohibición de repetir grados, impuesta por el Ministerio de Educación, ha
resultado en que muchos jóvenes egresen sin conocimientos básicos. Edgar
Machado, presidente del Sindicato de Maestros de Caracas, señaló que algunos
bachilleres no pueden tomar un dictado. Esa falta de preparación limita sus
posibilidades de acceder a la educación superior o al mercado laboral formal.
Miranda
Rengifo, estudiante, también de Caracas, ha escuchado sobre esas estadísticas y
se muestra preocupada.
«Reconozco
que tanto yo como muchos de mis compañeros tenemos promedios no tan altos; pero
las ganas de estudiar son muchas. Llegar a la universidad es para mí un sueño,
una meta y sé que llenará de orgullo a mi mamá. Quiero estudiar Odontología y
hoy me explicaron lo que debo hacer. Tengo mucha esperanza», dijo.
Efecto Cocuyo
| @efectococuyo
https://efectococuyo.com/la-humanidad/futuros-bachilleres-conservan-la-esperanza-de-cursar-sus-estudios-superiores-en-venezuela/ https://efectococuyo.com/la-humanidad/futuros-bachilleres-conservan-la-esperanza-de-cursar-sus-estudios-superiores-en-venezuela/ 3 mayo,
2025
Cultura Pedagógica Venezolana:
Pido la palabra: La Universidad del siglo XXI/ Antonio
José Monagas
La Universidad del siglo
XXI, no podrá comportarse, como la Universidad del siglo XX. No es de negar,
que ésta quedó rezagada. No sólo por razones que tocan lo político o lo
académico. Asimismo, en cuanto a la organización que ha modelado su
funcionalidad, gobernabilidad y relaciones con la economía, la sociedad y la
cultura. Todos, ámbitos específicos de la vida pública que influyen ante los
vínculos que han sustentado su vitalidad y comportamiento organizacional.
No es de dudar que, de cara
a lo que las nuevas realidades exigen de la Universidad del siglo XXI, muchas
interrogantes siguen acechando las intenciones institucionales de esclarecer
problemas que continúan agobiando el bienestar humano. Más aún, toda vez que a
ella seguirá correspondiéndole la colaboración en la orientación del desarrollo
pautado.
O como reza el artículo 2°
de la Reforma de la Ley de Universidades, sancionada en septiembre, 1970, (Caso
Venezuela), a las universidades nacionales “(…) corresponde colaborar en la
orientación de la vida del país, mediante su contribución doctrinaria en el
esclarecimiento de los problemas nacionales”.
Ante la desnudez de nuevas
realidades
En el contexto de las nuevas
realidades propias del siglo XXI, ya no tiene cabida el término de contribución
doctrinaria dado el carácter dogmático que encierra su contenido. Luce agotado
por manido e ineficaz.
Será más conveniente y
quizás bastante pertinente, hablar de aporte sustantivo y oportuno toda vez que
la acepción de dicha frase compromete capacidades y potencialidades
universitarias a fin de aportar su intelectualidad. Estas fortalezas, situadas
en el entorno institucional, lugar donde radica la disposición de los
académicos en tanto creadores y portadores del conocimiento, detentan la
ventaja de comportarse ajustables tanto a la naturaleza de las necesidades
reclamadas por la sociedad, como a las exigencias requeridas a instancia de los
lineamientos de planificación del desarrollo nacional, regional o local.
Su singularidad, enfocada desde la perspectiva de un nuevo
tiempo, anima a concebir a la universidad a partir de la fundamentación que
permite entenderla y apreciarla. Ya no como venía haciéndose. O sea, con una
visión academicista que raya con el carácter enciclopedista del conocimiento
que se imparte. Lo cual ha ocasionado el egreso de profesionales preparados
sólo con el conocimiento previsto para superar las brechas que configuran
situaciones caldeadas por demandas generalizadas. Aunque dirigidas a salvar
ocasiones amañadas a una temporalidad estúpidamente definida. Además, con la
improvisación empleada como soporte de respuestas insuficientemente
justificadas sólo para llenar los espacios de las urgencias.
