Hoy voté
como egresado de la UCV. Me causó grata sorpresa la cantidad de gente
participando (…) había una energía en la
universidad de “queremos votar” y “no nos vamos a dejar quitar esto” Víctor Amaya. @victoramaya
En el año
1998 las autoridades de la Educación en la Memoria y Cuenta del Ministerio de
Educación y los boletines de Opsu o la propia presidencia de la república, informaban de 30.2 inscritos (disculpen la
fracción); en 1999 se informó de 29.7/ 2000, 30.2/ 2001, 31.7/ 2002, 32.9/ 2003,
41.7/ 2004, 49.6/ 2005, 51.5/ 2006, 51.6/ 2007, 41.0/ 2008, 40.1/ 2009, 37.5/ 2010, 37.1/ 2011, 37.5/ 2012, 37.7/ 2013, 35.8/ 2014,
34.8/ 2015, 35.0/ 2016, 33,9/ 2017, 33,9 Aquí la contabilidad se altera
(lesionada) profundamente, al cancelarse
definitivamente las Memoria y Cuentas de los dos Ministerios de Educación y
pasar a ser las universidades, las organización políticas de la sociedad civil
de acento crítico las que informaban de la matrícula y la población al tenor de
la diáspora venezolana no reconocida por el INE. De ese modo se produce un
descalabro del mejor número que conocemos respecto a la salud de la Educación, indicando con claridad el colapso sufrido por
la Educación al paso de una depresión económica devastadora, la pandemia de la Covid-19 y una
administración de la Educación absolutamente ausente de sus problemas
principales; cuando en el 2018 se
contabilizo 32.9 inscritos de cada cien venezolanos, 2018, 32.9/ 2019, 32.7/ 2020,
27.8/ 2021, 20.9. Vaya Ud. a saber cuál
será el porcentaje de venezolanos inscritos en un sistema regido por el sálvense
quien pueda, para el año 2022. Solo
resta resaltar que si la información que se produce fuera del Gobierno es realmente
veraz, tendríamos menos alumnos en el Sistema
Educativo Escolar Venezolano en el 2021 que en 1999. Y los que tenemos severamente acosados por la
miseria que campea en nuestro país tal cual se pone de manifiesto en el documento de HUMVENEZUELA. COM/
disponible por: https://humvenezuela.com/reportaje-educacion-truncada-un-sistema-educativo-desarticulado/ También en nuestro informe anual sobre el
estado de la educación según puede verse en nuestra Sala de Lectura José María
Vargas por: https://app.box.com/s/y6yr3zszhq2qmhmz7mjxrelt6lo499x2
Contenido del Nº 908
· Educación truncada | Un sistema
educativo desarticulado/HumVenezuela, 3
· Educación en la instalación del
Congreso de la Nueva Época/ Yelitze Santaella @_LaAvanzadora 6
· Colegios privados en Venezuela
aumentarán más de 60% la mensualidad escolar/ ANDIEP/EL NACIONAL 6
· Denuncian que el gobierno de Maduro
suspendió el salario a más de tres mil docentes/El Nacional/Gricelda Sánchez 6
· OBU: El Ministerio de
Educación Universitaria promueve la desinformación/EL NACIONAL 6
· Lo inhumano en permanente acecho… ¿y
la educación? Por Lisbeth Cedeño/Cortesía de Freddy Millan Borges 7
· Evelia: un canto a sus 100
años/Carolina Jaimes Branger/El Estímulo 8
· El Sistema de producción de tomates
Techo Verde Agrológico va a la escuela 7
· ¿De cuál socialismo hablamos?
Franklin Piccone/UNT 8
Línea de tiempo desde la Pedagogía
socialmente comprometida
El primer paso de la historia
Carlos
Hermoso, secretario general adjunto de Bandera Roja, asegura que las diferentes
manifestaciones que se han realizado en el país en reclamo por las pensiones,
bajos salarios y otras reivindicaciones laborales, motivan las aprehensiones de
dirigentes políticos y sociales. Asegura que la organización no hará caso de
amedrentamientos y anuncia la creación de un frente nacional contra la
represión. Monitoreamos
Rusia, Irán y
China en preparativos para hacer ejercicios militares en Venezuela. Tal Cual
Ofac
extiende autorización para exportaciones de gas licuado de petróleo a
Venezuela. La licencia no permite ningún pago en petróleo o productos
derivados. Además, tampoco autoriza a personas o entidades que estén
sancionadas. El Pitazo
Chevron
podrían aportar entre 150.000 y 200.000 b/d a la producción total de crudo. La CEIBA
Maduro
apareció para efectuar tres cambios delicados en la cúpula militar chavista. Lapatilla
Otro
revés para Maduro en el juicio por el oro en Reino Unido: la Corte Suprema ordenó
al régimen chavista pagar las costas. Infobae
Se
dictaminó que reintegre al Banco Central cuyas autoridades ha nombrado Guaidó
la cantidad de £400 mil, además de los honorarios y gastos del proceso, cuyo
importe podría superar el millón de dólares, reseña Infobae.
