Editorial nº 1034: Los hechos frente a los deseos
Francisco amigo por fin te acordaste de José Gregorio, ahora actúa por los
venezolanos vivos… no lo dejes para después, pues el tiempo de tu jefe no es
tan perfecto LBJ
Los hechos hablan mejor que los deseos, las intenciones declaradas o la propaganda oficial. Sobre todo cuando se trata de conocer y reconocer el estado real de la pedagogía nacional. Es el caso del contraste que puede hacerse entre la propaganda oficial y lo que muestra el día a día del trabajo en educación. O lo que se dice de la educación venezolana, por ejemplo, en el informe “VENEZUELA EN CIFRAS, 2024” del Ministerio de Planificación tal como puede verse en nuestra Sala de lectura José María Vargas por https://app.box.com/s/6xgofj49ktioh665u6u6aeoh0pmlvwp0. O cuando se contrasta seriamente la propaganda oficial con las vivencias que tienen quienes tienen que trabajar 5 días con un sueldo que se traduce en dólares, todos los días devaluados, a un dígito. Lo mismo podría decirse del contexto socio político de la educación, sometido a una tensión permanente entre la verdad que administra el poder fáctico y la verdad que aplasta a la mayoría que votó por el cambio en las presidenciales del 28j-2024.
La
verdad que se desliza por los medios no oficiales dice que las disponibilidades
financieras del Gobierno tienden a la baja, desde que se se empezó a quebrar la
PDVSA convertida en caja chica de la élite que gobierna, y cuando el Banco Central perdió todo control
sobre las disponibilidades del estado a partir del millardito aquel. La verdad
que se impone por los medios oficiales dice que todo está bien y que pese a la
vesania de los imperios (no incluido el Ruso y el Chino, por cierto) el estado
tiene una fiscalidad que puede capear cualquier temporal. Verdad improbable según vemos como van las cosas. Mientras que la
verdad probable, esa que castiga la vida
diaria del factor trabajo, se parece más
a la información que circula por las redes sociales del país, cuando se habla de claros indicios de que el principal ingreso
fiscal del Gobierno-estado tiende otra
vez a la baja después del “veranillo indio” de la economía Chevron, una vez que
los acuerdos con USA se tuercen. Pues la clientela del petróleo está
inconforme, la que paga con dólares reales, no la clientela del mercado negro, que cuando paga…paga mal. Otro hecho es que el
ingreso obtenido por intermedio de la economía Chevrón, no benefició a los
trabajadores, mucho menos a los de la
educación, según valientemente lo retrata el Profesor Castellanos en el grupo
de Whatsapp de la Escuela de Educación de la FHE-UCV:
Luis Bravo Jáuregui
Editorial
nº 1034: Los hechos frente a los deseos
El país
que tenemos, como contexto:
La educación tal como va:
No puede
ir bien la educación si no se resuelve (¿antes ¿) la cuestión salarial (básica
y universitaria)
·
¡Señor Ministro, con 4$ no se cubre el pasaje!
Franklin Piccone
·
La educación va bien según el informe
“Venezuela en cifras” del Ministerio del
Poder Popular para la Planificación en enero de 2025
·
ANTE LA CRISIS ESTRUCTURAL EDUCATIVA LAS
MEDIDAS NO PUDEN SER “PAÑITOS CALIENTES”. Prof. Ofelia F. Rivera López. Red de
Educadores
·
Gestión educativa: así están las cosas en RRHH
MPPE. Minuta de Reunión con la Directora
de RRHH MPPE
·
Cerca de 200.000 maestros han dejado los
salones de clases, dijo Luis Arroyo/Pacífico Sánchez – El Impulso, Fran Tovar - El pizarrón noticias
·
Un docente venezolano necesita 36 veces su
sueldo para alimentar a su familia/ Analítica2 marzo, 20250
La
gobernanza de la educación desde Analítica.com por:
https://www.analitica.com/category/actualidad/actualidad-nacional/educacion/
Cultura
Pedagógica Venezolana:
Tortuoso
camino a la santidad de un profesor universitario: Luis Bravo Jáuregui
Universidad:
¿discurso o figuración? Antonio José Monagas.
Venezuela el país de las aulas vacías. Ángel Oropeza
Cultura
Pedagógica Mundo:
¿Para qué
sirve el profesor? Umberto Eco
Selección
de textos correspondientes a las dos últimas ediciones del Boletín del Observatorio Instituto para el Futuro de la
Educación. Tecnológico de Monterrey,
ubicable por: observatorio@itesm.mx. Karina Fuerte Editora en jefe, Observatorio IFE Técnológico
de Monterrey. Cortesía de Jacobo Abadí por correo e. del 25-02-2025 y 04-03-2025.
El país
que tenemos, como contexto:
Stalin González: No se puede descartar un nuevo proceso de
negociaciones con Miraflores
Consejo Editorial. La CEIBA
-Efecto Cocuyo. Stalin González: No sé si la Plataforma Unitaria perdió la razón
de ser, pero es un debate que se debe dar.
Trueques opacos y buques fantasmas: las opciones de Maduro ante el
corte de Trump a las exportaciones petroleras. LACEIBA de Ramón Muchacho
La mitad de la producción petrolera de Venezuela se comercializa
a través de canales opacos: crudo afectado por sanciones internacionales que se
vende con triangulaciones y cobros en especies, hasta llegar a pequeñas
refinerías privadas en China con un precio reducido tras el largo periplo
La otra mitad la componen los barriles que procesa PDVSA junto a
su principal socio, la estadounidense Chevron, y en menor medida, con la
española Repsol, la francesa Maurel & Prom, la italiana ENI o la india Reliance: unos 400.000 barriles diarios, constantes y sonantes, que
alimentan un flujo crucial para la economía del país
Justamente sobre estos barriles pesa la decisión del presidente
de Estados Unidos, Donald Trump, de cortar la compra de petróleo venezolano, lo
que llevará al país a un nuevo escenario de caída de ingresos, en una economía
con pocas fuentes de recursos. Además, la expondría a nuevos esquemas de
corrupción por la mayor venta irregular de crudo
-Efecto Cocuyo: Revocatoria de licencia de Chevron puede empujar a nueva
negociación entre Miraflores y oposición, señalan politólogos.
Venezolanas marchan para exigir mejores salarios y protección contra
la violencia
LACEIBA de Ramón Muchacho
-Tal Cual: Maduro dice que desea retomar conversaciones con EEUU tras anulación
de licencia Chevron.
-El Mundo: Nicolás Maduro reconoce públicamente el "problemita"
con Trump tras ordenar Washington la salida de Chevron.
Bloomberg. EE.UU. se alista para ordenar a más empresas que dejen de
operar en Venezuela
Recibidos. La francesa Maurel & Prom SA y una empresa de asfalto dirigida
por el magnate Harry Sargeant tendrán 30 días para poner fin a sus operaciones
en Venezuela. La española Repsol SA y la italiana Eni SpA también esperan
noticias LACEIBA de Ramón
Muchacho
-CNNenEspañol: EE.UU. defiende la revocación de la licencia que permitía a
Chevron operar en Venezuela. Mediante una respuesta enviada a CNN, un portavoz
del Departamento de Estado reiteró que la revocación “es una consecuencia de
que el régimen de (Nicolás) Maduro falló en cumplir con el acuerdo sobre
condiciones electorales en Venezuela y falló en aceptar vuelos de repatriación
al ritmo rápido al que había accedido”.
-La
Patilla: Nicolás Maduro volvió a hablar de
Chevron y dijo que “no caerá” la producción petrolera.
-Tal Cual: Venezuela envió a Cuba 42 mil barriles diarios de crudo durante
febrero de 2025.
-La Patilla: Maduro acusó al Gobierno de Guyana de tener un “plan guerrerista”
contra Venezuela.
-El Nuevo Herald: EEUU cancela ayuda de apoyo a presos políticos, activistas en
Cuba, Nicaragua y Venezuela.
El Departamento de Estado canceló abruptamente programas de
ayuda exterior para apoyar a activistas de la oposición, presos políticos y
grupos religiosos en Cuba, Nicaragua y Venezuela, lo que ha generado
inquietudes sobre un cambio en la política exterior de Estados Unidos.
EEUU da a Chevron un mes para finalizar operaciones en Venezuela
Recibidos
-AP: EEUU
da a Chevron un mes para finalizar operaciones en Venezuela.
-El Nacional: Empresas estadounidenses de servicios petroleros también deben
cesar operaciones en Venezuela.
