Editorial Nº 1051. Se distancian del patrioterismo histriónico pero también del esfuerzo real por mejorar la calidad de la educación oficial.
Hay un parón en la gestión pública del
ministerio, de acuerdo a lo que
interpretamos como hecho real reflejado en la información que produce la página
WEB del MPPE, consultada el 06-11-2025 a
las 6:30 pm. No encontramos signos de entusiasmo hoy como ayer respecto a lo
que refiere a la febril actividad del ministerio en favor de lo que se denomina
como calidad de la educación, según se reflejaba en las numerosos anuncios de
gestión que van desde el respeto a los 200 días de clase que define la norma,
hasta la clausura del horario mosaico que regulaba la asistencia del
trabajo a educación oficial desde la emergencia de la COVIT-19 y la detonación
de la remuneración al trabajo para el estado. Pasando por el temerario alegato
de que se ha incrementado el interés por estudiar educación, o que el PAE
incrementó su capacidad de atención por la incorporación de 100 nuevos camiones
de reparto, y otras intenciones presentadas con especial boato de gesticulación
pedagógica, de las realidades de precarización sostenida que ha
sufrido el trabajo en educación. Siendo
las condiciones en las que se trabaja en las instituciones reales un factor
fundamental para lograr una calidad educativa razonable y sustentable, más allá de la propaganda generadora de
ilusión de calidad educativa que se hacia y que hoy echamos de menos
potenciando: el peor es nada, cuando
evaluamos los mínimos del comportamiento de la oficialidad educativa.
Ciertamente,
apreciado como contraste con quincenas el ministerio en esta quincena ha
mostrado poco entusiasmo por garantizar la calidad del trabajo para el año académico
1025-26, pero también llama la atención que no ha bajado el nivel de su desencuentro
con los esfuerzos que están haciendo los gremios para avanzar en la calidad de
vida del trabajo en educación desde su macabra situación presente. O que
no se ha modificado el alejamiento que refleja su representación mediática de
los llamados a la defensa de la patria amenazada por la insolencia imperial.
Poca cosa se ha visto en los medios oficiales sobre llamados a la movilización
del personal del MPPE, por no decir nada que hayamos visto de significativo. Lo cual hace pensar muchas cosas, entre ellas, que el ministro ha
pulsado que el descontento generalizado por el desconocimiento de los
resultados electorales reales del 28-10-24 , como evento superior al
descontento que se aprecia en el pueblo respecto a una eventual intervención de
fuerzas extranjeras. Desconocemos las razones de la relativa indiferencia del ministerio frente a
las amenazas externas, pero lo que sí
sabemos es que el trabajo en educación y los gremios
que lo acompañan esta más conmovido por la posibilidad de una transición
pactada que nos ponga en el camino de recuperar los logros pedagógicos alcanzados
por la democracia a partir de 1958 y por este mismo proyecto político hasta el
2002.
Contenido del Nº 10151
Editorial Nº
1051. Se distancian del patrioterismo
histriónico pero también del esfuerzo real por mejorar la calidad de la
educación oficial. 1
El país
que tenemos: 2
La educación
tal como va: 4
Ministro de
Educación, Héctor Rodríguez, anunció que el interés por estudiar carreras de
educación en Venezuela ha crecido/ 4
Cultura
Pedagógica Venezolana: 4
La Generación
Z/Luis Eduardo Cortés Riera. 4
MEIRIEU, PH.