Cambios sin ensayo
fundamentados
En lo andado del siglo XXI,
la universidad se ha transformado tan raudamente que, muchos de los cambios
adelantados y otros propuestos, se han ensayado con base en procesos cognitivos
formados a partir de secuencias propias de procesos enseñanza-aprendizaje
hilvanados por arbitrariedades justificadas por razones más prioritarias que
urgentes.
Sin embargo, la tendencia
inmediatista de teorizar sobre teorías, pareciera haber configurado procesos
atados a alardesde presunciones de saberes inspirados más en la soberbia de
académicos políticamente escandalosos, que en la mesura de académicos analistas
e investigadores acuciosos.
Poco se ha comprendido que
la Universidad funciona ajustada a
procesos de innovación y adecuación de conocimientos. Los mismos,
consistentes en continuidades registradas por razones y efectos que procuran
interpretar las exigencias señaladas por los lineamientos de planificación del
desarrollo de la sociedad organizada. Y para lo cual, es imprescindible acuciar
la interpretación de las políticas y objetivos trazados por las líneas del
desarrollo pretendido a través de la docencia, la investigación, la extensión
universitaria. Ello, en su relación con la compenetración del ser humano con el
desarrollo.
Sin embargo, en el fragor
que incitan los propósitos de concatenar la vida humana con la significación
que compromete al concepto de “desarrollo”, desconociendo la visual axiológica
de la Universidad, se suscitan problemas que ocasionan serias fracturas a la
esencia política que envuelve la dinámica universitaria.
La organización
universitaria
Las realidades que dan
espacio al modelo de organización que aplica la universidad para apuntalar su
movilidad en los campos posibles del saber humano, asoman lo que en esencia
caracteriza la democracia a lo interno de la Universidad.
Por dicha razón, la
académica universitaria no podría funcionar al margen de actuar apegada a la
organización que inspira la democracia, la justicia social, el pluralismo
humano, el respeto, la responsabilidad y la solidaridad. Es decir, cobijada en
valores de moralidad y ética social.
Lo contrario, generaría
problemas de gobernabilidad toda vez que no se permita que sus funciones se
procuren cual mecanismo de organización institucional, coordinación social y
administración patrimonial. O sea, sin la debida contribución que puede inducir
un modelos de democracia académica-institucional (Véase las consideraciones que
activaron un debate complementado por aportes de universidades latinoamericanas
en su momento vivido en 1918)
n breve epílogo
La Universidad del siglo XXI, deberá adoptar
nuevas formas de conducirse ante una comprensión que proceda a evitar el
fraguado de posibilidades capaces de animar justificaciones que abulten
insuficiencias escondidas debajo del concepto de “autonomía universitaria”.
En consecuencia, las
dificultades que de todos lados surgen, buscan amalgamarse entre sí para
entonces enrarecer situaciones haciéndolas más conflictivas y hasta difíciles
de lidiar con ellas. De esa manera, la
consabida “autonomía”, podría embutirse en los mezclotes que anima la
política partidista para que de su intervención, la incertidumbre oscurezca más
aún los espacios que siguen sin contenido alguno en los terrenos del discurrir
universitario.
Necesariamente, dicho tránsito pasaría por la
ruta que debe llevar a resolver la opacidad (por exigua que es) de la “razón de
ser” de la Universidad. Más, cuando una retahíla de metáforas construidas por
intelectuales trasnochados pretende solapar lo que escasamente se haya
pronunciado derivándose un burdo eufemismo que sólo confunde y desorienta el
accionar universitario. Y es lo que debe tenerse claro a la hora de discutir la
dirección que, en medio de las complejidades de las nuevas realidades, deben enrumbar
la Universidad del siglo XXI.