Las compañías Halliburton, Schlumberger, Baker Hughes y
Weatherford deberán cesar sus operaciones en el país a partir del 9 de mayo.
El diario español El Economista aseguró que la decisión del
gobierno de Donald Trump pone ahora el foco en la presencia que mantienen en el
país la española Repsol, la francesa Maurel & Prom (M&P) y la italiana
Eni.
-Efecto Cocuyo: Delcy Rodríguez anuncia plan Independencia Productiva para
paliar sanción contra Chevron en Venezuela
Afirmó que el nuevo gobierno de los EEUU encabezado por Donald
Trump sucumbió «a la presión de sectores opositores».
Donald Trump considera construir alianza con María Corina
Machado y otros líderes latinoamericanos: New York Post
-EFE: “Pepe” Mujica se siente
“defraudado” con el chavismo que apoyó en otrora, según Abinader.
-Tal
Cual: UNT insiste en ir a las elecciones del 25 de mayo para
"construir una salida democrática".
-El Impulso. Baltazar Porras: Canonización de José Gregorio podría ser entre
septiembre y octubre.
Francisco Monaldi indicó que en el caso de que se cancele de una vez
la licencia a Chevron, Pdvsa tiene que asumir los proyectos de dicha empresa
que arrojan una producción de 230.000 barriles diarios, alrededor de 25% de la
producción de crudo en Venezuela (actualmente en casi un millón) y en lugar de
exportar hacia EEUU sería al mercado negro en China-
La caída de la producción será más, advirtió, si también se
cancelan las licencias a las empresas Repsol, Maurel & Prom, ENI y la india
Reliance, entre otras, porque toda la producción se iría al mercado negro con
muchos descuentos y dificultades para cobrar .Efecto Cocuyo:
Padrino López denunció que 28 buques de perforación y cisterna
extranjeros operan en la «zona en controversia» con Guyana, lo que para el
funcionario supone una violación del derecho internacional
A través de un comunicado, Padrino López informó que la Armada
Bolivariana constató, a través de imágenes satelitales, la presencia de estas
embarcaciones realizando actividades de explotación y comercialización de
hidrocarburos. LA
CEIBA
-El Nuevo Herald: ICE detiene en Miami a exjefe militar
venezolano denunciado por presunta tortura.
Habla el mayor espía de España: “Telefónica pagó 200 millones en
sobornos al chavismo para repatriar el dinero de Venezuela”.
El agente secreto y operador de inteligencia de España, José
Manuel Villarejo, contó cómo las empresas españolas en Venezuela son
extorsionadas y pagan comisiones millonarias para sacar sus beneficios del
país-El Nacional.
Guyana denuncia incursión venezolana en campo petrolero de ExxonMobil. Ramón
Muchacho
-EFE: EE.UU. advierte a Maduro de «consecuencias» tras la presencia en
Guyana de buques de Venezuela, que niega los hechos.
-EFE: La Caricom tilda de «incidente provocador» la presencia de buques
venezolanos en Guyana.
-Efecto Cocuyo: Administración de Maduro insta a Caricom a evitar conflicto
regional.
-La
Patilla: OEA condenó amenazas del régimen de
Maduro a unidades de producción de ExxonMobil en aguas de Guyana.
-TalCual: Tesoro
de EEUU renovó automáticamente licencia de Chevron a pesar de negativa de
Trump.
-Tal Cual: La denuncia de María Corina Machado se produce un día después de la
advertencia de Nicolás Maduro de que «les llegará la justicia» a quienes piden
«agresiones», tras conocer la anulación de las concesiones petroleras por parte
del gobierno de Donald Trump.
-La Patilla. “EEUU ya no tolerará tácticas de intimidación basura”: Donald
Trump Jr. tras asedio a María Corina Machado.
-La Patilla. Carlos Paparoni: No más dólares del petróleo para violadores de
DDHH.
-El Mundo: Escepticismo en Venezuela tras
la maniobra de Trump contra Maduro.
-Tal Cual. Maduro: «Si los gringos quisiera un diálogo respetuoso, de igual a igual, lo haríamos».
-El Pitazo. Diosdado Cabello: «A
Trump le interesa que Venezuela produzca más petróleo».
AFP: Migración
inversa y caótica aumenta en Panamá. En conferencia de prensa, el presidente
José Raúl Mulino, dijo este jueves que el número de migrantes que regresa desde
el norte, en su mayoría venezolanos, «va en ascenso». (Foto: AFP)
La educación
tal como va:
No puede ir bien la educación si no se resuelve (¿antes ¿) la cuestión
salarial (básica y universitaria)
·
¡Señor Ministro, con 4$ no se cubre el pasaje!
Franklin Piccone
·
La educación va bien según el informe
“Venezuela en cifras” del Ministerio del
Poder Popular para la Planificación en enero de 2025
·
ANTE LA CRISIS ESTRUCTURAL EDUCATIVA LAS
MEDIDAS NO PUDEN SER “PAÑITOS CALIENTES”. Prof. Ofelia F. Rivera López. Red de
Educadores
·
Gestión educativa: así están las cosas en RRHH
MPPE. Minuta de Reunión con la Directora
de RRHH MPPE
·
Cerca de 200.000 maestros han dejado los
salones de clases, dijo Luis Arroyo/Pacífico Sánchez – El Impulso, Fran Tovar - El pizarrón noticias
·
Un docente venezolano necesita 36 veces su
sueldo para alimentar a su familia/ Analítica2 marzo, 20250
La gobernanza de la educación desde Analítica.com por:
https://www.analitica.com/category/actualidad/actualidad-nacional/educacion/
Cultura Pedagógica
Venezolana:
Tortuoso camino a la santidad de un profesor universitario: Luis Bravo
Jáuregui
Universidad: ¿discurso o figuración? Antonio José Monagas.
Venezuela el país de las aulas vacías. Ángel Oropeza
Cultura Pedagógica Mundo:
¿Para qué sirve el profesor? Umberto Eco
Selección de textos correspondientes a las dos últimas ediciones del Boletín del Observatorio Instituto para el Futuro de la
Educación. Tecnológico de Monterrey,
ubicable por: observatorio@itesm.mx. Karina Fuerte Editora en jefe, Observatorio IFE Técnológico
de Monterrey. Cortesía de Jacobo Abadí por correo e. del 25-02-2025 y 04-03-2025.
El país
que tenemos, como contexto:
Stalin González: No se puede
descartar un nuevo proceso de negociaciones con Miraflores
Consejo Editorial. La CEIBA
-Efecto
Cocuyo. Stalin González: No sé si la Plataforma Unitaria perdió la razón
de ser, pero es un debate que se debe dar.
Trueques opacos y buques
fantasmas: las opciones de Maduro ante el corte de Trump a las exportaciones
petroleras. LACEIBA de Ramón Muchacho
La mitad de la producción
petrolera de Venezuela se comercializa a través de canales opacos: crudo
afectado por sanciones internacionales que se vende con triangulaciones y
cobros en especies, hasta llegar a pequeñas refinerías privadas en China con un
precio reducido tras el largo periplo
La otra mitad la componen los barriles que procesa PDVSA junto a su principal socio, la estadounidense Chevron, y en menor medida, con la española Repsol, la francesa Maurel & Prom, la italiana ENI o la india Reliance: unos 400.000 barriles diarios, constantes y sonantes, que alimentan un flujo crucial para la economía del país
Justamente sobre estos
barriles pesa la decisión del presidente de Estados Unidos, Donald Trump, de
cortar la compra de petróleo venezolano, lo que llevará al país a un nuevo
escenario de caída de ingresos, en una economía con pocas fuentes de recursos. Además,
la expondría a nuevos esquemas de corrupción por la mayor venta irregular de
crudo
-Efecto
Cocuyo: Revocatoria de licencia de Chevron puede empujar a nueva
negociación entre Miraflores y oposición, señalan politólogos.
Venezolanas marchan para exigir
mejores salarios y protección contra la violencia
LACEIBA
de Ramón Muchacho
-Tal
Cual: Maduro dice que desea retomar conversaciones con EEUU tras anulación
de licencia Chevron.
-El
Mundo: Nicolás Maduro reconoce públicamente el "problemita"
con Trump tras ordenar Washington la salida de Chevron.