RECUPERAR LA PEDAGOGÍA. DE LUGARES COMUNES A CONCEPTOS CLAVES/Cortesía de
Carmen Brioli 5
El ingreso a la
Universidad Venezolana/ 6
Cultura
pedagógica dese CRONICA1.com 6
Cultura
Pedagógica Mundo: 7
Contra la
pedagogía del olvido por Daniel Capó/ 7
Selección de
textos correspondientes a la primera
quincena de febrero del Boletín del Observatorio Instituto para el Futuro de la
Educación. Tecnológico de Monterrey. observatorio@itesm.mx. Karina Fuerte
Editora en jefe, Observatorio IFE Cortesía de Jacobo Abadí. 8
Herramientas de
IA para educación básica( 8
Melissa Guerra
Jáuregui 8
De la obediencia
a la agencia: voces globales para repensar la educación/ 8
Nohemí Vilchis 8
Más allá de la
calificación: hacia una evaluación inteligente, ética y centrada en el
aprendizaje/ 8
Paulette Delgado 8
El país que tenemos:
-The Mirror: Los temores de una guerra en Venezuela aumentan mientras Rusia juega con la ira de Trump.
Moscú insinuó la posibilidad de desplegar
misiles hipersónicos Oreshnik avanzados en Venezuela, situándolos a tan solo 2000 millas del territorio continental estadounidense, una medida que recuerda a la crisis de los misiles de Cuba de 1962.
El candidato
socialista del partido Demócrata gana la Alcaldia de Nueva York. Consejo
Editorial La CEIBA
El Mundo: Trump y la nueva ‘Doctrina Donroe’ para América Latina. Con amenazas, despliegue militar e injerencias cada vez mayores, el presidente estadounidense resucita el espíritu del Destino Manifiesto en su patio trasero. Infografía El Mundo.
-El Nacional.
Tensión con EE UU: el Kremlin elude responder sobre ayuda militar rusa a
Venezuela.
El Nacional: Cabello dice que en Venezuela “no va a pasar mayor cosa”, pero pide estar preparados.
El director de
la oficina estadounidense de Machado y de Edmundo González Urrutia, Rafael de
la Cruz, explicó que en la reunión participaron firmas de inversión, fondos de
cobertura y empresarios interesados en futuros proyectos en el país. También señaló que el equipo opositor ha mantenido “conversaciones
informales con el Banco Mundial, el FMI y el Banco Interamericano de Desarrollo
sobre el futuro de Venezuela”. La CEIBA
-El Pitazo. Cuatro niños estuvieron tres días desaparecidos: familiares re
sponsabilizaron a la Dgcim.
-TalCual:
Excarcelan a los cuatro tesistas de la UCV detenidos por el Sebin, informan
ONG.
-El Pitazo. Secretario de Guerra de EE.
UU. ante posibles acciones en Venezuela: no revelaremos ningún detalle
operativo.
-Bloomberg: La ofensiva de
Trump sobre Venezuela profundiza las divisiones en América Latina.
Una encuesta muestra que un
número significativo de personas en la región ve la intervención militar de
EE.UU. como una oportunidad para restaurar la democracia venezolana.
-AP: Con bombas y bravatas,
Trump imprime su sello al lema de Reagan de “paz mediante la fuerza”.
-El
Nacional. CEO de Chevron defiende su
presencia en Venezuela: Es “constructiva“ para EE UU y Caracas.
El
Nacional Tr
ump
niega planes de ataques dentro de Venezuela
EEUU contempla atacar
objetivos militares usados para el narcotráfico en Venezuela, según WSJ
María Corina Machado: el
tiempo de Maduro se está acabando. The Wall Street Journal CONSEJO EDITORIAL
La CEIBA
-Laceiba.
Cancillería
de Rusia en X: Apoyamos al liderazgo de #Venezuela en la defensa de su
soberanía nacional, teniendo en cuenta la dinámica de la situación
internacional y regional. Estamos preparados para responder adecuadamente a las
solicitudes de nuestros socios a la luz de las amenazas emergentes.
-El
Pitazo: Trinidad
y Tobago: el aliado militar de EE. UU. que está a 11 kilómetros de Venezuela.
-Efecto
Cocuyo: Henrique
Capriles: La solución en Venezuela tiene que ser política. “Necesitamos un
acuerdo, necesitamos resolver el problema con EEUU», expresó el diputado
electo.