“La Universidad la hace su
comunidad en pleno. O cada individuo que la ocupa como miembro de la misma. No
son sus edificios. Tampoco su nombre,
su bandera o el conocimiento
que la ilustra y proyecta”
AJMonagas recibido por correo
e. del 26-04-2025
Ciberadicción, prevención, diagnóstico y tratamiento/ Alicia Ponte-Sucre y Luis Germán Rodríguez Leal
En el artículo denominado,
Adicción a las nuevas tecnologías y a las redes sociales en jóvenes: un nuevo
reto, se afirman varios puntos importantes:
Las redes sociales
denominadas online han sido capaces de atraer en muy poco tiempo, y a nivel
mundial, a cientos de millones de usuarios. No existe medio de comunicación, ni
situación ocurrida durante la historia de la humanidad capaz de concentrar en el
espacio de una pequeña pantalla, tal cantidad de información y de personas.
Demográficamente, los
adolescentes son un grupo de riesgo, ya que necesitan buscar nuevas
sensaciones. Son los que más se conectan a Internet con las tecnologías
actuales.
La vulnerabilidad a las
adicciones depende de otros factores y es una realidad que aunque las
tecnologías de internet están disponibles en gran proporción, un, todavía,
relativamente reducido número de personas, se hacen adictas a ellas, pero va en
aumento.
Es cierto que se presentan
características de personalidad o estados emocionales que promueven la
vulnerabilidad psicológica a las adicciones en general. Entre ellas podemos
mencionar: la impulsividad, la intolerancia a los estímulos desagradables
(físicos y psíquicos), y la búsqueda exagerada de emociones fuertes.
También es cierto que la
adicción puede enmascarar problemas de personalidad que incluyen la timidez, la
baja autoestima e incluso el rechazo de la propia imagen corporal, así como la
incapacidad de enfrentar las dificultades cotidianas, amén de problemas
mentales previamente instaurados.
Por otra parte, la adicción
también puede ser inducida intencionalmente por recursos tecnológicos
incluyendo las redes sociales o los video juegos. Incluso hay denuncias
sustentadas por los testimonios de investigadores de Sillicon Valley entre
otros. Se conocen los estímulos que alimentan las adicciones, como es el caso
del juego de la Ballena Azul.
También se dan casos de
personas que, insatisfechas con su vida personal o con carencia de afectos,
intentan llenar esas penurias con sustancias diversas o conductas generalmente
compulsivas, entre las que podemos mencionar el internet o los teléfonos celulares.
Se dice entonces que el internet o los aparatos de última generación actúan
como una “prótesis tecnológica afectiva”.
Pero, ¿qué son redes
sociales online? Existe una amplia diversidad de definiciones y teorías sobre
qué son y no son. Aquí las trataremos como aplicaciones que surgen como parte
de un generalizado proceso de digitalización que se expande a diversos entornos
y que está determinado por lo que se conoce como economía de datos. De forma
coloquial se asume que configuran un “lugar” donde un grupo de personas se
“relaciona”, comparte información, se comunica e interacciona entre sí, y crea
comunidades. Las redes sociales siempre han existido. Internet ha traído la
inmediatez a la comunicación.
El término “redes sociales”
no define en la actualidad la red personal de familiares, amigos, conocidos,
compañeros de trabajo, vecinos, etc., más o menos limitada. Las redes sociales,
hoy en día se entienden como aquellas impulsadas a través de internet, que
sitúan a la persona en un “enjambre social”, que es capaz de alcanzar
dimensiones considerables. Es decir, las plataformas existentes, propiedad de
un reducido grupo de grandes empresas, permiten capturar los datos de sus
usuarios, estructurarlos, almacenarlos, aplicarles procesos computacionales
(dentro de los que se destacan los asociados a la inteligencia artificial) para
generar conocimiento y hacer de ese conocimiento el principal producto a mover
en los diversos mercados que atienden.
En otras palabras, las
huellas digitales que cada usuario, al navegar por estos servicios, se
convierten en un perfil de consumidor que permite proveerle de la información
que estas plataformas identifican como de su “interés”. Entiéndase que ese
“interés” abarca tanto el propio de cada usuario, como el de las organizaciones
que deseen hacerle destinatario de alguno de sus productos. Los productos, en
este caso, van desde bienes y servicios, hasta moldear o generar patrones de
conducta, fue referido en un párrafo
anterior.
Esto funciona de igual
manera tanto para quienes navegan en páginas web como para quienes están
activos en redes sociales o en video juegos. La penetración de Internet ha
magnificado la ubicuidad de estos servicios y su efectividad a una escala sin
precedentes.