Bloomberg. EE.UU. se alista para
ordenar a más empresas que dejen de operar en Venezuela
Recibidos. La francesa Maurel & Prom SA
y una empresa de asfalto dirigida por el magnate Harry Sargeant tendrán 30 días
para poner fin a sus operaciones en Venezuela. La española Repsol SA y la
italiana Eni SpA también esperan noticias LACEIBA
de Ramón Muchacho
-CNNenEspañol:
EE.UU.
defiende la revocación de la licencia que permitía a Chevron operar en
Venezuela. Mediante una respuesta enviada a CNN, un portavoz del Departamento
de Estado reiteró que la revocación “es una consecuencia de que el régimen de
(Nicolás) Maduro falló en cumplir con el acuerdo sobre condiciones electorales
en Venezuela y falló en aceptar vuelos de repatriación al ritmo rápido al que
había accedido”.
-La
Patilla: Nicolás Maduro volvió a hablar de Chevron y dijo que “no caerá”
la producción petrolera.
-Tal
Cual: Venezuela envió a Cuba 42 mil barriles diarios de crudo durante
febrero de 2025.
-La
Patilla: Maduro acusó al Gobierno de Guyana de tener un “plan guerrerista”
contra Venezuela.
-El
Nuevo Herald: EEUU cancela ayuda de apoyo a presos políticos, activistas en
Cuba, Nicaragua y Venezuela.
El Departamento de Estado
canceló abruptamente programas de ayuda exterior para apoyar a activistas de la
oposición, presos políticos y grupos religiosos en Cuba, Nicaragua y Venezuela,
lo que ha generado inquietudes sobre un cambio en la política exterior de
Estados Unidos.
EEUU da a Chevron un mes
para finalizar operaciones en Venezuela
Recibidos
-AP: EEUU da a Chevron un mes
para finalizar operaciones en Venezuela.
-El
Nacional: Empresas estadounidenses de servicios petroleros también deben
cesar operaciones en Venezuela.
Las compañías Halliburton,
Schlumberger, Baker Hughes y Weatherford deberán cesar sus operaciones en el
país a partir del 9 de mayo.
El diario español El
Economista aseguró que la decisión del gobierno de Donald Trump pone ahora el
foco en la presencia que mantienen en el país la española Repsol, la francesa
Maurel & Prom (M&P) y la italiana Eni.
-Efecto
Cocuyo: Delcy Rodríguez anuncia plan Independencia Productiva para
paliar sanción contra Chevron en Venezuela
Afirmó que el nuevo gobierno
de los EEUU encabezado por Donald Trump sucumbió «a la presión de sectores
opositores».
Donald Trump considera
construir alianza con María Corina Machado y otros líderes latinoamericanos: New
York Post
-EFE: “Pepe” Mujica se siente
“defraudado” con el chavismo que apoyó en otrora, según Abinader.
-Tal
Cual: UNT insiste en ir a las elecciones del 25 de mayo para
"construir una salida democrática".
-El
Impulso. Baltazar Porras: Canonización de José Gregorio podría ser entre
septiembre y octubre.
Francisco Monaldi indicó que en
el caso de que se cancele de una vez la licencia a Chevron, Pdvsa tiene que
asumir los proyectos de dicha empresa que arrojan una producción de 230.000
barriles diarios, alrededor de 25% de la producción de crudo en Venezuela
(actualmente en casi un millón) y en lugar de exportar hacia EEUU sería al
mercado negro en China-
La caída de la producción
será más, advirtió, si también se cancelan las licencias a las empresas Repsol,
Maurel & Prom, ENI y la india Reliance, entre otras, porque toda la
producción se iría al mercado negro con muchos descuentos y dificultades para
cobrar .Efecto Cocuyo:
Padrino López denunció que 28
buques de perforación y cisterna extranjeros operan en la «zona en
controversia» con Guyana, lo que para el funcionario supone una violación del
derecho internacional
A través de un comunicado,
Padrino López informó que la Armada Bolivariana constató, a través de imágenes
satelitales, la presencia de estas embarcaciones realizando actividades de
explotación y comercialización de hidrocarburos. LA
CEIBA
-El Nuevo Herald: ICE
detiene en Miami a exjefe militar venezolano denunciado por presunta tortura.
Habla el mayor espía de
España: “Telefónica pagó 200 millones en sobornos al chavismo para repatriar el
dinero de Venezuela”.
El agente secreto y operador
de inteligencia de España, José Manuel Villarejo, contó cómo las empresas
españolas en Venezuela son extorsionadas y pagan comisiones millonarias para
sacar sus beneficios del país-El Nacional.
Guyana denuncia incursión
venezolana en campo petrolero de ExxonMobil. Ramón
Muchacho
-EFE: EE.UU. advierte a Maduro de
«consecuencias» tras la presencia en Guyana de buques de Venezuela, que niega
los hechos.
-EFE: La Caricom tilda de «incidente
provocador» la presencia de buques venezolanos en Guyana.
-Efecto
Cocuyo: Administración de Maduro insta a Caricom a evitar conflicto
regional.
-La
Patilla: OEA condenó amenazas del régimen de Maduro a unidades de
producción de ExxonMobil en aguas de Guyana.
-TalCual:
Tesoro
de EEUU renovó automáticamente licencia de Chevron a pesar de negativa de
Trump.
-Tal
Cual: La denuncia de María Corina Machado se produce un día después de la
advertencia de Nicolás Maduro de que «les llegará la justicia» a quienes piden
«agresiones», tras conocer la anulación de las concesiones petroleras por parte
del gobierno de Donald Trump.
-La
Patilla. “EEUU ya no tolerará tácticas de intimidación basura”: Donald
Trump Jr. tras asedio a María Corina Machado.
-La
Patilla. Carlos Paparoni: No más dólares del petróleo para violadores de
DDHH.
-El Mundo: Escepticismo en Venezuela tras
la maniobra de Trump contra Maduro.
-Tal Cual. Maduro: «Si los
gringos quisiera un diálogo respetuoso, de igual a igual, lo haríamos».
-El Pitazo. Diosdado Cabello: «A Trump le
interesa que Venezuela produzca más petróleo».
AFP: Migración inversa y caótica
aumenta en Panamá. En conferencia de prensa, el presidente José Raúl Mulino,
dijo este jueves que el número de migrantes que regresa desde el norte, en su
mayoría venezolanos, «va en ascenso». (Foto: AFP)
La educación
tal como va:
No puede ir bien
la educación si no se resuelve (¿antes ¿) la cuestión salarial (básica y
universitaria)
¡Señor Ministro,
con 4$ no se cubre el pasaje! Franklin Piccone
Ese paupérrimo salario es de facto un crimen de
lesa humanidad, puesto que condena a decenas de miles de docentes
de todo el país a una pobreza extrema. Una
novedosa forma de esclavitud que viola toda la materia en derechos humanos.
Esta penosa realidad del magisterio no tiene paragón en nuestra historia. El
maestro venezolano está sometido a una deprimentecapitis deminutio: ha dejado
de ser un profesional fundamental para
la nación. No existen estímulos para la
continuidad de un magisterio con neveras
vacías. 1.100 días sin aumento y sin voluntad política por parte del patrono
para retomar el diálogo que permita una solución a la grave situación que
padece el sistema educativo nacional.
Con el fin de maquillar el estado deplorable de
la educación se está obligando a los trabajadores del sector educativo a
asistir los cinco días a la semana, cuando humanamente no pueden, con medidas
como la “modalidad de pago” (suspensión del salario) o su reducción parcial,
sin derecho a la defensa, violando toda la normativa legal que protege a los
docentes. Esta política ministerial va a aumentar el éxodo de maestros, porque
el horario mosaico o bien el horario de contingencia es una realidad como consecuencia
de los bajos salarios. No se trata de un dilema ético, sino económico. El
derecho a condiciones laborales dignas no debe cuestionar la elección de ser
docente; ni tampoco
aceptar como normal la misérrima remuneración
por el hecho de ser trabajador del sector educativo. La docencia es una
profesión valorada como cualquier otra y el esfuerzo de todos debe estar
orientado a su defensa y no a la renuncia masiva. La conflictividad se va
acentuar en los lugares de trabajo, ya en dos estados del país se han
registrado protestas en contra de las suspensiones de los salarios. En Petare,
en la urbanización El
Llanito, en la UEN Juan Bautista Castro, los
docentes y trabajadores de la institución trancaron la calle para solicitar la
restitución del sueldo de varios de sus
compañeros. La unidad gremial es la única fortaleza contra el atropello. En la
medida que las voces de protesta se multipliquen se evidencia con mayor fuerza
que los bajos salarios son tan insuficientes que no alcanzan ni siquiera para
cubrir los gastos de pasaje de una semana.