Nicolás Maduro apunta con un
arco y una flecha durante el Día de los Indígenas celebrado en Caracas la
semana pasada. Ariana Cubillos/AP
-Efecto
Cocuyo. Petro
sobre los nuevos ataques de EEUU: «Son asesinatos, rompen tratados
internacionales»
-Las fuerzas del régimen se
enfocan no en la defensa, sino en reprimir la disidencia, dicen analistas y
figuras de la oposición, AP.
El
Nacional. María
Corina Machado en la lista: piden al TSJ revocar la nacionalidad de opositores
y periodistas.
-Efecto Cocuyo: La presión de EEUU vs. la
resistencia de Maduro: ¿cuáles son las opciones de
-Monitoreamos.
Leopoldo
López: «Maduro quiere quitarme la nacionalidad por decir lo que pensamos
millones de venezolanos».
Trump planea ataques en
tierra para detener flujo de drogas desde VenezuelaLACEIBA
-Tal Cual (análisis):
Los misiles Igla-S: el poder portátil que Maduro presume en medio de la tensión
con EEUU.
La
educación tal como va:
Ministro de Educación, Héctor
Rodríguez, anunció que el interés por estudiar carreras de educación en
Venezuela ha crecido/
Con un optimismo que pareció desafiar lo dicho por
gremios docentes y académicos, el ministro de
Educación, Héctor Rodríguez, anunció que el interés por estudiar carreras de
educación en Venezuela ha crecido un 4% para el período académico
2025-2026, lo que a su juicio significa un aliciente para el futuro educativo
del país.
Según datos que mostró este miércoles 24 de
septiembre, Rodríguez afirmó que de los 400.000 jóvenes recientemente inscritos
en el Sistema Nacional de Ingreso (SNI) de la Opsu, 19.102 decidieron optar a
la carrera docente.
«De todos esos, casi 20.000 pidieron estudiar
Educación (…) Tenemos que trabajar eso con fuerza, visibilizarlo», dijo.
Desde un acto realizado en la Universidad Nacional
Experimental del Magisterio Samuel Robinson, con motivo del inicio del nuevo
semestre académico, el ministro dijo que actualmente unos 56.000 estudiantes se
encuentran estudiando Educación en esta institución, un número que el ministro
no dudó en calificar como un “éxito rotundo”.
“Esto demuestra que la vocación y el compromiso de
los jóvenes con el futuro de Venezuela se mantienen más fuertes que nunca”,
afirmó Rodríguez.
Sin embargo, no todos comparten el optimismo del
ministro. Los gremios educativos, siempre atentos y con la calculadora en la
mano, no comparten esas cifras manifestadas por Héctor Rodríguez.
Representantes de sindicatos docentes aseguran que
el supuesto “boom” de interés no es más que una cortina de humo.
“¿Un aumento del 4%? Eso no compensa la fuga de
talentos ni las condiciones precarias en las que trabajamos”, señaló un
portavoz gremial, quien prefirió mantenerse en el anonimato para evitar
“complicaciones”.
#EfectoCocuyo recibido por correo e. el 05-11-2025
Compensación post-jubilación.¿Ilusión o realidad?, ¿Quién
produce esta información?
Jubilados del
ministerio de educación . Mayebrant Vega 30 de octubre a las 2:16
Docente Leyla Escobar: “El maestro subsidia la educación,
gasta mucho más de lo que gana”/CRÓNICA1
Durante un forochat
de Crónica Uno, realizado el 26 de septiembre y titulado “Hablemos del regreso
a clases. Desafíos”, Leyla Escobar, secretaria general de la Federación
Venezolana de Maestros (FVM), denunció que los docentes gastan más de lo que
ganan para acudir a sus puestos de trabajo, carecen de seguridad social y
sufren constantes violaciones […]
Redacción
@cronicauno 29 septiembre, 2025
Cultura Pedagógica Venezolana:
La Generación Z/Luis Eduardo
Cortés Riera.
Digitales de todos
los países, uníos.