Reino
Unido "pretende robarse el oro de los venezolanos", según Delcy
Rodríguez. Tal Cual
Bandera
Roja sobre dirigentes detenidos: el régimen le teme a la lucha popular. El Pitazo
Torturas,
asesinatos, detenciones arbitrarias, acusaciones falsas y mucha impunidad. La
nueva oleada represiva del chavismo insiste contra los defensores de derechos
humanos y añade a dirigentes de Bandera Roja, organización marxista en la
oposición, que ha liderado diferentes protestas. Pero además, suma un caso
inédito hasta ahora: la detención y muerte de un agente del Cuerpo de
Investigaciones Científicas Penales y Criminalísticas (Cicpc), la policía
judicial venezolana. El Mundo/La Ceiba
Imputan a
12 personas por la muerte de Carlos Lanz. El Ministerio Público les imputó los
delitos de sicariato, asociación, corrupción, concierto con contratista y
simulación de hecho punible. El Nacional
Guaidó en
Barinas: «La dictadura no puede escoger candidato presidencial opositor». El
Nacional
Aumenta la
zozobra entre los venezolanos: Saime inició otra semana con el sistema caído. El Impulso
Venezuela
detiene a tres estadounidenses.
Tres
estadounidenses que fueron arrestados en Venezuela, supuestamente por ingresar
al país ilegalmente, están siendo retenidos en una cárcel de máxima seguridad y
se exponen a prolongadas sentencias, según se enteró la Associated
Press.
En
Venezuela hay 242 "presos políticos", 6 más que hace una semana,
según ONG. EFE
La
producción petrolera de Venezuela cae 8.000 barriles en junio, según la OPEP. EFE
El Papa
Francisco confiesa tener "una relación humana" con Raúl Castro. El Mundo
Educación Básica
Educación truncada | Un sistema educativo
desarticulado/HumVenezuela,
La planificación dejó de ser un instrumento
medular en la educación venezolana. El caos se ha instalado en cada instancia
del proceso educativo y los expertos coinciden en que ni el MPPE, ni las
gobernaciones, ni las alcaldías están en condiciones de garantizar la
educación.
El 98,43% del presupuesto público que maneja el
Estado venezolano estaba asignado al Ejecutivo Nacional en 2022. Este dato da
cuenta de la centralización con la que se administran las decisiones públicas y
la nula capacidad del resto de los poderes para dar respuestas a la población,
con autonomía y de acuerdo con los contextos locales, para que haya contrapesos
internos que puedan hacer valer el cumplimiento de la constitución y las leyes,
combatir la impunidad frente a los abusos de poder y garantizar los derechos
humanos.
Adicionalmente, hace más de cinco años que el
Estado no presenta los proyectos de presupuesto anual, ni tampoco se sabe en
qué y cómo se gastan los recursos, porque tampoco son públicas las memorias y
cuentas. Desde hace bastante tiempo, existen enormes distorsiones en el manejo
de los recursos públicos. El presupuesto público ordinario anual representa
apenas el 1% del gasto del Estado. El resto proviene de créditos adicionales
que van sumándose durante el año, ejecutados por el Ejecutivo de manera
discrecional, sin controles de otros poderes públicos.
De acuerdo con datos recogidos por Transparencia
Venezuela (TV), en el presupuesto 2022 se asignaron a la educación recursos que
equivalen al 15,33% del gasto total y 27,61% del gasto social, y aunque no
puede saber cuál será el gasto final, dicha asignación está por debajo de 20%,
recomendado por la Unesco. El déficit
presupuestario en educación interviene en las enormes fallas del sistema
educativo, pero es solo un síntoma de un proceso de desestructuración de la
institucionalidad del sistema. Sin presupuesto el Estado tiene una enorme deuda
con la canasta educativa, término que designa lo que se necesita (y debería ser
gratuito) para garantizar el acceso a la educación, en términos de costos de
inscripción y mensualidad, útiles escolares, uniforme, alimentación y
transporte.
