Todo bien, la operación fue un éxito
pese a sus complicaciones, y ya estamos
(a media máquina) en el aire. Infinito agradecimiento a los donantes de sangre
Naiken Delgado, Jesús Rodríguez, Robert Rodríguez, Alejandro Salazar, Javier
Marrero, Ramón Uzcátegui. También es de
agradecer el gesto de quienes asistieron oportunamente al Banco de Sangre pero por
diversas razones no pudieron ejercer su intención solidaria, como es el caso de
Wendy Guzmán y varios donantes animados
por Laura Hernández, Elías Salazar y Jorge Altuve. ¡Muchas gracias!
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Del jueves 12 al sábado
21 de mayo 2016
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N°587
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Poco a poco y a
distancia creativa del acoso y el abuso
de los restante poderes públicos, la Asamblea Nacional va capturando sus
espacios legislativos y de control
público. Le ha tocado ahora al tema educativo de una manera bastante práctica y portadora de
oportunidades para el futuro. Como es la reunión del talento y la iniciativa
política de corte pedagógico, para ir pensado en lo que pueda hacerse para
mejorar el Sistema Educativo Escolar Venezolano, sus resultados los
transcribimos en el apartado de coyuntura según nos fueron llegando.
Coyuntura :
La Educación comienza su
tránsito por la nueva AN 2
COMISIÓN DE DESARROLLO
SOCIAL INSTALÓ MESAS DE TRABAJO CON PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN 2
Resultados del trabajo en
las mesas de trabajo: 3
Día a día
Sábado 14
Sábados Pedagógicos, inclusión y procesos
comunitarios 8
Domingo 15
Se
va el talento altamente escolarizado 10
Jornada
de supervisión y currículo educativo 10
Lunes 16
El
hombre nuevo 11
Martes 17
LEY
DE EMOLUMENTOS DEL PERSONAL DOCENTE AL SERVICIO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
OFICIALES DEPENDIENTES DEL EJECUTIVO, NACIONAL, ESTADAL Y MUNICIPAL 12
Miércoles 18
La
Educación en la nueva AN 15
Paro
universitario en puertas 16
Jueves 19
La
Educación comienza su tránsito en la nueva AN 17
Viernes 20
Malnutrición
infantil y ausentismo escolar 18
Colección
bicentenaria como parte de la llamada Venezuela como potencia educativa 19
Edificaciones
escolares 20
Universitarios
en pie de lucha contra la ruina universitaria 20
https://app.box.com/s/78ampx7gya5rkrzaasfcga2z7pmpvk01 22
La Educación comienza su tránsito por la nueva AN
COMISIÓN DE
DESARROLLO SOCIAL INSTALÓ MESAS DE TRABAJO CON PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN 19-05-2016
La instalación de las mesas de trabajo fue de
acuerdo a sectores, como el social, infraestructura, jurídico, y en todo lo
referente al tema que tiene que ver con la reforma y la renovación académica y
laboral en el país.
“La idea es
que esta sea la discusión sobre la base de la educación del futuro, sobre la
educación como herramienta para solucionar la crisis que estamos viviendo y
como apalancamiento como sociedad (…) Una educación como la que tenemos hoy en
día, sin alimentación, sin infraestructura y con sueldos de hambre es una
educación que termina por profundizar la crisis”, dijo Pizarro.
De la misma forma, aseveró que la actividad sirve
para trabajar en las prioridades de inmediato “porque sabemos que es lo que el
venezolano merece”, enfatizó el diputado.
Por otro lado, el parlamentario Juan Requesens,
uno de los encargados de la Sub-Comisión de Educación, adscrita a la Comisión
de Desarrollo Social Integral de la Asamblea Nacional (AN), agregó: “Hoy se
está debatiendo un modelo educativo distinto para los venezolanos (…) Hoy
obtendremos importantes conclusiones, colocaremos el primer ladrillo para la
construcción de eso que todos queremos, y que sentará las bases para una
Venezuela de paz, para una Venezuela democrática, de instituciones y sobre todo
de verdaderos ciudadanos”. Recibido por correo
e. de Pedrp García el 19-05-15
COMISIÓN DE
DESARROLLO SOCIAL INSTALÓ MESAS DE TRABAJO CON PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
La instalación de las mesas de trabajo fue de
acuerdo a sectores, como el social, infraestructura, jurídico, y en todo lo
referente al tema que tiene que ver con la reforma y la renovación académica y
laboral en el país.