Fueron Marshall Mc
Luhan y Herbert Marcuse, dos hombres fallecidos antes de que apareciese
internet en 1989, quienes se adelantaron a decir que las protestas juveniles
iban a ser la manera predominante de mostrar el descontento creciente de las
sociedades capitalistas avanzadas. La Gen Z de nuestros días ha derribado
gobiernos autocráticos y corruptos en siete países de varios continentes en muy
corto tiempo. Con banderas con calaveras y sombreros de paja se enfrentan por
miles a las policías de Nepal, Indonesia, Paraguay, Madagascar, Filipinas,
Tailandia, Perú, Francia, Marruecos. Apoyan a los palestinos de Gaza.
Han adoptado la
imagen visual de un Manga japonés, One Piece, que les inflama y da ardor a sus
legítimas rebeliones. Con su sombrero de paja y sonrisa desafiante, Luffy
--enemigo de gobiernos corruptos y héroe de One Piece, el manga más vendido de
la historia-- se ha convertido en símbolo de protesta juvenil global contra el
mal gobierno dondequiera que exista. La bandera de Luffy y su tripulación fue
vista por primera vez ondeando sobre las cabezas de jóvenes manifestantes
durante protestas anti gubernamentales en Indonesia a finales de agosto pasado
y hasta el Gobierno amenazó con prohibirla.
La Generación Z, ve la bandera de Luffy como un emblema
"emocional" y "unificador" de jóvenes que típicamente se
movilizan colectivamente por las redes sociales, sin un liderazgo claro. Fue
creada esta popular Manga en 1997 por el japonés Eiichido Ora, nacido en 1975,
posee el récord Guiness de ser el libro de un solo autor más vendido, unos 500
millones de ejemplares. La historia aún no ha terminado y lleva hasta 2025 un
total de 112 tomos.
Los Gen Z son jóvenes nacidos desde 1995 para
acá que no ven futuro prometedor, navegan en el desempleo y ven a la clase
política enriquecida y ostentosa con desprecio creciente. Son nativos digitales
y están altamente conectados. Prefieren contenidos visuales rápidos, videos
cortos y memes. Gozan de una gran conciencia social ambiental, de género,
diversidad étnica, libertad sexual. Los referentes simbólicos de la juventud ya
no proceden del mundo anglosajón como sucedía hace treinta o cuarenta años,
provienen ahora de Japón y Corea del Sur.
Si Marx critica al
capitalismo clásico del siglo XIX y las desigualdades que producía, los jóvenes
Z del siglo XXI critican el capitalismo digital manipulador y denuncian el
consumismo superficial alienante. No es la consigna “proletarios de todos los
países, uníos” lo que une a la muchachada, sino una historieta japonesa de 1997
protagonizada por un joven pirata que recorre mundos derribando tiranías y
malos gobiernos. La Generación Z y el sombrero de paja, símbolo de humildad e
hidalguía, es el nuevo fantasma que recorre el mundo. Usa una nueva simbología
y un nuevo discurso, una estética anime, auténtico reto para la izquierda
tradicional. Se organizan digitalmente, una de sus características distintivas.
Para ello no emplean a Tik Tok, Instagram, YouTube, sino que se comunican con
otras plataformas no vigiladas algorítmicamente y que son muy numerosas.
En Nepal derriban un
gobierno comunista que intentó suspender internet a un alto costo de vidas,
unas 40. El gobierno se derriba en 48 horas.Se han opuesto a los gastos
dispendiosos del reino de Marruecos que construye monumentales estadios y
desatiende a las parturientas, y fueron los responsables del derribo del
gobierno impopular de Dina Boluarte en Perú, y amenazan al nuevo presidente que
la sustituye, José Jerí, con lo mismo si no deroga leyes que favorecen el
crimen organizado. Los militares de Madagascar apoyan la Gen Z y se hacen con
el poder derribando un gobierno en extremo impopular que ha hundido a la isla
en la pobreza y una escasez crónica de agua.