Franklin Piccone Sanabria.Recibido por coreo e.
del autor el 12-03-2025
La educación va
bien según el informe “Venezuela en cifras” del
Ministerio del Poder Popular para la Planificación en enero de 2024
En el año 2023 se ha continuado avanzando en los
procesos de recuperación económica, sosteniendo y
asimetrías y la
recuperación continua de los niveles de ingreso de la población constituyen una
línea central de
actuación del
Estado,
ante las agresiones del imperialismo.
Este año ha
estado marcado por avances clave en la construcción también, de equilibrios y
estabilidad
política,
después de años de una lucha sostenida por defensa de la soberanía y la
constitucionalidad, la
revolución
continúa avanzando en el pleno funcionamiento de la democracia participativa y
protagónica, a la vez
que en el
diálogo político con todos los sectores del país, proponiendo y logrando
grandes consensos nacionales
para el
desarrollo integral de la nación, convocando a todos y a todas a la
preservación de la paz, la defensa de
la soberanía y
la integridad territorial.
De igual
manera, se amplió y profundizó el diálogo nacional, con todos los sectores
políticos, económicos y
sociales, en
búsqueda de acuerdos, para la convivencia democrática y la unión nacional, para
la defensa y el
desarrollo
integral del país. Este proceso de consolidación del camino hacia la paz y la
estabilidad es
imprescindible
para el desarrollo socioeconómico del país y el rescate de las grandes
conquistas sociales
alcanzadas por
el Pueblo en la Revolución Bolivariana.
4
La guerra económica contra el país y las medidas
coercitivas unilaterales han formado parte de un ataque
imperial para
derrotar al pueblo venezolano en su empeño en ser libres y soberanos. Han sido
años de la batalla
existencial por
el derecho a existir como nación. La descolonización y la soberanía se alzan
como banderas
existenciales
de la República. Tras la guerra se marca el objetivo estratégico. Las 3R de la
nueva etapa de
transición al
socialismo. Esto supone un espíritu crítico, radical así como la
direccionalidad histórica del
socialismo. La
construcción de la democracia directa como objetivo central, paradigmático, de
alternativa para el
desarrollo
pleno de la sociedad. La cartografía social y comunitaria, el Mapa de
Soluciones, la Agenda concreta
deAcción y el
1x10 del Buen Gobierno son instrumentos clave de esta fase.
Se asume así,
la oportunidad histórica la transformación del modelo rentista petrolero y la
diversificación de
la economía
productiva. Esto supone un nuevo metabolismo del capital y cultural del trabajo
e implica el
desarrollo
integral de las cadenas productivas, sus eslabones y el dominio de la ciencia y
tecnología para la
soberanía
productiva así como nuevas especializaciones económicas de las ciudades y la
descolonización del
territorio en
subregiones y regiones productivas.
La construcción
de la democracia directa es objetivo central, en sus cinco dimensiones, como
modelo
histórico, de
liberación y descolonización. Los cinco consenso lanzados por el Presidente de
la república, son un
ejercicio
estratégico y programático de identidad nacional, ante quienes pretendieron
vulnerar y agredir la
integridad del
país. Una nueva etapa, del país potencia, muestra el horizonte del futuro, del
2030.
5
CICLOS CRONOLÓGICOS DEL PROCESO REVOLUCIONARIO (…)
MPPP Venezuela en Cifras. Sala de Lectura Jose María
Vargas https://app.box.com/s/6xgofj49ktioh665u6u6aeoh0pmlvwp0
ANTE LA CRISIS
ESTRUCTURAL EDUCATIVA LAS MEDIDAS NO PUDEN SER “PAÑITOS CALIENTES”. Prof.
Ofelia F. Rivera López. Red de Educadores
Nadie en
nuestro país se atrevería a negar el colapso de la educación venezolana
y su evidenciada crisis humanitaria compleja. Ante este panorama las medidas
para lograr mejorar esta situación no pueden ser “pañitos calientes” porque la
afectación mayor es de carácter estructural. La pobreza y la baja productividad
es el factor a atacar. Son factores mucho más profundos que deben abordarse de
manera integral y que responden al comportamiento del modelo económico y social.
De tal manera, que cualquier medida de política educativa que no esté soportada
en esta mirada no deja de ser una medida efectista y coyuntural. Es
imprescindible reducir la pobreza e incrementar la producción nacional para no
depender del rentismo y de la política
de los ingresos vía impuestos nacionales.
Las medidas ¿Cuál es la intencionalidad educativa?
El sr. Héctor Rodríguez quien ocupa la cartera del
ministerio de Educación presento en el Congreso la Federación de Estudiantes de
educación media lo siguientes retos:
1.- “100% de escolaridad: Garantizar que todos los
niños y jóvenes estén en la escuela.
2.- Horarios regulares: Eliminar los horarios
"mosaicos" y cumplir con el horario escolar.
3.- Asistencia de todos los docentes: Asegurar que
todos los profesores estén en el aula.
4.- Actualizar los programas educativos: Ordenar el
contenido de formación y el programa educativo.
5.-Promover el liderazgo. Desarrollar el liderazgo del
personal directivo.
Los problemas educativos que hoy tenemos es una
expresión de la pobreza en que se encuentra un porcentaje importante de los
hogares en Venezuela. Según ENCOVI 2024): “arrojó un dato alarmante sobre la
situación de Venezuela: la pobreza extrema se ubicó en el 50.5 % en todo el
país, lo que se traduce en que uno de cada dos venezolanos sufre del estado más
bajo de pobreza.”. En esta condición de pobreza “miles” no pueden asistir a la
escuela o al liceo, incluso a la universidad. Si el hogar no tiene un ingreso
que permita satisfacer las necesidades básicas. La institución educativa
debería compensar las necesidades que no están resueltas en el hogar. Revisemos
las medidas propuestas desde la instancia ministerial.
“100% de escolaridad: Garantizar que todos los niños y
jóvenes estén en la escuela.
Según cifras presentadas ante los medios de
comunicación vemos.
COMPORTAMIENTO MATRICULAR
( SEP 2024 A ENERO 2025)
MES MATRICULA VARIACIÓN PORCENTAJE
SEPTIEMBRE 5.570.940 0 0
OCTUBRE 5.661.042 90.102 1,61
%
NOVIEMBRE 5.749.845 88.803 1,56
%
DICIEMBRE 5.774.307 24.462 0,42%
ENERO 5.971.474 197167 3,41
%
Fuente: cifras presentadas
Del análisis de estos datos presentados podemos
señalar que entre septiembre 2024 a
enero 2025 la matricula ha crecido en 400.534 estudiantes. Eso indica un
crecimiento de 5,97 %. Las cifras tienen un comportamiento irregular, por
cuanto el crecimiento no es progresivo. Véase que para enero hay una
incorporación de 3,41 %. Al revisar las cifras presentadas por la Memoria y
Cuenta del ME para el 2001 la matrícula
escolar se incrementó en un 7 % con respecto al año 2000, pasando de 7.303.155
a 7.814.371, es decir, en un año 511.216 estudiantes. Este es uno de los
porcentajes más altos para la época. .Surgen aquí varias interrogantes: ¿qué
mecanismos se utilizaron para esta reincorporación? , ¿Cómo garantizamos que no
vuelvan a salir del sistema?, ¿si este mecanismo es eficiente, porque hasta el
momento no se había aplicado?
La primera consideración es que los estudiantes que se
encuentran fuera del sistema escolar nunca debieron ser excluidos. Si, están
fuera es porque no hay garantías de permanencia. Los programas que deben
cumplirse de manera eficiente y efectiva al 100 de la población escolar de las
instituciones oficiales. Así tenemos Programa de Alimentación escolar (PAE) con
desayuno, almuerzo y merienda; transporte escolar gratuito (no se cumple el
preferencial; uniformes y útiles escolares adecuados y por supuesto urgente la
dotación de agua, baños a los 26 mil planteles estimados según las cifras
ministerial. Los que estudian en las instituciones educativas oficiales son
todos pobres. Un agregando indispensable es el desarrollo del programa de
promoción y prevención de la salud. Por esa razón no puede excluirse a ningún
plantel mucho menos a ningún estudiante.
Horarios regulares: Eliminar los horarios
"mosaicos" y cumplir con el horario escolar. (…)
Asistencia
de todos los docentes: Asegurar que todos los profesores estén en el aula. (…)
Vayamos a algunos elementos que se presentan en la
realidad. Según estudio realizado por la Asociación Civil CON LA ESCUELA con
una muestra de 362 estudiantes se evidencio que (…)
¿ PRIORIDAD A LA EDUCACIÓN Y CARÁCTER ESTRATÉGICO PARA LOGRAR EL
DESARROLLO NACIONAL?