Se caracterizan por:
ausencia de contacto físico y ausencia de correlación entre la identidad del
individuo en su mundo real (offline) y su mundo online. Estas características
han transformado el concepto tradicional de amistad, puesto que se suele
destinar ese epíteto “a personas que apenas se conozcan”.
No hay consenso en como
definir esta adicción para referirse al uso constante de Internet y las redes
sociales. Hay autores que argumentan que, se confunde la dependencia a una
tecnología con la adicción a una conducta. Carbonell ha sugerido que adicción
refleja más un constructo social popularizado que una realidad. Según este
autor, es una adicción “secundaria” asociada a otra primaria. Así, se confunde
adicción con la dependencia a una tecnología, y más que un trastorno
psicológico, puede ser una afición o hábito. Algunos autores han descartado la
existencia de una adicción a Internet o a las redes sociales online porque la
“Guía de consulta de los criterios del Manual Diagnóstico y Estadístico de los
Trastornos Mentales DSM-5” no habla de ellos. Hay que poner sobre la mesa que
la mencionada guía está fechada en el año 2014, hace más de 10 años, y para los
tiempos que corren eso es bastante tiempo.
El uso excesivo de las redes
sociales no es reconocido como trastorno tampoco por la Organización Mundial de
la Salud. Sin embargo, el diagnóstico relacionado al trastorno del juego se ha
incluido en la Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-11) publicada
en 2019. Las controversias sobre este tema argumentan si es una entidad clínica
separada o una manifestación de trastornos psiquiátricos subyacentes. El
abordaje ha sido variado, y no estandarizado o fundamentado en acuerdos de
consenso. Esto ha repercutido negativamente en el desarrollo de recomendaciones
fundadas en la evidencia patente y han promovido el desarrollo de una línea de
investigación orientada al estudio de la adicción promovida por las redes
sociales online y sus consecuencias posteriores a fin de poder comprenderla
mejor.
Fernández afirma que las
adicciones a las redes sociales se caracterizan por diversos elementos que
detalla en su artículo arriba referido, y las bases neurocientíficas de estas
adicciones han sido estudiadas. La psiquiatra Marian Rojas Estapé las describe
en sus múltiples intervenciones.
Lo cierto es que existen
múltiples demandas, en Estados Unidos y en Europa, donde exempleados de estas
empresas o usuarios de estos recursos alegan intencionalidad o negligencia al
momento de manejar el poder adictivo de sus productos.
Aunque la adicción a la
tecnología no se limita a un grupo demográfico específico, los niños y
adolescentes, como ya mencionamos, pueden ser particularmente vulnerables al
estar consolidando su desarrollo. Para ellos, las redes sociales y los
videojuegos son cruciales en las relaciones y experiencias que impactan su
crecimiento, desarrollo, y salud mental, de acuerdo con el Centro de Excelencia
en Redes Sociales y Salud Mental Juvenil de la Academia Estadounidense de
Pediatría. Su uso excesivo puede provocar una adicción conductual que afecte
negativamente su bienestar psicológico, físico, social y de desarrollo,
incluyendo angustia y afecciones diversas de salud mental como ansiedad,
depresión e insomnio. Incluso pueden llegar a tener pensamientos obsesivos y
experimentar abstinencia, e incluso tener avidez por su uso cada vez más tiempo
o intensidad usando la tecnología para sentir los mismos efectos.
Es una visión generalizada
que los beneficios de las redes sociales son enormes, incluso en relación al
apoyo a la conexión social y el bienestar. Sin embargo, tienen importantes
impactos negativos, sobre los que se debate pero son menos divulgados, incluyendo
el uso excesivo, sin regulación o compulsivo de estas. La intención de este
artículo es justamente llamar la atención sobre los impactos negativos de estos
recursos si no se gestionan adecuadamente.
De hecho, existen
estrategias preventivas para minimizar los trastornos asociados al uso de
internet como son: crear conciencia, especialmente entre los jóvenes, sobre el
riesgo de abusar de internet, e implementar normativas y estrategias saludables
en el uso y el límite de tiempo. Implementarlas y ponerlas en práctica es tarea
de todos.