Un verdadero terremoto político en esta excolonia francesa.
Gen Z es un movimiento social global que le da
a las apreciaciones de Marshall Mac Luhan y Herbert Marcuse una renovada
dimensión anticipatoria. La “aldea global” de este teórico de la comunicación
canadiense, fallecido en 1980, es una realidad protestataria en los cinco
continentes, lo mismo que la gran revuelta juvenil anticipada por Herbert
Marcuse en su libro Eros y civilización, 1955, una síntesis entre Marx y Freud
que plantea una sociedad no represiva. Fueron estas ideas de Marcuse las que
auparon la gran rebelión juvenil de 1968 que derriba del poder al presidente
Charles de Gaulle por unas cuantas horas.
La cultura pop se ha
globalizado. Una fusión inédita, una remezcla del mundo real y el mundo
digitalizado. La bandera pirata Manga One Piece ha sido criminalizada como
peligrosa para la unidad de los países, solo que esta condena la ha convertido,
paradójicamente, en un símbolo universal de resistencia juvenil.
Luis
Eduardo Cortés Riera. cronistadecarora@gmail.com Carora,Estado Lara, República
Bolivariana de Venezuela, sábado 25 de
octubre de 2025. Recibido por coro e. el 02-11-2025
MEIRIEU, PH. RECUPERAR LA
PEDAGOGÍA. DE LUGARES COMUNES A CONCEPTOS CLAVES/Cortesía de Carmen Brioli
Presentación: Dice
Alejandra Birgin; En Recuperar la pedagogía, Philippe Meirieu pone la pedagogía
en el centro del debate y de la construcción educativa, entendiendo que aquella
trabaja sobre el encuentro entre el sujeto y la cultura. Para eso, interroga el
acto de transmisión desde el punto de vista de la educación (y no solo de la
eficacia en la adquisición de saberes específicos) y se pregunta por la manera
en que esa transmisión de saberes puede ser, también, emancipación del sujeto.
En este sentido, se
trata de un libro que, a la vez que plantea grandes problemas sobre la sociedad
y los sujetos, sobre la tensión entre formación y libertad, por ejemplo,
también se preocupa por viejas y nuevas preguntas que permiten que esos grandes
problemas se reconozcan, se delimiten y sean atendidos en las situaciones
específicas de enseñanza. Así, los métodos activos, la motivación, el respeto
por el niño, entre otros, son temas revisitados en diálogo con cuestiones más
generales.
Todos los textos de
Philippe Meirieu reconocen a la historia de la pedagogía como legado, en cuanto
producción y andamiaje en el que podemos afirmarnos para lanzarnos a pensar
nuevos problemas y nuevas prácti as. Por eso, este libro se preocupa además por
“la transmisión del patrimonio pedagógico”, con la convicción de que en las
grandes obras de la educación (de Korczak, de Pestalozzi, de Makarenko, de
Parkhurst) los educadores de hoy podrán encontrar cómo otros lograron hacer
compatibles, en cuanto valores fundamentales, la educabilidad de todos y la
libertad del otro. Este libro no propone perspectivas lineales ni intenta
transformar en ejemplos aquellas obras, sino que aborda experiencias
pedagógicas construidas frente a problemas situados en los que Meirieu
encuentra una enorme potencia para nutrir y tensionar nuevas teorías y
practicas pedagógicas.
La cuestión de la
educabilidad es nodal en la pedagogía de Meirieu: el principio de educabilidad
es una condición de la enseñanza. Así, entiende que es profesor quien tiene la
convicción inquebrantable de que todo alumno es educable, es decir, que ningún
alumno puede ser dejado a mitad de camino. El principio de educabilidad y el
principio de libertad son necesarios a la vez que contradictorios y, en
conjunto, constituyen el par fundante de la tarea de enseñar.