De la misma forma, aseveró que la actividad sirve
para trabajar en las prioridades de inmediato “porque sabemos que es lo que el
venezolano merece”, enfatizó el diputado.
Por otro lado, el parlamentario Juan Requesens,
uno de los encargados de la Sub-Comisión de Educación, adscrita a la Comisión
de Desarrollo Social Integral de la Asamblea Nacional (AN), agregó: “Hoy se
está debatiendo un modelo educativo distinto para los venezolanos (…) Hoy
obtendremos importantes conclusiones, colocaremos el primer ladrillo para la
construcción de eso que todos queremos, y que sentará las bases para una
Venezuela de paz, para una Venezuela democrática, de instituciones y sobre todo
de verdaderos ciudadanos”.
Periodista:Dayra
Manuela Rivas Fotografo:Arles Arcia19-05-2016
Resultados del trabajo en las
mesas de trabajo:
Mesa de Trabajo Área Académica
Integrantes: Miembros del Parlamento Educativo
18-5-2106
Prof. María Elena González (IPC)
Prof. Mabel Villalba (
FETRASINED)
Prof. Carmen Aponte (CPV)
La educación venezolana, en los últimos 18 años, ha
sufrido una serie de transformaciones en el orden académico, en todos los
niveles y modalidades. Transformaciones
que han estado a espaldas de la democracia, del desarrollo y de las políticas
que un Estado debe trazar para la
nación. No responden a las demandas, ofertas, contingencias y obligaciones que
el sistema social le imponen al sistema educativo.
En tal sentido, se abordarán algunos aspectos que afectan a
la educación:
Pensamiento único : Entre los
cambios de la educación venezolana está
la instalación de un pensamiento único, lo cual violenta la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela en los artículos 102 y 103, la Ley Orgánica
de Educación (2009) en los artículos 6,
12 y 14.Se pretende la ideologización de los estudiantes venezolanos. Asimismo,
se propugna la formación de un hombre
nuevo, sumiso, que no proteste, que no piense, que no critique. Igualmente,
esas transformaciones se concretan las modificaciones curriculares, en el
diseño de materiales didácticos y en la imposición de nuevos valores sociales y
culturales.
Currículo: Las modificaciones curriculares impuestas por el gobierno
nacional se fundamentan en el Pensamiento del Siglo XIX. Es un currículo
desvinculado de los problemas sociales y económicos que confronta la educación
venezolana. Una reforma curricular que,
pesar de sus cuatro pilares: aprender a crear, aprender a valorar,
aprender a reflexionar y aprender a convivir, no conduce a la convivencia,
reflexión, tolerancia y la creación. Tampoco a que el estudiante sea un
ciudadano libre. El currículo propuesto por el gobierno nacional está en
contradicción con los cuatros pilares propuestos por la UNESCO (1994). Se pude
afirmar que una reforma curricular
excluyente, que busca la hegemonía, el dominio y el control de la sociedad.
Formación docente : Las políticas de formación docente están desvinculadas
de las necesidades del país. No hay planes específicos para actualizar y formar
los docentes que se requieren para
impulsar el desarrollo de un currículo actualizado, consensuado y para la
democracia. Se observa una caída estrepitosa en la matricula de los institutos
de formación docente. Hay desvalorización de la carrera docente, ésta no es
atractiva para los estudiantes de educación superior. Se propone formar a los
docentes en base a competencias
Calidad y evaluación: La educación venezolana está bastante cuestionada en
cuanto a su calidad y la evaluación. Desde 1998 no se realiza en
una evaluación confiable sobre la calidad de la educación y de los
aprendizajes de los estudiantes venezolanas. Se observa que en estos últimos
años se ha abandonado la enseñanza en especialidades científicas, en la lengua materna, en el área
técnica. Se han impuesto políticas educativas de otros países, desvinculadas de
la idiosincrasia, necesidades y oportunidades de la nación.. Sumado al hecho de
que en materia de selección y evaluación de egresados de educación media, la
OPSU entorpece la admisión de estudiantes, debido a que se han abandonado los criterios
básicos que garantizan el éxito académico
de los mismos.