Un primer paso en el
tratamiento y la prevención de esta sintomatología es la evaluación y asesoría
por parte de un profesional de la salud mental. Terapia cognitivo-conductual
para abordar los factores psicológicos subyacentes que favorecen la adicción,
incluyendo ayudar al paciente a concientizar su situación y comprender sus
comportamientos, y desarrollar mecanismos saludables para implementar conductas
positivas. Identificar y abordar problemas de salud mental coexistentes es una
condición sine qua non. Levounis ha preparado una guía importante para los
psiquiatras que deben estar preparados para este tipo de afecciones, el cual no
discutiremos aquí por falta de espacio.
Y el Centro de Excelencia en
Redes Sociales y Salud Mental Juvenil sugiere tres enfoques centrados en
equilibrio, límites y comunicación como las principales herramientas para la
prevención de esta problemática.
Un aspecto a incorporar con
mayor vigor en las estrategias para mitigar o eliminar los efectos negativos de
estos recursos tecnológicos es atender concurrentemente a los padres, docentes
y el resto del entorno social de los infantes y adolescentes que están
expuestos a estas adicciones. En ellos es necesario generar las competencias
pertinentes para detectar y atender oportuna y efectivamente los rasgos de
conducta que se puedan asociar a una situación de riesgo. Se trata de unas
condiciones que suelen no ser evidentes al observador por mucha buena
disposición que se tenga.
Como hemos venido
comentando, no se puede soslayar que, desde hace algún tiempo, es conocida la
adicción que generan ciertas plataformas digitales. La magnitud del poder
económico de las empresas de este sector es tal que les permite ejercer, en
tribunales y organismos internacionales, un sostenido cabildeo para defenderse
y cuestionar los marcos regulatarios que consideren atentan contra sus voraces
intereses.
Varios ejemplos son claros:
Un juez en Estados Unidos
desestimó la solicitud de Meta Platforms para anular una demanda del estado que
la acusa de usar intencionadamente características de su plataforma Instagram
para fomentar la adicción en los jóvenes. La demanda en contra de Meta acusa,
además, a esta empresa de engañar al público sobre los peligros que su producto
entrañaba para la salud mental de los adolescentes.
En España, uno de cada
cuatro jóvenes de la generación Z pasa más de 8 horas en los smartphones y el
42% de los jóvenes admite haber pasado más tiempo del previsto en plataformas
como Instagram o TikTok. El informe correspondiente lo han elaborado la experta
en Inteligencia Emocional, Ruth Castillo-Gualda, y el especialista en
Intervención de la Ansiedad y el Estrés, Juan Ramos-Cejudo, Universidad Camilo
José Cela. En este estudio se midió el tiempo de uso real del teléfono y de las
redes sociales de los encuestados y su efecto sobre la salud mental de las
personas. En este enlace se pueden leer las conclusiones a las cuales llegaron
los investigadores.
En contrapartida, aparecen
iniciativas que sugieren que en un mundo cada vez más interconectado, donde la
necesidad de estar siempre presente en las redes sociales parece dominar la
vida cotidiana, existen fenómenos que invitan a la reflexión como es JOMO,
cuyas siglas nos indican joy of missing out (la alegría de perderse las cosas),
que se postula como la antípoda del FOMO (fear of missing out o miedo a
perderse algo). No sentir ansiedad por no participar, sino disfrutar de la
desconexión intencionada y de los beneficios de la ausencia.
Finalmente y desde 1996 se
buscan formas de analizar y evaluar la problemática que aquí planteamos. Un
ejemplo de ello es el trabajo presentado por Domínguez Vergara e Ybañez
Carranza para evaluar las consecuencias adictivas de más de 600 casos de usuarios
frecuentes de Internet. El análisis utilizó una versión adaptada del Manual
diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales-DSM-IV (1995), para el
juego patológico. La búsqueda de instrumentos para el diagnóstico ha sido
exhaustiva, las más utilizadas y actualizadas son las escalas de
autopercepción, denominadas Test de Adicción a las Redes Sociales (TARS).