Lo pueden descargar
también desde "Archivos" del grupo: RUTH HARF Y LIBROS
https://archive.org/details/meirieu-ph.-recuperar-la-pedagogia.-de-lugares-comunes-a-conceptos-claves
Cortesía de Cramen
Brioli. Correo e. del 02-11-2025
El ingreso a la Universidad
Venezolana/
Mi ingreso a la UCV/ Ramón Colmenares
Después del
bachillerato estuve como 7 u 8 años sin estudiar. Me llamaba la atención
estudiar Letras en la Andrés Bello, pero mi precaria situación económica no me
permitía semejante lujo, también contribuía mi desconocimiento del como
funcionaba el sistema de ingresos y sus opciones. Hasta que un día me decidí y
comencé a buscar como ingresar al sistema de educación superior.
La hermana de un
amigo trabajaba en la OPSU y a través de su contacto me asignaron al IUTOMS,
para estudiar informática, en paralelo por la vía formal y mi pobre promedio me
asignaron para estudiar Recursos Humanos en el Instituto José Lorenzo Pérez
Rodríguez, a su vez en mi trabajo me ofrecieron la oportunidad para postularme
a estudiar ciencias fiscales, en la Escuela de Hacienda.
Ante ese variopinto
panorama debía escoger donde comenzar mis estudios. En eso de decidirme andaba
cuando un día cualquiera mi amigo Juan Ernesto Salinas, con quien me tomaba un
café a diario, leíamos el periódico y
destruíamos el mundo para luego rearmarlo, me muestra un aviso de prensa
en el diario El Nacional "Pruebas internas de ingresos en la UCV" ahí
está, ¿Tú no quieres ser periodista?, échale bolas pues. Remató.
Día y hora precisas
me presenté en la Escuela de Comunicación Social de la gloriosa UCV, eramos más
de dos mil bisoños aspirantes para una primera selección de 200, que en un
segundo filtro se reduciría a sólo 60 nuevos ingresos. La famosa aula B, un lápiz,
un exámen de 240 preguntas entre selección simple y múltiples.
Mientras el profesor
explicaba la metodología, yo iba leyendo y respondiendo, luego de 10 minutos de
comenzado el exámen me dirigí hasta el escritorio y extendí las hojas del
exámen. El profesor me dijo que si necesitaba algo y le respondí que ya había terminado.
"No hay ningún apuro bachiller, tómese su tiempo, la prueba dura dos
horas" regresé a mi asiento, revisé cada una de mis respuestas, entregué
el exámen y salí de allí.
Al tercer día
publicaron los resultados, busqué con el Cristo en la boca mi nombre y número
de cédula. Para mí felicidad era el número 17. ¡17 entre más de 2000! Como la
segunda selección era de 200 para escoger 60, yo dí como un hecho automática mi
entrada a la UCV, era -según yo-
matemáticamente imposible que 183 aspirantes me dejaran por fuera.
Con la felicidad de
sentirme ucevista, me fui a Curiepe a celebrar el San Juan, luego de 4 días de
rumba frenética aterrizo en Caracas y su realidad, era miércoles y me acerqué
de nuevo a la UCV para buscar información del segundo momento de prueba. Fuí directo
a control de estudios de la Escuela, allí la popular y diligente Minelba me
dijo "joven ese examen fue ayer". Un martillazo peor que el de Thor,
me sacudió y sentí un abandono que ni Marco buscando a su mamá. Le pregunté qué
podía hacer y su respuesta fue lapidaria, "nada, esperar hasta el próximo
año" ¿hay alguien además de usted con quién pueda hablar? Pregunté a modo
de súplica. "La responsable es la profesora Margarita Duque, ella está en
el cubículo tal. Pregunte a ver si está por allá".
Me acerqué sin
expectativas, la puerta estaba abierta y una señora sentada al frente de una
máquina de escribir. ¿Profesora Margarita Duque? ”¿Quién pregunta?"