(..) La educación
debe ser vista como una inversión social de carácter estratégico para el país.
El presupuesto nacional debe evidenciarlo. No solo en personal sino los
programas necesarios para garantizar permanencia, investigación y formación. Se
trata de invertir para la vida no para la muerte. Bajo esta argumentación es
imprescindible.
• Privilegiar a los estudiantes . Son
nuestra esperanza de vida futura. Por tanto, invertir en ellos es garantía de
proyectos de vida que incidirán en la reactivación productiva y económica para
el desarrollo nacional. Sí, no hay educación no hay productividad y estaremos
sometidos a la pobreza.
• Valorar al educador en toda su
extensión. Garantizar salario digno y condiciones adecuadas de trabajo y vida. Debe cesar la desprofesionalización de la
carrera docente.
Ofelia Rivera .RED de EDUCADORES.
Recibido para consulta por correo e. de Ofelia Rivera el 05-03 2025
Gestión
educativa: así están las cosas en RRHH MPPE. Minuta de Reunión con la Directora de RRHH
MPPE
- No sé debe
cambiar directores salvó por situaciones de Fuerza Mayor( Justificadas)
- 2-
Responsabilidad en la entrega de Trabajos solicitados, correos y otros.
- 3- Diariamente
están siendo visitados por el INE los
cuales desarrollan una encuesta nacional
para conocer la realidad de cada plantel y esto con el objetivo de dar
respuestas inmediata y conocer la realidad del
institución.
-
- 1era Prioridad
del MPPE
- 1-- Supervisión
a diario de planteles
2da Prioridad
-100% cumplimiento de Horario, 5 días a la
semana y horario completo nada de horario
mosaico. Elevar la calidad Educativa.
- 2- RAC Registro
de Asignación de Cargos
- La planificación
desde la Pedagogía del Amor, rescate del
niño tanto ausente como no escolarizados, instruir a la comunidad. Visitas de
despliegues por casos.
En estos momentos
el Ministerio realizó un monitoreo que va a avanzando dónde se encontraron muchas irregularidades tanto
de reposos que no terminan el proceso, ausentes, fuera del país , fallecidos
que aún cobran y otros. El director es responsable del seguimiento y control de
cada caso.
Se seguirá con la
revisión del Personal.
- Los Prejubilados
no existe, si están en el tiempo deben gestionar la jubilación para que se haga efectiva.
- Personal nuevo
ingreso puede participar en el plan de
formación a nivel Nacional.
- Los Jubilados
pueden dar clases realizando el debido proceso por el CDCE
- Ningún Personal
puede salir del plantel salvó autorización del director.
- Ningún personal
puede salir de las instituciones para actos políticos dejando solo solos a los
estudiantes
- Ningún alcalde
puede suspender actividades.
- los Cocineros no
debe dar clases o tenerlos en espacios que no sean de la cocina. (Prohibido)
salvó la sinceracion a esa otra área realizando el debido proceso.
- Se continúa con
el cambio de Modalidad para los casos que se reporten ausentes sin
justificación.
Los directores
deben mucha cautela y deben ser responsables con el personal que reportan.
5TA PRIORIDAD
Cero Burocracia
Administrativa
Fotos de las
actividades de beneficio a los niños están
prohibidas.
Correspondencia de
responsabilidades por personal:
- 70 estudiantes
por cada cocinero
- 5 espacios por
cada obrero
- 1 docente de
primaria por cada 28 - 30 estudiantes de
primaria
- 2 docentes por
cada 28 - 30 estudiantes de inicial
- 1 administrativo
por cada 200 estudiantes
- Está prohibido
los desfiles fuera del plantel y menos suspender actividades. solo se
realizarán de forma pedagógico en los planteles.
Recibido por
correo e. de Roger Zamora el 25 feb 2025,
Cerca de 200.000
maestros han dejado los salones de clases, dijo Luis Arroyo/Pacífico Sánchez –
El Impulso, Fran Tovar - El pizarrón
noticias
El pizarrón
noticias
27-02-2025 Fran Tovar
La crisis
educativa causa enorme preocupación sí lo expresó, Luis Arroyo, presidente del
Colegio de Profesores del estado Lara, porque según cifras de la Encuesta
Nacional de Condiciones de Vida (Encovi) y de otras organizaciones de la
sociedad de nuestro país, en el curso de los últimos diez años, han renunciado
casi 200.000 docentes.
Al ofrecer
la información el profesor Luis Arroyo, presidente del mencionado gremio en el
estado Lara, dijo que esa situación afecta directamente todos los niveles y
modalidades de la educación; es decir, inicial, básica y diversificada.
El problema
principal que ha llevado a los profesionales de la docencia a dejar las aulas
es el económico, ya que el sueldo que se les ofrece no reúne las
características establecidas por la propia Constitución, de que el ingreso
cubra no sólo las necesidades del trabajador sino las de su familia.
Muchos de
esos educadores se han ido del país, para ofrecer sus servicios en otras partes
del mundo; y otros han decidido permanecer en el territorio nacional, pero
dedicados a otras actividades que les permiten vivir decentemente, manifestó el
dirigente gremial, quien resaltó que el problema, desde luego, perjudica a los
educandos para su formación educativa.
Y, además
del aspecto económico, también hay que tomar en cuenta todo lo relacionado con
la seguridad social no sólo de los educadores, sino de todo el personal que
trabaja en la educación, motivo por el cual se exige al gobierno tomar en
cuenta y muy serio la situación de la educación del país.
Pacífico
Sánchez – El Impulso El pizarrón noticias Fran Tovar El Pizarrón de Fran Costa
del sol fm 93.1 27-02-2025
Un docente
venezolano necesita 36 veces su sueldo para alimentar a su familia/ Analítica2
marzo, 20250
El salario
promedio de los profesores y maestros, de unos 13,30 dólares al mes, representa
el 2,8 % del costo de la canasta
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Un docente
en Venezuela necesitó en enero el equivalente a 36 veces su salario para pagar
la canasta básica de alimentos, valorada ese mes en 476,82 dólares para una
familia representativa de cinco personas, según un informe difundido este
sábado por la ONG Centro de Documentación y Análisis Social de la Federación
Venezolana de Maestros (Cendas-FVM).
El salario
promedio de los profesores y maestros, de unos 13,30 dólares al mes, representa
el 2,8 % del costo de la canasta y supone un déficit del 97,2 %, de acuerdo con
el reporte del Cendas.
En enero,
según la organización, una familia venezolana de cinco miembros necesitó 15,89
dólares al día para poder comprar los 60 productos que componen la canasta
alimentaria en el país.
El pasado 6
de febrero, el Observatorio Venezolano de Finanzas (OVF), un ente independiente
al margen del Banco Central de Venezuela (BCV), indicó que la inflación de
enero en Venezuela cerró en 7,9 %, 6,9 puntos menos que en diciembre cuando
finalizó en un 14,8 %.
El BCV,
único ente emisor oficial con competencia para informar sobre el comportamiento
de la inflación, no reporta este dato desde octubre de 2024, cuando cerró en un
4 %, un aumento de 3,2 puntos con respecto a septiembre de ese año, cuando
cerró en 0,8 %.
Desde marzo
de 2022, el salario mínimo, referencia para el resto de remuneraciones, se ha
mantenido en 130 bolívares mensuales (actualmente 2 dólares), monto que sumado
a bonos gubernamentales que reciben los empleados públicos -sin incidencia en
beneficios laborales- alcanza hasta 132 dólares al mes, pagados en bolívares a
la tasa de cambio oficial.
Analítica. https://www.analitica.com/actualidad/actualidad-nacional/educacion/un-docente-venezolano-necesita-36-veces-su-sueldo-para-alimentar-a-su-familia/ 2 marzo, 2025
La gobernanza de
la educación desde Analítica.com por:
https://www.analitica.com/category/actualidad/actualidad-nacional/educacion/
FVM : el 74% de los docentes abandonaron
la carrera por los bajos salarios
Márquez aseguró que “los docentes venezolanos
enfrentan una realidad insostenible por la incapacidad de adquirir la canasta
básica alimentaria” Analitica13 noviembre, 2024.
Estudios Internacionales y Comunicación
Social y Empresarial formarán parte de la oferta académica de la UNIMET
a partir de abril A partir de abril de 2025, la
Universidad Metropolitana (UNIMET) introducirá en su oferta académica las
carreras de Estudios Internacionales… Analítica27 febrero, 20250.