Es por eso que, tanto Anitza Freites (experta en
demografía y coordinadora de la Encuesta Nacional de Condiciones de Vida –
ENCOVI) como la urbanista Olga Ramos (especialista en políticas públicas
educativas e integrante de Asamblea de Educación), coinciden en hablar de
exclusión y no de abandono escolar. Los estudiantes no regresan a las aulas por
voluntad propia sino porque el sistema no garantiza condiciones de vida dignas
a los niños, niñas y adolescentes (NNA). La escuela no es capaz de protegerlos
y retenerlos. “Términos como el abandono o deserción atribuyen a la persona que
deja los estudios, o a su familia, la responsabilidad de esa decisión —explica
Anitza Freites. Esa responsabilidad no es solamente del hogar sino también de
la sociedad, porque la política social debería también intervenir para que
nadie se quede atrás, incorporar a esas familias en algún programa y que eso no
sea una razón de exclusión”.
Por mandato constitucional y de acuerdo con los
estándares internacionales de los derechos humanos, es al Estado a quien
corresponde la responsabilidad de garantizar la cobertura y el acceso a la
educación. El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) —dice Olga
Ramos— “no está en condiciones de garantizar la educación. Estamos con una
educación fallida en un Estado fallido. Las gobernaciones y las alcaldías no
tienen presupuesto ni el MPPE tampoco. Las escuelas nacionales no tienen cómo
garantizar el funcionamiento de las escuelas, incluyendo mantenimiento,
contratación de docentes, de materiales, plan de alimentación escolar. Muchas
instituciones regionales y municipales se han recentralizado —en lugar de
descentralizarse— por falta de recursos. Son numerosas las alcaldías que no
tienen dinero para manejar sus escuelas y el MPPE no tiene fondos para manejar
alrededor de 20 mil escuelas. En 10 estados se realizó la transferencia de todo
el personal educativo a la nómina del MPPE”. Estos déficits de recursos y la
recentralización -comenta Ramos- producen amplias desigualdades territoriales y
socioeconómicas, que repercuten en la calidad y en el acceso a la educación.
El informe 2019-2020 de la Unidad Democrática del
Sector Educativo (UDSE) señala que: “La exclusión escolar expresa
características multifactoriales, pues hay una conjunción de razones para que
el propio sistema educativo excluya al estudiante, entre ellos el deterioro del
programa de alimentación escolar, la reducción del número de docentes y sus
condiciones de vida, la disminución y desmantelamiento de la infraestructura
escolar, y la pulverización del salario familiar. Por lo que la exclusión
escolar es originaria de un Estado que no asume su responsabilidad de preservar
el derecho a la educación gratuita y obligatoria. Esto es lo que ha producido
el ensanchamiento de la brecha entre los que pueden acceder a la educación y
los que no tienen los medios para ello”.
Sin información sobre la matrícula escolar
Por matrícula se entiende el número de inscritos
en cada período de actividad escolar, pero en Venezuela las cifras anunciadas
por el Estado no cuentan a los NNA que ya no asisten, por exclusión o abandono,
y los que migraron junto con sus familias o solos fuera del país. Las cifras
oficiales de matrícula tampoco dan cuenta de la irregularidad de la asistencia
ni de los NNA que se retiran en algún momento del año, de forma temporal o que
no vuelven a clases durante el resto del período. Anteriormente, las
inasistencias podían acarrear la pérdida del año escolar, pero con las reformas
que ha hecho el Estado a las normas, los NNA pueden proseguir aun cuando no
tengan las competencias del grado – comenta Alexis Ramírez de Excubitus DHE.
La investigadora de la Universidad Central de
Venezuela (UCV), Nacarid Rodríguez, recuerda que, desde 1999, la presentación
de estadísticas de matrícula en el sistema escolar se ha ido perdiendo.
Gradualmente “las memorias y cuentas del Ministerio del Poder Popular para la
Educación (MPPE) contenían menos información que las anteriores, desaparecieron
algunos indicadores, otros conservaban el nombre, pero se calculaban de forma
distinta. Se presentaban datos más generales, menos desagregados, desapareció
la información por municipios, fueron apareciendo contradicciones entre
diferentes secciones. Hasta ahora, lo más importante para el gobierno ha sido
resaltar los datos de matrícula o inscripción, dejando ocultos los de
asistencia real”.
Caída de la cobertura y calidad educativa
La cobertura, en cambio, refiere al alcance del
sistema educativo y responde a la pregunta de si hay escuelas ubicadas a lo
largo de todo el país con la cercanía, en número y con la cantidad de cupos
suficientes para la población en edad escolar que reside en la zona. De acuerdo
con los datos recolectados en la ENCOVI, Venezuela presenta una caída de
cobertura educativa en todas las edades, pero sobre todo en la escuela básica,
de 3 a 5 años de edad, informó Anitza Freites.