Respondió sin alzar la mirada. Me presenté, le expliqué mi situación y le pedí
orientación. "Eso es su problema bachiller, usted tenía que estar
pendiente de su prueba" respondió rígida e imperturbable, con su mirada
fija en el texto que pergeñeaba en la máquina de escribir.
Di la vuelta y
comencé a caminar con la misma desilusión de la niñita que no encontró el jamón
Plumrose y apenas atiné a balbucear, "quedé de número 17 en la primera
lista" allí por vez primera la profesora Duque, alzó su mirada y preguntó
mi nombre, acto seguido comenzó a revisar en una carpeta y me dijo "¿por
qué usted no vino a presentar la prueba?" Dije una excusa ininteligible y
me preguntó al tiempo que me extendía una hoja en blanco "¿Sabe lo que es
una cuartilla?, escriba una sobre el problema del ingreso en la educación
superior en Venezuela"
Del cielo bajaron
todos los ángeles, ya tenía experiencia previa escribiendo en prensa y era
asiduo en la sección "nuevas firmas" de El Nacional. Allí en 22
lineas, por esa feliz coincidencia y bajo el ojo escrutador de quien después
supe era "el coco" de los estudiantes de castellano, sellé mi ingreso
a la Escuela de Comunicación Social de la UCV.
Demás está decirlo,
quedé de 3 entre los 200.
Ramón
Colmenares https://www.facebook.com/search/top/?q=OPSU 05-11-2025
Cultura pedagógica dese
CRONICA1.com
UPEL El Mácaro de Aragua inició semestre con 50% del
servicio eléctrico
Desde 2017
la Universidad Pedagógica Experimental Libertador no recibe presupuesto del
Ministerio para la Educación Universitaria, por lo que las autoridades
gestionan recursos propios.
Redacción
@cronicauno 27 octubre, 2025
Estudiantes se empoderan con la escritura para tejer
puentes desde el aula a la agenda pública
Niños,
niñas y adolescentes de distintos sectores de la ciudad se reunieronr para
debatir sobre salud mental, violencia, autoestima y acoso durante el
lanzamiento de unas revistas diseñadas por ellos mismos.
Redacción
@cronicauno 21 octubre, 2025
Escuelas técnicas del estado Sucre están sumergidas en el
abandono y sin profesionales
En la única
escuela técnica industrial del estado Sucre hay tres baños para 150
estudiantes. Mientras que la Escuela Técnica Industrial Robinsoniana Emilio
Tébar Carrasco y Escuela Técnica Comercial Modesto Silva no tienen cerca
perimetral. Las infraestructuras están deterioradas y carecen de los servicios
básicos.
Redacción
@cronicauno 15 octubre, 2025
Educadores advierten que eliminar tareas escolares
agudizará fallas en competencias básicas
Tras
suscitarse un debate en el ámbito educativo el ministro de Educación, Héctor
Rodríguez, convocó a maestros y representantes para discutir la propuesta de
eliminación de las asignaciones escolares. A propósito de este llamado, los
docentes ofrecen recomendaciones para rediseñar las tareas y mejorar la calidad
educativa.
por
Redacción @cronicauno 8 octubre, 2025
Abandono estadal pone en riesgo continuidad de UEN Dr.
Columbo Silva
Abandono
estadal pone en riesgo continuidad de la escuela Dr. Columbo Silva
por
Redacción @cronicauno 2 octubre, 2025
Según representantes y docentes el plantel
presenta problemas de filtraciones en el techo, producto de la falta de
impermeabilización durante más de una década en la Unidad Educativo Nacional
Dr. Columbo Silva, considerada un patrimonio educativo en Ciudad Bolívar.
Cultura Pedagógica Mundo:
Contra la pedagogía del olvido por
Daniel Capó/
«Nadie pide volver a la
memorización, es decir, a la memoria por la memoria. Lo que se reclama es no
ceder a la ignorancia cultivada por los ‘memes’»
De la biografía me
interesan los espacios habitables. Creo en las virtudes imperfectas y en la
civilizada inteligencia de la moderación
El pasado miércoles 22,
en su cuenta en X, el Ministerio de Educación publicó un post utilizando una
cita falsamente atribuida a Einstein, que luego se vio obligado a borrar.