Ministerio de Educación prohíbe la
elección de las reinas de carnaval en los colegios
El ministro Héctor Rodríguez asegura que la elección
de la reina de carnaval en los colegios es "una práctica nefasta,…
Analítica27 enero, 2025.
Estudiantes universitarios en Venezuela
se pronunciaron en rechazo a la juramentación de Maduro
En un comunicado difundido este sábado,
representantes y movimientos estudiantiles de la UCV y de otras universidades
venezolanas, tanto públicas… Analítica13 enero, 2025.
Más de 35 jóvenes intoxicados por
supuesto reto en redes sociales
Unión Radio reportó el hecho ocurrido en el liceo
Ejido del estado Mérida, que ameritó la intervención de los bomberos (…)
.Analítica22 noviembre, 2024.
Cultura
Pedagógica Venezolana:
Tortuoso camino a
la santidad de un profesor universitario: Luis Bravo Jáuregui
Mucho costó convencer a la burocracia vaticana que el “médico de los pobres” fue capaz de hacer milagros como tantos
candidatos del gremio eclesiástico, eso si
él lo hizo como solía hacerse en
la academia venezolana de la época: utilizando equipamiento técnico de
vanguardia a la moda europea, en tiempos en que la medicina para todos de acá
se caracterizaba por la pepa de ojo cultivada y por el rezo febril.
Mucho impacto va a tener la canonización largamente
esperada por el pueblo venezolano de José Gregorio Hernández. Mucho más por
efecto de la instrumentalización del acontecimiento que se refleja en la
comunicación oficial. Un posible distractor para secundarizar la percepción del
tremedal en que vivimos los venezolanos.
Universidad:
¿discurso o figuración? Antonio José Monagas.
No
debe supeditarse el andamiaje de un modelo de organización universitaria, al
desconocimiento que acarrea el futuro
Antonio José Monagas
Desde
que la Universidad, valiéndose de su capacidad para actuar como acuciosa
recipiendaria del saber, se permitió formar profesionales dirigidos a
compenetrarse con las exigencias requeridas por ámbitos técnicos, científicos,
culturales, sociales, humanísticos y artísticos, comenzó a proveerse de cierto
poder político para promover sus potencialidades. Desde entonces, la Universidad
no tuvo temor alguno para consolidar su significación como estamento
intelectual capaz de afianzar procesos de desarrollo económico y social
trazados bajo la competencia de egresados de sus aulas.
Su
tránsito entre los tantos factores y actores que movilizan las realidades,
siempre ha estado tachonado de innumerables vicisitudes. De hecho, no cabe duda
de que la mística y la creatividad han sido consecuentes con el dinamismo
universitario. Sobre todo, el empeño de crecimiento institucional, no ha
faltado a su paso por el tiempo.
Intenciones
desarmadas
No
todo está coloreado de optimismo. Hay causalidades que han provocado serias
crisis a la interioridad del conocimiento. Quizás, entre las mismas, podrían
contarse las dificultades que han ensayado la ciencia y la tecnología.
Especialmente, las relacionadas con la planificación y gerencia de sus espacios
de investigación, extensión y docencia. Sin embargo, en el fragor de dichas
inconveniencias, caben otras que tocan el modelo de institución por el cual se
rige la funcionalidad institucional universitaria.
La
estructura de la universidad venezolana, específicamente la “universidad
autónoma”, así estimada por mandato jurídico-legal de la Ley de Universidades
de Septiembre, 1970, está quedando rezagada ante las nuevas formas de producir,
promover y distribuir conocimientos. Un tanto, porque la burocracia
universitaria ha estado y continúa apegada a obtusas estructuras y criterios
rígidos que deforman la movilidad académica de los requerimientos que, según la
Ley de Universidades, plantean los ámbitos institucionales dedicados a la
investigación y docencia, especialmente. También, a la extensión y gerencia
universitaria.
El
problema se agiganta a medida que las circunstancias y exigencias que resultan
de las nuevas realidades, comienzan a especular en torno a consideraciones que
suponen de posible arraigo a la institución en términos de sus cambios.
Grietas
de fondo y forma
El
arribo a procesos eleccionarios suspendidos por el Tribunal Supremo de Justicia
por razones meramente políticas, desde hace dieciséis años, ha incitado un
frenesí de insignias, lemas y discursos que chocan no sólo con la historia de
las universidades que declaran necesidades de renovación de autoridades por la
vía comicial. Igualmente, tropiezan con la concepción de la universidad
autónoma, crítica y popular como lo encausa la normativa institucional.
Aunque
se han detectado anuncios que no se alinean con las realidades que configuran
las universidades nacionales, se han observado eslogan de campaña
político-electoral, que asoman contrariedades. Que a su vez colisionan con el
sentido natural de las frases empleadas. Por ejemplo: “la universidad del
futuro” así llamada más por razones de burda política que por elucidación
académica. La cual es objeto de análisis de estas líneas.
Caso:
“la Universidad del futuro”
Revisada
su estructura discursiva con herramientas de la epistemología, la sintaxis y la
filosofía de gestión, se ha dado con la contradicción objeto de la controversia
que dicha frase comprende. La misma no resiste el blindaje publicitario y
proselitista presumido al formularse y construirse. Sin embargo, la brevedad de
este espacio periodístico, permite remitirse a consideraciones que se palpan en
el ámbito académico.
No
es que la frase objetada, no llame la atención de quienes pueden sentirse
seducidos por el encanto semántico de la misma. Aun cuando su intención podría
esconder cuanta promesa esté a su alcance. No obstante, en el fondo, su
presunción luce enredada con tantos cuestionamientos como invita su sugerente
narrativa.
La
ambigüedad y contradicción que dicha frase encierra, abren un debate que poco o
nada dilucidaría. Se trata del concepto de “futuro”, palabra profundamente
manida. Aunque su acepción, según el Diccionario de la RAE, implica algo “que
está por venir”. Y ¿si está por venir?, entonces, ¿qué razón puede tenerse para
asegurar “algo que está por venir”? ¿O que podría ocurrir en un tiempo que aún
no ha llegado? Cuando ni siquiera es posible saber sobre qué ha de versar ese
“algo” o que no ha sucedido. Cuando lo que puede venir, sin duda, está sujeto a
la incertidumbre que envuelve al tiempo por venir. Y que además es impredecible
en el contexto de la ambigüedad o indeterminación que circunda lo inesperado,
imprevisto o impensado que podría ocurrir un tiempo luego.
La
intrigante incertidumbre
La
incertidumbre envuelve todo lo que alude al futuro. Más, porque el futuro es
terreno de información imperfecta o desconocida. El futuro es una de las
barreras fundamentales que impiden el manejo expedito del conocimiento humano.
Justamente, ante tan categórico principio, no es posible conocer con precisión
respuestas a problemas actuales por cuanto no se tiene control o conocimiento
exacto de eventos que configurarán fuentes de información. Y desconocer esas
situaciones, causa inseguridad, ansiedad, angustia y temor. Por consiguiente,
nada resultaría exacto en términos del manejo conceptual y práctico de razones
que fundamentan problemas que acontecen en tiempo presente.
No
debe supeditarse el andamiaje de un modelo de organización universitaria, al
desconocimiento que acarrea el futuro. Sobre todo, al dar cuenta que una
institución universitaria no cuenta con la certeza que asegura disfrutar un
futuro condicionado. Es decir, un futuro incierto y problemático. A menos que
sucediera bajo condiciones determinadas, lo cual es irrazonable admitir dado
que el riesgo de aventurarse a surcar el correspondiente camino, sólo
aseguraría serios e inminentes peligros.
El
criterio educacional
La
filosofía habla de pensar y aprender sobre la vida humana. Según este criterio,
la Universidad debe estar en disposición de aceptar que no lo sabe todo. Y tan
valioso criterio pedagógico, es perfecta razón para cuestionar generalizaciones
y presunciones maniqueas. Como postura académica, dicha razón, puede verse como
propuesta de actitud universitaria capaz de consustanciar valores de identidad,
observancia y afinidad de los miembros de la comunidad universitaria, en cuanto
a los compromisos que emanan de los intereses y necesidades que atañen a la
Universidad.
La
educación comprendida como fundamento para el desarrollo integral del ser
humano, tiene un impacto social capital en la transformación de los pueblos. Y
esa relación, “desarrollo-transformación” no tendría el sentido asignado por el
ejercicio del desarrollo, de actuar según lo que presume el eslogan
publicitario y proselitista: “la Universidad del futuro”. Particularmente, por
vivir una universidad futurible. O sea, subordinada al electoralismo propio de
un momento político.