Explica Olga Ramos. “En Venezuela eso no pasa
—dice, profesores y estudiantes a veces tienen que caminar una hora para llegar
a la escuela, porque no hay transporte público. En Amazonas, si no hay gasolina
ni peñero, tienen que remar. En Petare —un barrio popular ubicado al este de la
capital— hay que bajar y subir cientos de escaleras para llegar a la escuela.
Todo eso invita a que se interrumpa la relación entre el alumno y la escuela.
Si un estudiante tiene que atravesar un largo trayecto para llegar a la
escuela, el Estado debe garantizar el transporte escolar o el pasaje
estudiantil. Debe existir un mecanismo que les ahorre el costo de transporte o
el tiempo de camino, y en Venezuela no existe un sistema de transporte escolar
o de subsidio al pasaje estudiantil”.
Además, aunque la escuela esté cerca, no se
garantiza la calidad del proceso educativo. Detalla Ramos, “existe una
zonificación de escuelas, pero no necesariamente están cerca de todos los
poblados, y si están cerca puede que no haya un sistema de incentivos en cuanto
a la calidad de la educación que ofrecen. Puede que esté cerca pero no tenga
maestros graduados, sino egresados de las misiones sociales, o no tengan
recursos pedagógicos actualizados, o a lo mejor se pierden muchas clases por problemas
con los servicios, o porque el docente no llegó. Aunque la zonificación es una
norma, se ha flexibilizado por el desastre que hay en el sistema”.
El MPPE, según Ramos, no tiene capacidad para
evaluar a los directivos, supervisores ni capacidad para mantener el proceso de
ingreso y ascenso ni mantener una educación estandarizada ni unas pautas que
permitan que las escuelas tengan una gestión educativa, administrativa y de
contenido, unificada. En la edición 2021 de la Encuesta Nacional de Juventud (ENJUVE),
que lleva a cabo la UCAB, 19,3% de los encuestados manifestó la necesidad de
contar con una educación de calidad, por encima de la seguridad (14%), y de la
superación de los problemas económicos (18,7%). El 33% se decantó por la
necesidad de contar con fuentes de empleo. Quiere decir que en Venezuela la
juventud tiene conciencia de la importancia de la educación como una forma de
progreso.
El acentuado deterioro de la calidad educativa
está asociado con el retiro de una gran cantidad de docentes. Se estima que más
de 50% se ha retirado del sistema, por los insignificantes salarios, el
adoctrinamiento impuesto en los contenidos educativos y las represalias a la
que están sometidos si los cuestionan. El salario docente se encuentra por
debajo del umbral de la pobreza, lo cual ha producido una estampida hacia otros
oficios para ganarse la vida, incluso si no son cónsonos con los niveles de
formación. El informe de Funda Redes 2021 advierte que 55% de los docentes
encuestados dijeron estar fuera del sistema. Además, 95% de los que están
empleados en el MPPE no tienen un seguro de salud.
Estragos de la pandemia de COVID
Durante la pandemia, la desestructuración del
sistema educativo se reflejó en clases a distancia sin programa, regularidad ni
condiciones de conectividad para realizarlas. En Venezuela, más de 60% de la
población no cuenta con Internet en sus hogares y, quienes cuentan con el
servicio, enfrentan una muy baja capacidad de conexión. Aunque es alta la
cobertura de telefonía móvil, son frecuentes los problemas de comunicación por
la irregularidad de los servicios de electricidad. En estas circunstancias, el
plan Cada familia una escuela que implementó el Ejecutivo durante la pandemia
no logró cumplir ni siquiera con los estándares mínimos de un proceso
planificado, adecuado y continuo de enseñanza. En parte, porque se trasladó a
las familias la responsabilidad de asumir gran parte del proceso sin ningún
apoyo durante el tiempo que duró la suspensión de clases. En la mayoría de los
hogares los ingresos económicos se erosionaron, existe una pobreza
multidimensional que afecta a más de 60% de la población y los servicios
básicos, como agua, electricidad y gas, colapsaron.
En el contexto de la Emergencia Humanitaria
Compleja, el hogar no es necesariamente el mejor ambiente para la educación.