Con base en estos
instrumentos, los investigadores implementaron uno que fue validado y adaptado
y que en su versión final, contenía 29 ítems con construcción gramatical tipo
Likert y cinco opciones de respuesta que iban desde “fuertemente de acuerdo”, hasta
“fuertemente en desacuerdo” para ser validado posteriormente por el juicio de
un experto y analizado con base a su fiabilidad y validez.
Los resultados permitieron identificar
cuatro factores, que acorde con propuestas alternas pueden denominarse: (1)
satisfacción/tolerancia, (2) problemas, (3) obsesión por estar informado, y (4)
necesidad/obsesión de estar conectado.
Este tipo de estudio
refuerza el concepto de la necesidad de regular, como ocurre en Australia, y
prohibir, el acceso a menores de 16 años, multas (como las multimillonarias
europeas y americanas a las empresas por el abuso de posición dominante en el
mercado o el uso ilegal de datos personales).
Queda mucho por hacer,
especialmente concientizar a la sociedad en general y a cada ciudadano en la
necesidad de implementar herramientas de prevención accesibles, efectivas y
universales. Se trata de poner en ejecución programas orientados a la alfabetización
informacional y digital de las sociedades, de manera integral.
Cerramos este articulo
enfatizando el mensaje de Garrafa y Osorio en 2009 de las 4P: “prudencia, con lo desconocido; prevención,
de posibles daños; precaución, frente al uso indiscriminado de nuevas
tecnologías, y protección de los excluidos sociales, de los más frágiles y
vulnerables”.
Alicia Ponte-Sucre y Luis
Germán Rodríguez Leal. Publicado por: Mirador Salud, Fecha: 29 abril, 2025
El Liceo Egidio Montesinos de Carora/Luis
Cortes Riera
El Liceo Egidio Montesinos
de Carora fue fundado el 1 de mayo de 1890 . Su rector y fundador fue el Dr
Ramón Pompilio Oropeza y se llamaba Colegio La Esperanza, era de carácter
privado y empezó con 22 alumnos, todos varones. Las asignaturas que se enseñan
eran latín, griego, retórica, gramática castellana, física experimental,
filosofía, topografía, cosmografia, francés, álgebra, trigonometría. Después de
cursar el Trienio Filosófico los jóvenes reciben el título de Bachilleres en
Filosofía.
Los primeros docentes fueron
Mariano Alvarez, Lucio Antonio Zubillaga, Ramón Pompilio Oropeza.
El prime bachiller egresado
de sus aulas fue Ignacio Zubillaga en 1894, cuando él instituto tenía el nombre
de Colegio Federal Carora, y ya no era privado sino público, gracias a la
decisión del presidente Raimundo Andueza Palacio.
El Colegio fue cerrado en
1900 por el presidente Cipriano Castro, y reabierto en 1911 por Juan Vicente
Gómez, presidente de Venezuela..
Nuestra institución cumplirá
el 1 de mayo de 2025 la respetable edad de 135 años.
Los esperamos en estas
conmemoraciones..!!!
Recibido por correo e. de
Luis Eduardo Cortés Riera cronistadecarora@gmail.com el 26-04-2025
Cultura
Pedagógica Mundo:
La batalla por la nacionalidad de una profesora
venezolana tras casi 40 años en España
Estela Carmona logra la
ciudadanía cuatro años después de que el Ministerio de Justicia se la negase
porque no acreditó que habla español, su lengua materna, y que conoce los
valores del país
La profesora jubilada
Estela Carmona de Hanlon ha sido testigo de la historia de España en las
últimas cuatro décadas. Desde que puso pie en territorio español a mediados de
los ochenta, ha visto el atentado de ETA en el Hipercor de Barcelona en 1987,
los Juegos Olímpicos de 1992, el cambio de la peseta al euro en 2002, los
atentados del 11-M en Madrid en 2004, la crisis financiera de 2008 o el 15-M,
en 2011. Carmona nació en Maracaibo..