Contradicciones
a granel
Acá,
se desata el problema de la “futurición” o condición que apuesta a decisiones
orientadas a supuestos sin algún valor probatorio (la universidad futuriza). Es
como actuar a ciegas. Sin considerar que la incertidumbre afecta la calidad
calculada o esperada de la investigación. Lo mismo le sucedería a la extensión,
la gerencia y a la docencia universitaria. Más, al descartar de lo que
representa la contribución universitaria en los procesos de transformación y
evolución de la conciencia humana.
En
otras palabras, es contrariar la misión que pauta el artículo segundo de la Ley
de Universidades, al referir que “(…) a ellas corresponde colaborar en la
orientación del país mediante su contribución doctrinaria en el esclarecimiento
de los problemas nacionales”. Y actuar al margen de la misión apuntada por ley,
animaría una narrativa deforme del concepto de Universidad. Sería desfigurar su
concepción, propósitos y rutas que constituyen su alcance.
La
universidad como institución de alto calado, recrea y reproduce en la sociedad
valores y bienes culturales. Propios de
un proceso de lucha de intereses que se expresan y concretan en fortalecer el
estamento académico universitario, sin lo cual será imposible dar con las
verdades que cimientan el conocimiento. Por tanto, la Universidad.
A
modo de conclusión
No
es rasgando el futuro o lo que se cree que puede suceder en un futuro,
indistintamente de lo cercano o lejano que pueda estar. En medio de dicha
presunción, sólo existen dudas, inseguridades y miedo que buscan ocultarse
entre promesas anunciadas por los efectos del electoralismo político toda vez
que ilusiona actitudes de cuantos universitarios sea posible.
El
empleo de frases estrambóticas, potenciadas por alusiones que afiancen un
vocabulario atractivo, no es el camino para superar las complicaciones que
ensanchan los esfuerzos que hacen la Universidad. Ello, oscurece el ámbito
institucional lo que permite que los distintos actores político-universitarios
terminen por enredar aún más, lo que pareciera indicar el eslogan de “la
Universidad del futuro” el cual, dado sus vacíos epistémicos, afloran más
contradicciones de las que induce su narrativa.
Ello
puede incitar la formulación de políticas no sólo ineficaces. Además, incapaces
de lograr resultados que bien podrían desalentar y desequilibrar actividades
dirigidas a crear, asimilar y difundir el saber inducido a través de la
docencia e investigación. Aparte de dificultades y ahogos que podrían actuar
como excusas para ordenar recortes presupuestarios. Así como desregularizar
programas académicos, actividades de formación profesional y necesidades de
desarrollo institucional que al final, se anotarían a constreñir la calidad y
equidad de la enseñanza universitaria. Ello significaría también, el problema
de apostar ganar escaños de dirección política-universitaria, basados en
retóricas ambigüas y contradictorias, resumidas en frases que refieren presunciones
como el de la Universidad del futuro. ¿De cuál futuro? Por eso, esta
disertación traza con sumas dudas la efectividad de la turbia frase asumida
como eslogan político: la universidad del futuro. Entonces, ¿qué podría
pensarse, realidad o acomodación? O más aún, ¿discurso o figuración?
AJMonagas jue, 6 mar, 0:20 Pido la palabra: ¿Discurso o
figuración? Recibido por coreo e. de Antonio José Monagas el 07-03-2025
Venezuela el país de las aulas vacías. Ángel
Oropeza
Dentro
del bombardeo mediático al que estamos sometidos los venezolanos, que en
ocasiones no permite diferenciar lo importante de lo banal, hubo la semana
pasada una noticia que por su impacto y posibles consecuencias no debería pasar
inadvertida para todo aquel que ame a Venezuela, pero que además esté
preocupado por el futuro del país.
En
una angustiante declaración, el Dr. Tulio Ramírez, director del Doctorado en
Educación de la UCAB, expresó su preocupación por la disminución en la
formación de docentes en Venezuela. Según sus estimaciones, de continuar la
tendencia actual, en siete años las universidades del país no estarán graduando
a ningún nuevo profesional de la educación.
La
afirmación anterior se basa en la reducción drástica en la cantidad de
egresados de carreras de educación en los últimos años. Desde 2008, la
matrícula en las Escuelas de Educación de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador, la Universidad Central de Venezuela y la Universidad
Católica Andrés Bello ha caído en 76%. La reducción en el número de nuevos
ingresos es aún más alarmante: hace 15 años, más de 31.000 bachilleres optaron
por formarse como docentes, mientras que en 2022 la cifra se redujo a apenas
4.000, lo que equivale a una caída del 87%. Este desplome ha impactado
directamente en la cantidad de egresados. En 2008 se graduaron más de 14.900 nuevos
docentes, pero para 2022 la cifra cayó drásticamente a sólo 1.749, lo que
representa una caída del 88% en la formación de docentes en Venezuela.
Hay
también un déficit importante de profesores en Educación Media, específicamente
en las materias de Física, Química y Matemáticas. Por citar sólo un ejemplo,
las carreras de Educación Básica Integral y Matemáticas en la Universidad de
los Andes (núcleo Táchira) pasaron de contar con 3.800 estudiantes a inscribir
solo 9 en su más reciente proceso de admisión.
Nuestro
sistema educativo venezolano enfrenta una crisis silenciosa y compleja. Según
el informe de la ONG FundaRedes, basado en la Consulta Pública Educativa
2023-2024, la matrícula escolar ha disminuido 46%, reflejando un éxodo masivo
de estudiantes que abandonan las aulas, y 54% de las escuelas presentan
condiciones físicas precarias, con sólo 31% de los baños y 28% de las aulas en
condiciones funcionales. Además, según el mismo Informe, 93% de los docentes
encuestados afirma que no reciben el apoyo adecuado por parte del Estado. Por
su parte, la Universidad Católica Andrés Bello, en su informe de Encovi 2023,
reporta que solo 60% de nuestra población de niños y adolescentes en edad
escolar puede asistir de forma regular a clases. Aún más grave, el calendario
escolar se ha reducido a dos o tres días por semana en las escuelas públicas,
porque los pocos docentes que quedan tienen que buscar formas alternativas de
ingreso distintas al misero sueldo que perciben. De hecho, los muy bajos
salarios, la casi ausencia de beneficios y las precarias condiciones laborales,
son el principal factor que desestimula a los bachilleres a estudiar Educación.
La
situación es realmente grave y pone en serio peligro el futuro de la educación
en el país. Pero las consecuencias van mucho más allá. Porque la educación no
es simplemente impartir conocimientos, sino que su efecto social es mucho más
profundo.
En
primer lugar, la educación es un factor clave para el desarrollo humano y
social. Las personas con mayor nivel educativo tienen más oportunidades de
acceder a mejores empleos, ingresos y condiciones de vida. Además, la educación
fomenta la participación ciudadana, la autonomía personal, la autoestima y el
desarrollo de habilidades que permiten a las personas enfrentar los desafíos de
la vida. La educación es así una herramienta indispensable para el ejercicio de
la libertad y de la promoción humana. En el mismo sentido, la falta de
educación suele conducir a quienes la padecen a una situación de minusvalía e
indefensión ante los retos de la vida cotidiana, y a resignarse -por falta de
herramientas- ante los intentos de manipulación y sumisión por parte de otros.
En
segundo lugar, la educación es un factor clave en la lucha contra la pobreza.
De hecho, la educación es un elemento fundamental para medir la pobreza
multidimensional. La pobreza multidimensional no se limita a la falta de
ingresos, sino que abarca diversas dimensiones del bienestar humano, como la
salud, la educación, el empleo y la seguridad, entre otros.
La
falta de educación suele generar un círculo de pobreza que se transmite de
generación en generación. Las personas con bajo nivel educativo tienen menos
oportunidades de empleo y desarrollo, lo que suele afectar su calidad de vida y
la de sus familias. Además, la falta de educación puede limitar el acceso a
información y recursos importantes para el desarrollo personal y social.
La
relación entre pobreza y bajos niveles educativos es en la práctica un círculo
perverso que se retroalimenta constantemente. La situación de pobreza aumenta
los riesgos de exclusión educativa, en parte porque las familias necesitan
maximizar la participación en el mercado de trabajo de sus miembros para
compensar la merma de sus ya magros ingresos, y en parte porque la oferta
educativa -en términos de escuelas y disponibilidad de docentes- es cada vez
más exigua en nuestras zonas populares, sobre todo del interior del país. Y esa
exclusión del sistema educativo es un factor que contribuye a perpetuar la
situación de pobreza.