Las familias no tienen cómo asumir más cargas, no tienen la formación o los
recursos pedagógicos para acompañar a los estudiantes. Ni siquiera contaban con
los recursos tecnológicos en casa, como sugería el plan. En el estudio 2020
sobre percepción ciudadana del Observatorio Venezolano de Servicios Públicos,
en 10 de las principales ciudades del país, se identificó que 32,6% de los
usuarios encuestados aseguró haber perdido el servicio de internet en el hogar
y 44,4% de estas personas afirman haber presentado pérdida total de su conexión
en los últimos 23 meses. Entre las ciudades que resaltan por la cantidad de
usuarios que han perdido este servicio, se encuentran: Maracaibo (47,4%), Punto
Fijo (44,0%) y San Cristóbal (36,7%). Por otro lado, las que se han visto menos
afectadas fueron Barinas (16,5%), Porlamar (27,7%) y Barcelona (28,5%).
En un comunicado de abril de 2020, la Unidad
Democrática del Sector Educativo (UDSE) expresó que este plan se hizo de manera
improvisada. “Por el canal de televisión del Estado (VTV), se transmitía una
serie de contenidos donde se observaba que no había preparación de las clases.
Los representantes se han quejado porque no pueden ayudar suficientemente a sus
hijos, dicen no entender lo que se transmite. Se insiste en lo conductual y no
en la reflexión y comprensión de valores. Se le olvida al gobierno que no hay
suficiente internet en los hogares, otros ni siquiera tienen la aplicación
WhatsApp ni teléfonos inteligentes o computadoras, entre otros”. Tras un año de
pandemia, en otro comunicado de abril de 2021 la UDSE también destacó que, en
relación con la educación a distancia durante el confinamiento, “no se
garantizó el derecho a la educación”. La pandemia puso al desnudo la situación
de desestructuración en que se encuentra el sistema escolar. En consecuencia,
Cada Familia una Escuela se encontró con más de 1 millón de NNA “que la pobreza
sacó del sistema educativo” y que no sabemos si será posible recuperar.
Programas educativos sin contenido
Antes del desplome de la institucionalidad
educativa, el sistema contaba con programas de estudio, “y se sabía qué debía
aprender un alumno en primer grado, o en matemática en segundo año de
bachillerato”, explica Ramos. Hoy se habla de pautas genéricas, que carecen de
una descripción por objetivos y competencias. No obstante, “eso no significa
que se flexibilizó el sistema, sino que se desestructuró. Perdió contenido. En
el reglamento general de la Ley Orgánica de Educación se dice que se puede
hacer modificaciones en el calendario o en los contenidos cuando hay
situaciones extraordinarias, pero para eso es necesario promulgar una
resolución. En el contexto de la Covid-19 no existió tal resolución”.
En términos de uso del tiempo, el sistema también
está desestructurado. Ya no existe el calendario escolar donde se estipulan
determinadas actividades y en determinados lapsos. Hasta 2019, más de 60% de
los días de clases se había perdido, de los 200 reglamentarios de acuerdo con
la ley venezolana, debido a suspensiones permanentes dictadas por el MPPE, sin
motivos o una justificación razonable. Al comenzar el período escolar
2020-2021, que comenzó en octubre 2019 y antes del cierre temporal de las
escuelas, ya se habían perdido 26 días.
El año escolar 2021-2022 debió comenzar el 16 de
septiembre de 2021 y terminar el viernes 29 de julio de 2022. De acuerdo con el
artículo 54 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (RGLOE), el
período inicia el primer día hábil de la segunda quincena del mes de septiembre
y termina el último día hábil del mes de julio del año siguiente, “pero con el
tardío e improvisado inicio de clases del periodo escolar 2021-2022 se perdió
casi un mes de clases —explica Olga Ramos. Además, ya la modalidad a distancia había
trastocado el ritmo en el que se cumplen los objetivos pedagógicos”. Pero, aun
así, el MPPE no extenderá el calendario de actividades para compensar estas
faltas, por lo que apenas tendrá 165 días de clases, o menos.
A eso se suman los cinco días que los planteles
dejaron de funcionar por las elecciones de noviembre, entre el 15 y el 22 de
este mes, según informó el MPPE. Y toda esta irreparable pérdida de clases es
consecuencia de que el Ministerio no se adelantó a planificar el regreso a
clases presenciales en el año escolar 2021 – 2022, aun cuando la norma dice que
debe planificarse al cierre del año anterior. Aunque no estuviese decidido,
había que adelantarse a este escenario, considerando además que en las clases a
distancia con la pandemia, 47% de los estudiantes aprendió menos, profundizado
las brechas entre los estudiantes en zonas rurales y las zonas urbanas, según
consta en el Diagnóstico de educación básica en venezuela: reporte final de
septiembre 2021: “Por lo tanto, es imperativo invertir en infraestructura,
servicios básicos, programas de alimentación y salud escolar para prevenir la
deserción de maestros y estudiantes e implementar programas que fomenten la
fluidez lectora”.