El País de Madrid . https://elpais.com/espana/2025-03-29/la-increible-batalla-por-la-nacionalidad-de-una-profesora-venezolana-tras-casi-40-anos-en-espana.html Bajado el 29-04-2025
Trump vs Harvard, el signo de los tiempos pedagógicos
en América/
COMMONSENSE CHANGES AT HARVARD COULD GO A LONG WAY TO DIFFUSING TRUMP
STANDOFF. Open de Books Investigatión. Cortesía de Jean
Pasquali
An update on huge
payroll, endowment, far-Left research and opaque foreign gifts in Harvard’s
ledger.
OpenTheBooks
The Trump administration
is taking a hard look at one of its top contractors: Harvard University. In
response to the university’s increasing left-wing radicalism and racial
discrimination in admissions and hiring decisions, the president sent a list of
demands to Harvard to continue receiving federal funds. Those demands include
ending divisive diversity, equity, and inclusion (DEI) programs, adopting
merit-based admissions and hiring, and reporting international students who
violated conduct policies to federal authorities.
Harvard has refused to
comply and has since had $2.2 billion in multi-year grants and $60 million in
multi-year contracts frozen. President Trump also stated that he is considering
stripping the university’s non-profit tax-exempt status “if it keeps pushing
political, ideological, and terrorist inspired/supporting ‘sickness.’”
These actions demand a
closer look at how much Harvard stands to lose if it walks away from its
federal funding or loses a monumental court battle with the current
administration.
New analyses from Open
the Books show that since the first Trump administration in 2017, Harvard has
received $4.4 billion in federal funding through grants, contracts, sub-grants,
and sub-contracts. That’s about $539 million a year. Most funding ($3.6 billion)
came from grants.
In any given year,
Harvard collected more in federal grants and contracts than they stood to gain
through tuition, room & board. (This does not consider financial aid,
loans, etc., but is self-reported tuition charges from Harvard).
Meanwhile, even more
astonishing: Harvard’s endowment has grown by $14 BILLION since 2018 (for a
total of $53.2B) — that means they’re sitting on more than $7 million for every
undergraduate student as they collect billions in grants and contracts.
The NIH gave the most
funding ($2.6 billion), with the National Science Foundation ($418 million) and
the Department of Defense ($357 million) a distant second and third.
Top ten agencies funding
Harvard from FY 2017-2025
A few notable grants in
that time include:
$2,497,617 for improving
“diversity in biomedical sciences via personalized research and education
programs”
$669,028 for a project
called “Effects of Advance in the STEM Disciplines: Faculty Diversity, Women in
Leadership, and Institutional Transformation”
$201,124 to study
avenues to “societal transformations” that make “profound and enduring systemic
changes that typically involve social, cultural, technological, political,
economic, and environmental processes.”
$99,216 for “The
Amendments Project: Rewriting the U.S. Constitution” which aims to “present to
the public the text of proposed amendments to the U.S. Constitution from 1787
to 2020, in the form of a digital archive and a narrative podcast...to advance
civic education and support emerging proposals for constitutional reform.” See
Open the Books previous reporting on taxpayer funded podcasts here.
$85,000 to “support
studies assessing the feasibility and fidelity of a digital music-based
mindfulness intervention developed for black American adults experiencing
race-based anxiety”
The Trump administration
has also opened an investigation into Harvard’s foreign gifts, claiming the
university made “incomplete and inaccurate” disclosures. Universities are
legally required to report payments from foreign sources to the Department of Education
when they exceed $250,000.(…)
HARVARD’S MASSIVE
PAYROLL
As Harvard seeks to
tighten its belt while being cut off from federal funding, it is worthwhile to
look at the university’s payroll.
ENDOWMENT
Harvard can afford this
kind of generous compensation in part because of its tremendous endowment,
which grew from $39.2 billion in 2018 to $53.2 billion in 2024—the largest of
all the Ivy Leagues (…)
CONCLUSION
With an endowment that’s
grown by $14 BILLION and with over $7 million to throw around for every enrolled
student, one would think some of Harvard’s current concerns might be overblown.
As they enter a costly
court battle over their funding, a few commonsense adjustments could diffuse
the situation.