Leemos: «Como decía Albert Einstein: ‘La educación es lo que queda después de olvidar
lo aprendido en la escuela’. Desde el Ministerio de Educación apostamos por un
aprendizaje que trasciende la memoria: comprender, crear y conectar saberes con
la vida». Incluso asumiendo la mejor de las intenciones, este mensaje condensa
varios principios problemáticos de la pedagogía que se ha ido instalando en el
sistema educativo español, a saber: la desmemoria como valor; el olvido
voluntario como clave de bóveda de no se sabe muy bien qué; la ausencia de un
núcleo duro de conocimientos, sustituido por el prestigio de una creatividad ex
nihilo o, peor aún, por una paleta emocional que se confunde con el pensamiento
crítico. En gran medida, nada más que retórica vacía.
Y no hablo de ideología.
La ideología forma parte del combate político, pero no del saber. No al menos
en el sentido que plantea el citado post. El ministerio que dirige Pilar
Alegría dice apostar por una educación «que trasciende la memoria». Entender, crear,
relacionar…, en definitiva, ser críticos: todo ello –sin contexto alguno– forma
parte del seductor vocabulario de los gurús de la autoayuda. Oímos
insistentemente estas palabras en los vídeos virales de TikTok o en los shorts
de YouTube. Antes hubiéramos hablado de una simplificación propia de la cultura
PowerPoint, pero hoy ni siquiera alcanzamos ese nivel de síntesis. ¿No será
que, al emanciparnos de la memoria, lo que llega no es la libertad prometida
sino una especie de amputación que nos hace más frágiles y nos deja sin otros
referentes que la última moda del momento? La memoria, bien integrada,
constituye el humus de un pensamiento riguroso.
En ese contexto debe
enmarcarse el aforismo –insisto, seguramente apócrifo– de Albert Einstein, que
no es sino un eco de la distinción (formulada ya en el Idealismo alemán) entre
la Bildung, entendida como formación plena de la persona, y el Wissen, consistente
en un saber factual más efímero. La verdadera Bildung incorpora el Wissen sin
negarlo ni rechazarlo. Precisamente porque, sin memoria, todas las capacidades
superiores de la inteligencia asentadas sobre ella se derrumban.
El silencio de Europa
En el contexto español,
esta deriva adquiere contornos trágicos. Los sucesivos informes PISA dibujan
una realidad distinta al optimismo gubernamental: entre 2012 y 2022, España ha
perdido 24 puntos en Matemáticas y 38 en comprensión lectora, justamente las
competencias que requieren de una base sólida de conocimientos plenamente
interiorizados. Es un hecho que el olvido nos vacía interiormente. Esconde tras
de sí una suerte de hybris gnóstica en la que se confunden los destellos de la
intuición con el saber real a la vez que desdeña la necesidad del esfuerzo.
Nadie pide volver a la
memorización del Código Napoleónico, es decir, a la memoria por la memoria. Lo
que se reclama es no ceder a la ignorancia cultivada por los memes. La alta
cultura nos enseña a olvidar con discernimiento y a escuchar con atención. Hay
que ser creativos a hombros de gigantes y aprender a pensar con los grandes:
junto a ellos y, si se tercia, también contra ellos, pero conociéndolos antes y
respetando el filo –bello y acerado– de una cultura que sabe que el hombre
siempre puede más y mejor.
Correo e. de Freddy
Millán Borges, 28 de octubre de 2025•05:30
Selección
de textos correspondientes a la primera
quincena de febrero del Boletín del Observatorio Instituto para el Futuro de la
Educación. Tecnológico de Monterrey. observatorio@itesm.mx.
Karina Fuerte Editora en jefe,
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herramientas y algunos ejemplos de estas aquí.
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