Una empinada y larga cuesta
Ni siquiera se preparó la vuelta a clases con
procedimientos claros para el propio sistema educativo. Como anécdota, el 24 de
septiembre de 2021, la Presidencia de la República en cadena nacional anunció
el regreso a las aulas, información que el MPPE reiteró el día 25. Pero, los
directores de escuela enviaron a los docentes un mensaje de Whatsapp —que a su
vez habían recibido de sus supervisores— en el que anunciaban que la siguiente
semana había confinamiento y por tanto no habría clase. Eran los padres quienes
informaban a los docentes —por Whatsapp también— que se flexibilizaría la
educación.
Las instrucciones, órdenes y decisiones en
Venezuela se comunican a través de las cadenas de radio y televisión, y las
redes sociales y esto es una señal —y una consecuencia— de un cuerpo sin
estructura. Como relata Ramos: “El MPPE da una instrucción normativa, o unas
orientaciones, como lo llaman ellos, que pasan a las zonas educativas, éstas
las comunican a los supervisores, todo a través de mensajes de Whatsapp y no a
través de documentos. El ministerio produce una información que comienza a
recorrer los canales de comunicación y se pierde en el camino. Tienes una
desestructuración en materia de comunicación. Y no es solamente que los canales
de información son informales, sino que la información es de mala calidad.
Estos malos entendidos se evitarían si el ministerio hubiera establecido las
pautas mediante una resolución, como lo ordena el Reglamento General de la Ley
Orgánica de Educación, pero no se tienen canales formales de comunicación, y a
estos se suma que en el sistema público hay instituciones educativas
nacionales, estadales, municipales y autónomas, e incluso regionales donde
existen autoridades únicas. Esa autoridad única a veces tiene pautas que no son
las mismas del ministerio, y ese pastel no tiene estructura ni lógica”.
Cómo recuperar el sistema educativo venezolano
En las consultas realizadas a varios actores de
la sociedad civil y especialistas en el campo educativo, aparecieron las
siguientes propuestas:
El derecho a la educación debe ser el norte de
políticas reales para recuperar con urgencia la institucionalidad del sistema
educativo. Es necesario el rediseño de la educación en términos de un enfoque
de estándares internacionales del derecho. Los planes de estudio deben ser
debidamente discutidos y aprobados de acuerdo a lo que se quiere que sea el
desarrollo del país. En particular, es preciso poner el foco en mejorar los
salarios y las condiciones de trabajo de los docentes para garantizar la
educación y la calidad de la enseñanza.
Se requiere de un presupuesto público y
gestionado de manera transparente para resolver las deficiencias en los
programas de estudio, la formación y la cantidad de docentes, y para
rehabilitar las escuelas que existen, a fin de garantizar una cobertura
universal de todos los NNA de 0 a 17 años de edad, haciendo esfuerzos
equitativos para que los estados y zonas con mayores problemas puedan tener
acceso a una educación de calidad, en igualdad de condiciones.
Es necesario poner en marcha un plan para
rehabilitar la infraestructura física y los servicios básicos de las escuelas
que ya existen y dotarlas con recursos pedagógicos novedosos, para saldar la
brecha tecnológica y reconstruir el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hacer de
las escuelas un modelo que despierte la necesidad de mejorar la calidad de vida
y la esperanza de lograrlo.
También es indispensable tener acceso a
información pública en materia educativa, con un diagnóstico real de la
matrícula, la falta de docentes y la situación de los planteles. Una tarea
fundamental es renovar el censo de todos los NNA en edad de cursar la educación
básica, para saber si se requieren abrir más escuelas cercanas a sus hogares y
si es necesario implementar varias modalidades educativas para disminuir los
niveles de rezago.
HumVenezuela,– Infografías
María Alejandra Domínguez | Fotografía Daniel Hernández
https://humvenezuela.com/reportaje-educacion-truncada-un-sistema-educativo-desarticulado/ enero de 2022.
Educación en la instalación del Congreso
de la Nueva Época/ Yelitze Santaella @_LaAvanzadora
¡A Poliedro lleno!
Acompañamos a la Vicepdta. Ejecutiva,
@delcyrodriguezv, en la instalación del Congreso de la
Nueva Época junto a los Movimientos Sociales. El sector educativo atendió
el llamado de nuestro Pdte. @NicolasMaduro y ratificó su amor por nuestra
Patria.