Adicionalmente,
la ausencia o fallas en la educación constituyen un elemento que refuerza la
desigualdad social. La ausencia de una educación donde se desarrollen la mayor
parte de los aprendizajes y habilidades necesarias para enfrentar las
complejidades de la vida cotidiana favorece la reproducción de inequidades
económicas y sociales, sobre todo en hogares pobres que tienen mayores
restricciones de acceso a las nuevas tecnologías y adolecen en el hogar de un
clima educativo apropiado.
Hoy
en nuestro país casi la mitad de la población de 3 a 5 años permanece excluida
de los beneficios de la educación inicial. Y esa exclusión se concentra entre
los más pobres porque la oferta pública es limitada y con cada vez menos
docentes disponibles. Si esta situación no cambia, pues simplemente seguirán
acumulándose las desventajas en la adquisición de competencias necesarias para
el desarrollo de los aprendizajes, y profundizándose así la inequidad e
injusticia sociales.
Un
país sin aulas no es sólo un país donde sus habitantes no tienen acceso a los
conocimientos universales necesarios para poder funcionar y enfrentar los retos
de la vida. Un país sin aulas es uno castigado a la perpetuación de la pobreza
y la desigualdad crecientes. Un país sin aulas es un país condenado a la
sumisión y a la esclavitud. Es urgente una acción decidida del Estado que
empiece por revisar la política salarial de los docentes y hacerla atractiva,
estimularla con una compensación digna y suficiente que revierta nuestra grave
deserción docente, diseñar y llevar a la práctica un plan masivo de
recuperación y dotación de las estructuras educativas. Pero, sobre todo, es
necesario que todos abramos los ojos ante la gravedad de esta crisis silenciosa
pero letal, que amenaza no sólo el futuro sino el presente de lo más preciado
de nuestro país, su capital humano.
Ängel Oropeza El nacional https://www.elnacional.com/opinion/la-crisis-silenciosa-el-pais-de-las-aulas-vacias/ 27 de
febrero. Recibido por correo e. de Ofelia Rivera el o1 de Marzo 2025.
Cultura
Pedagógica Mundo:
¿Para qué sirve
el profesor? Umberto Eco
¿En
el alud de artículos sobre el matonismo en la escuela he leído un episodio
que, dentro de la esfera de la
violencia, no definiría precisamente al máximo de la impertinencia... pero que se trata, sin
embargo, de una impertinencia significativa.
Relataba
que un estudiante, para provocar a un profesor, le había dicho:
"Disculpe, pero en la época de
Internet, usted, ¿para qué sirve?"
El
estudiante decía una verdad a medias, que, entre otros, los mismos
profesores dicen desde hace por lo menos
veinte años, y es que antes la escuela debía
transmitir por cierto formación pero sobre todo nociones, desde las
tablas en la
primaria,
cuál era la capital de Madagascar en la escuela media hasta los hechos de la guerra de los treinta años en la
secundaria. Con la aparición, no digo de Internet, sino de la televisión e incluso de la radio,
y hasta con la del cine, gran parte de estas
nociones empezaron a ser absorbidas por los niños en la esfera de la
vida extraescolar.
De
pequeño, mi padre no sabía que Hiroshima quedaba en Japón, que existía Guadalcanal, tenía una idea imprecisa de
Dresde y sólo sabía de la India lo que
había leído en Salgari. Yo, que soy de la época de la guerra, aprendí
esas cosas de la radio y las noticias cotidianas, mientras que mis hijos han
visto en la televisión los fiordos noruegos, el desierto de Gobi, cómo las
abejas polinizan las flores, cómo era un Tyrannosaurus rex y finalmente un niño
de hoy lo sabe todo sobre el ozono, sobre los koalas, sobre Irak y sobre
Afganistán. Tal vez, un niño de hoy no sepa qué son exactamente las células
madre, pero las ha escuchado nombrar, mientras que en mi época de eso no
hablaba siquiera la profesora de ciencias naturales. Entonces, ¿de qué sirven
hoy los profesores? He dicho que el
estudiante dijo una verdad a medias, porque ante todo un docente, además de
informar, debe formar. Lo que hace que una clase sea una buena clase no es que
se transmitan datos y datos, sino que se establezca un diálogo constante, una
confrontación de opiniones, una discusión sobre lo que se aprende en la escuela
y lo que viene de afuera. Es cierto que lo que ocurre en Irak lo dice la
televisión, pero por qué algo ocurre siempre ahí, desde la época de la
civilización mesopotámica, y no en Groenlandia, es algo que sólo lo puede decir
la escuela. Y si alguien objetase que a veces también hay personas autorizadas
en Porta a Porta (programa televisivo italiano de análisis de temas de
actualidad), es la escuela quien debe discutir Porta a Porta. Los medios de
difusión masivos informan sobre muchas cosas y también transmiten valores, pero
la escuela debe saber discutir la manera en la que los transmiten, y evaluar el
tono y la fuerza de argumentación de lo que aparecen en diarios, revistas y
televisión. Y además, hace falta verificar la información que transmiten los
medios: por ejemplo, ¿quién sino un docente puede corregir la pronunciación
errónea del inglés que cada uno cree haber aprendido de la televisión? Pero el estudiante no le estaba diciendo al
profesor que ya no lo necesitaba porque ahora existían la radio y la televisión
para decirle dónde está Tombuctú o lo que se discute sobre la fusión fría, es
decir, no le estaba diciendo que su rol era cuestionado por discursos aislados,
que circulan de manera casual y desordenado cada día en diversos medios -que
sepamos mucho sobre Irak y poco sobre Siria depende de la buena o mala voluntad
de Bush. El estudiante estaba diciéndole que hoy existe Internet, la Gran Madre
de todas las enciclopedias, donde se puede encontrar Siria, la fusión fría, la
guerra de los treinta años y la discusión infinita sobre el más alto de los
números impares. Le estaba diciendo que la información que Internet pone a su
disposición es inmensamente más amplia e incluso más profunda que aquella de la
que dispone el profesor. Y omitía un punto importante: que Internet le dice
"casi todo", salvo cómo buscar, filtrar, seleccionar, aceptar o
rechazar toda esa información.
Almacenar
nueva información, cuando se tiene buena memoria, es algo de lo que todo el
mundo es capaz. Pero decidir qué es lo que vale la pena recordar y qué no es un
arte sutil. Esa es la diferencia entre los que han cursado estudios
regularmente
(aunque sea mal) y los autodidactas (aunque sean geniales). El problema dramático es que por cierto a
veces ni siquiera el profesor sabe enseñar el arte de la selección, al menos no
en cada capítulo del saber. Pero por lo menos
sabe
que debería saberlo, y si no sabe dar instrucciones precisas sobre cómo
seleccionar, por lo menos puede ofrecerse como ejemplo, mostrando a alguien que
se esfuerza por comparar y juzgar cada vez todo aquello que Internet pone a su
disposición. Y también puede poner cotidianamente en escena el intento de
reorganizar sistemáticamente lo que Internet le transmite en orden alfabético,
diciendo que existen Tamerlán y monocotiledóneas pero no la relación
sistemática entre estas dos nociones.
El
sentido de esa relación sólo puede ofrecerlo la escuela, y si no sabe cómo
tendrá que equiparse para hacerlo. Si no es así, las tres I de Internet, Inglés
e Instrucción seguirán siendo solamente la primera parte de un rebuzno de asno
que no asciende al cielo.
Humberto
Eco 21 de mayo de 2007 (Traducción: Mirta Rosenberg; La Nacion/L'Espresso;
Distributed by The New York Times Syndicate) Cortesía de Nora Ovelar Pereyra,
por Lista de la Escuela de Educación -FHE-U CV
Selección de
textos correspondientes a las dos últimas ediciones del Boletín del Observatorio Instituto para el Futuro de la
Educación. Tecnológico de Monterrey,
ubicable por: observatorio@itesm.mx. Karina Fuerte
Editora en jefe, Observatorio IFE Técnológico de Monterrey. Cortesía de
Jacobo Abadí por correo e. del
25-02-2025 y 04-03-2025.
«LA MAESTRA LUCHANDO, TAMBIÉN ESTÁ ENSEÑANDO» KARINA
FUERTE MENSAJE EDITORIAL
Una
maestra/maestro comprometido, es esa persona que participa activamente, que se
involucra, por su bienestar (en primer lugar) pero también por el de sus
estudiantes.
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Hasta
la quincena entrante