Congress is beginning to
help with the first part. After the House Select Subcommittee on the Chinese
Communist Party did a deep dive on American university partnerships with China,
they found cause for serious concern. First, that universities were underreporting
foreign gifts and contracts when they triggered new legal entities, like a
separate research institute. Second, that the Higher Education Act did too
little to capture all the foreign cash – payments under $250,000 could go
completely unreported, and unrestricted grants could be reported without
details on how they were spent.
So members of the House
of Representatives introduced the DETERRENT Act, which lowers the threshold for
reporting to $50,000 for most countries. But for adversarial nations like China
– deemed “countries of concern” by the State Department -- every dime would
need to be reported. Universities would also need to get annual approval from
the Secretary of Education to work with those countries (think China, Iran,
Russia, North Korea).
Those schools failing to
comply with the requirements would be fined but also lose their Title IV
funding – the crucial federal student aid that’s part of what allows schools
like Harvard to keep sky-high tuition rates.
The DETERRENT Act passed
with bipartisan approval in March, including 31 Democrats.
If Harvard simply
followed the spirit of that bipartisan bill, the fight over foreign gifts would
likely all but evaporate.
Elucidating what exactly
the money from entities in Palestine is used for would speak to the Trump
administration’s concerns about antisemitism being allowed to foment on campus.
Rep. Michael Baumgartner
(R-WA) agreed, saying in written remarks:
“It is a crucial step
forward, but it is important to remember that universities don't have to wait
for federal action to begin taking these necessary steps. Adopting the
DETERRENT framework now—by disclosing foreign funding, establishing robust
oversight, and ensuring that no outside power undermines the pursuit of
knowledge—can help preserve the free exchange of ideas and innovations that are
central to our academic institutions.”
As for the billions of
dollars in grantmaking on the line, we’ve demonstrated time and again that
Harvard and other elite universities spend vast sums on research meant to
inject DEI into every aspect of the intellectual canon and wider American
society.
If they would restrain
themselves from promoting ideas that end up leading to campus upheaval and
discriminatory – often illegal – practices in the workplace, that fight would
also diminish considerably een before anyone sets foot in a courtroom.
Instead, Harvard and the
Trump administration are heading into what CNN recently called a “titanic
clash,” that could be headed for the Supreme Court.
Subscribe for updates on
waste, fraud and abuse in your Inbox the moment they happen!
Open the Books openthebooks@substack.com Thu, Apr 24, 2025 at
Open de Books Investigatión. Open the Books Substack https://www.openthebooks.com/commonsense-changes-at-harvard-could-go-a-long-way-to-diffusing-trump-standoff--substack/ Recibido por correo e.
de Jean Pasquali 25 abr 2025,
Selección de textos correspondientes a la dos
última ediciónes del Boletín del Observatorio Instituto para el Futuro de la
Educación del Tecnológico de Monterrey,
Karina Fuerte Editora en jefe
ubicable: observatorio@itesm.mx. Observatorio IFE Técnológico de Monterrey. Cortesía de Jacobo Abadí, correo e. del 12-04-2025 y 24-04-2025
ADOLESCENCIA:
CRECER EN MEDIO DEL CAOS HIPERCONECTADO MARIANA SOFÍA JIMÉNEZ NÁJERA
La serie Adolescencia, de
Netflix, nos da un vistazo sobre el entorno actual de los adolescentes,
invitando a los televidentes a reflexionar y cuestionar los comportamientos y
tendencias a los que los jóvenes están expuestos diariamente.
LEER MÁS+
EDUTRENDS
PODCAST | Rethinking Higher Education in a Changing World con Liz Reisberg
¿Cómo puede la educación
superior adaptarse a un mundo en constante cambio? En este episodio, José
«Pepe» Escamilla conversa con Liz Reisberg, consultora y miembro del Consejo
Asesor del Centro para la Educación Superior Internacional de Boston College. Hablan
sobre la inclusión, el papel cambiante de la tecnología y cómo las
universidades deben replantear su enfoque en el acceso, la equidad y los
desafíos globales.
ESCÚCHALO+