MPPEDUCACION retwitteó Yelitze Santaella
@_LaAvanzadora 08-07-2022
Colegios privados en Venezuela
aumentarán más de 60% la mensualidad escolar/ ANDIEP/EL NACIONAL
Fausto Romeo Monte, presidente de la Asociación
Nacional de Institutos Educativos Privados, indicó que 70% del ajuste se debe a
la incidencia laboral y el restante a aspectos operativos
El Nacional https://www.elnacional.com/venezuela/colegios-privados-en-venezuela-aumentaran-mas-de-60-la-mensualidad-escolar/ -julio
12, 2022
Denuncian que el gobierno de Maduro
suspendió el salario a más de tres mil docentes/El Nacional/Gricelda Sánchez
La presidenta de Formación para la Dirigencia
Sindical, Gricelda Sánchez, informó que, según registros de su organización,
unos 2.153 maestros de Carabobo, 700 de Guárico, 141 de Portuguesa y 6 de
Caracas serían los afectados
El Nacional https://www.elnacional.com/venezuela/denuncian-que-el-gobierno-de-maduro-suspendio-el-salario-a-mas-de-tres-mil-docentes/ -julio 12, 2022
Educación Universitaria
OBU: El Ministerio de Educación
Universitaria promueve la desinformación/EL NACIONAL
En un comunicado publicado en su página web, el
OBU señaló que el ministerio realizó 183 publicaciones en las cuentas oficiales
los primeros seis meses de 2022, de las cuales 40% de ellas hacían referencia a
actividades proselitistas o conmemoración de fechas patrias
El Nacional https://www.elnacional.com/venezuela/obu-el-ministerio-de-educacion-universitaria-promueve-la-desinformacion/ -julio 12, 2022
Cultura Pedagógica Venezolana
Lo inhumano en permanente acecho… ¿y la educación? Por Lisbeth Cedeño/Cortesía de Freddy Millan Borges
(…) El proyecto político “socialismo del siglo XXI” creó una falsa
percepción de la realidad a través de discursos encantadores que no constituían
una ideología con cartas de naturaleza, sino un vasto espectro de ideas sin
coherencia interna derivadas del pensamiento bolivariano, cristiano y marxista,
ingrediente infaltable en cualquier “guisado totalitario”. La crisis que nos
asiste ha generado la disolución de los valores y referentes más
transcendentales. Hoy somos seres sin memoria, sin ningún asidero ético-moral
-donde no hay castigo, ni culpa-, ¿cómo dar cuenta de más dos décadas de
ignominia y retroceso en la esfera cultural, política y educativa venezolana?
¿Cómo dar cuenta del daño antropológico y la anomia social causada por un
proyecto político personalista y mesiánico? Atreverse a la educación como
respuesta es una osadía necesaria.
La educación se yergue como muro de contención de cualquier forma de
violencia, incluso la más edulcorada, que pueda aparecer provista del velo
democrático, tan devastadora e inhumana como aquella del genocidio nazi. ¿Qué
tan pertinente resultaría hoy una educación para el comienzo después del final?
Entendamos que el final no es la conclusión del eterno asedio de lo inhumano,
porque justamente el ser humano parece estar condenado a lidiar con la
inhumanidad permanentemente. Pues la condición humana es ambigua, se mueve inevitablemente
entre compasión y crueldad. Final es solo el término de un espacio-tiempo que como un portal
cuántico permanece abierto a la
ambivalencia. Si algo no debe abandonar la educación es su dimensión inaugural
de ligarse a los acontecimientos que renuevan las herencias culturales,
construir esperanza por un mundo mejor.
*Profesora UPEL-IPM
Lisbeth Cedeño
https://www.elnacional.com/opinion/lo-inhumano-en-permanente-acecho-y-la-educacion/
Recibido
por correo e. FREDDY JOSE MILLAN BORGES -julio 7, 2022
Evelia: un canto a sus 100 años/Carolina
Jaimes Branger/El Estímulo
El Orfeón Universitario rindió un homenaje a Evelia Monascal, miembro
fundadora de la agrupación y que hoy ha vuelto a cantar con sus compañeros
Un regalo fue el video que me llegó por cientos de cuentas de WhatsApp,
del homenaje sentido y hermoso que sus amigos del Orfeón Universitario, del que
formó parte por tantos años, le rindieran a la doctora Evelia Monascal, miembro
fundador del grupo, al arribar ella a sus 100 años de edad.
El profesor Raúl López Moreno, su director, se le acercó y le dijo: “…
como rendimos honores en la Universidad Central de Venezuela, nadie más
merecedor que tú para recibirlo”. Se dirigió entonces hacia el grupo, que se
lanzó a interpretar el Himno de la UCV.
“Campesino que estás en la tierra, marinero que estás en el mar…”
Aunque uno no sea ucevista y mantenga y sienta proximidad con su alma
mater, ese himno de la Central es el himno de todos los universitarios
venezolanos. Básicamente porque nos hemos dado cuenta, por las circunstancias
de vida que nos ha tocado vivir, que la Universidad, con mayúscula, es “la casa
que vence la sombra” (…)
Carolina Jaimes Branger El estímulo https://elestimulo.com/opinion/2022-07-13/evelia-orfeon-ucv/ 13 de
julio, 2022
Cultura Pedagógica Mundo
El Sistema de producción de tomates Techo Verde Agrológico va a la escuela
Más
de seis toneladas de tomate cosechan en un techo de escuela en Caracas/VTV
Más de tres
mil 60 plantas de tomates siembran en la Escuela Unidad Educativa Virgina de
Ruiz, en la Quebradita II, parroquia El Paraíso de Caracas, para cosechar más
de seis mil kilos en una producción agrourbana en la azotea del centro
educativo, lo cual representa una experiencia extraordinaria que permite la
formación agrícola urbana en la comunidad educativa y crear un comercio justo
para los consumidores de la zona.
Así lo
demostró el ministro del Poder Popular para la Agricultura Productiva y Tierras,
Wilmar Castro Soteldo, durante su programa dominical Cultivando Patria, edición
número 260.
“Hay todo
un trabajo y un comercio justo, que les permite a ellos cobrar un buen precio
por este trabajo y le permite al consumidor que tenga un producto económico y
de calidad”, dijo el alto funcionario, desde el techo de la unidad educativa,
donde se desarrolla esta experiencia agroproductiva en la capital venezolana.
Más de seis
toneladas de tomate cosechan en un techo de escuela en Caracas
Luiyi
Jiménez, un joven venezolano de 30 años de edad, productor agrourbano encargado
de esta idea, explicó que la iniciativa de siembra y cosecha de tomates
proviene de la Parroquia 23 de Enero, de la Fundación Tres Raíces, donde hace
vida comunitaria.
VTV
https://www.vtv.gob.ve/tomate-cosechan-techo-escuela-caracas/ Caracas, 10 de julio de 2022
Sistema
de producción de tomates Techo Verde Agrológico consigue más de 3 mil toneladas
en su primera cosecha/VTV
Caracas, 22
de septiembre de 2021 VTV
https://www.vtv.gob.ve/tomate-cosechan-techo-escuela-caracas/ Caracas, 10 de julio de 2022
¿De cuál socialismo hablamos? Franklin Piccone/UNT
El
movimiento obrero surge en el siglo XIX guiado por la lucha de clases y el
papel del proletariado. Líderes de la Internacional crean los partidos
socialdemócratas y en estos participan diversas corrientes. En sus filas
incluyen a socialistas revolucionarios de la talla de Rosa Luxemburgo y Lenin.
El primer de ellos es el partido socialdemócrata
alemán
(SPD, 1869).
La
revolución bolchevique (1917) divide en dos a los socialistas de todo el orbe.
Los comunistas, que apuestan por la toma violenta del poder y la instauración
de la “dictadura del proletariado” y los socialistas, partidarios de las
reformas graduales en democracia. Aquellos se agrupan en la III Internacional
(Comintern) bajo las órdenes de Moscú y estos en la II Internacional, que tomó
el nombre de Internacional Obrera y Socialista (Hamburgo, 1923).
Los
socialistas abogan por la tesis evolucionista de Bernstein y los comunistas por
el leninismo. Ambos diferenciados en la táctica revolucionaria. Será hasta 1959
cuando el Partido Socialista de Alemania en su Congreso de Godesberg (1959)
abandona el marxismo y asume el orden capitalista. Aquí nace la
socialdemocracia moderna. De esta manera, se establecen tres referentes
ideológicos, con matices y divisiones en cada uno de ellos, a saber: el
comunista,
el
socialista y el socialdemócrata.
El fracaso
rotundo de los comunistas en el ejercicio del poder ha hecho que socialistas y
socialdemócratas acerquen más sus prácticas
políticas y programas, algunos más moderados, otros más radicales.
Siempre con el acento en la justicia social, el progreso y la libertad.
En el
mundo, la izquierda esclerótica, anquilosada, es un reducto en extinción. El
socialismo mundial representó la última utopía del siglo XX. El
chavismo-madurismo no es sino una versión aberrante y vergonzosa de una quimera
que trastocó al mundo con un costo social y material atroz.
Franklin
Piccone Sanabria Secretario Nacional de Educación de UNT recibido por correo
e. de Franklin Piccone el 11-07-2022
Hasta la semana entrante