Misiones educativas: Son proyectos remediales del gobierno nacional, que lejos de
contribuir al desarrollo social, económico, tecnológico y científico se han
convertido en una estafa al estudiante. No están preparando al recurso humano
para la vida, para enfrentarse a los retos y necesidades del país.
Déficit de docentes: Se observa déficit de docentes en las áreas de
idiomas, incluyendo la lengua materna, las áreas científicas. Algunos sitúan el
déficit en educación básica en 10.000 maestros y en educación media en el orden
de los 17.000. agudizado el problema por la escasa matrícula en los institutos de formación docente,
especialmente en el Instituto Pedagógico de Caracas
Recibido por correoe. De Luis
Rosas Rosas el 18-05-16
Reunión en el Parlamento
Roger Zamora
Comisión Jurídica.
Algunos opinan que respecto a la Ley Orgánica de Educación debería hacerse
una nueva ley. Particularmente creemos que debe realizarse una revisión de esa
normativa. ya que, redactar una nueva implicaría mucho tiempo y esfuerzo.
Consideramos que hay aspectos puntuales que merecen ser analizados, como son:
1.- El artículo 6, referido a las
Competencias del Estado Docente y el
cual tiene 46 literales, obedece más a una normativa de un estado totalitario que de uno democrático,
2.- En el texto de la norma existen una serie de leyes especiales y
normativas complementarias que no han sido elaboradas por falta de voluntad,
convirtiendo al cuerpo reglamentario en un cascarón vacío, 3.- La Supervisión
Educativa aparece definida en el artículo 43 de la norma, y que no dudamos de
su importancia dentro del sistema escolar, pero que el accionar del patrono la
convierte en un esquema de persecución de carácter político ejercida por unos
comisarios partidistas,
4.- El Reglamento del Ejercicio de
la Profesión Docente vigente desde el mes de noviembre de 1991, fue derogado de
hecho más no de derecho, cuando el empleador eliminó los concursos de ingreso y
de ascenso en la carrera docente, para darle pasó solamente a los egresados de
la misión sucre en desmedro de los profesionales formados en las casas de estudios que dictan la carrera
docente,
5.- Aunque el artículo 20, define la Comunidad Educativa, la misma fue
desdibujada por la Resolución 58 que persigue un fin de penetración de la
escuela por intereses netamente
ideológicos y partidistas.
Muchos son otros los elementos a considerar contenidos en dicha norma, pero
será el resto de las organizaciones involucradas en la actividad las que
contribuyan con sus aportes.
Miércoles, 18 de mayo 2016
Recibido por correoe. De Luis
Rosas Rosas el 18-05-16
Jueves 12
El
País:
Venezuela perdió
1.457 científicos y tecnólogos en 15 años
Piden a los
ciudadanos defender a la AN ante fallo del TSJ
Hay que trabajar 3
años seguidos para sepultar a un familiar
Cardozo: Temer debe
dar señales firmes y correctas
La inflación da notas
altas. EL NACIONAL
Educación, día a día
DEL
MILITARISMO EN LA EDUCACIÓN
No hay nada orientado a desmerecer a nuestros
militares en los pronunciamientos civiles contra la militarización en la
educación. No es lo mismo la condición militar, profesión respetada y
respetable conforme a las facultades que le otorga la Constitución, que el
militarismo, ideología antidemocrática de vocación totalitaria que subordina la
sociedad, y dentro de ella a nuestros hijos, a las armas y las botas. La
experiencia nos habla igualmente de militares civilistas y de civiles
militaristas. Militares responsables son también muchos de los padres que velan
por la enseñanza plural, no sometida a una ideología única y excluyente. Los
militares que no se subordinan a la sociedad y los civiles que pretenden
someterla constituyen una minoría. Tendrán derecho a pensar como quieran, pero
no de irrespetar el pluralismo democrático y de imponernos su voluntad a la
fuerza.
Fenasopadres, organización amplia y participativa,
no tiene por naturaleza carácter partidista o sectario. Es expresión de la cultura democrática del
país, y su función eminente es la de defender la educación pluralista y de la
más alta calidad para beneficio de todos los estamentos, cualquiera que sea el
nivel de sus ingresos. Por eso observamos con enorme preocupación y alertamos
sobre los peligros que la amenazan. Cuatro momentos de militarismo en
sistemático avance nos han obligado a pronunciarnos sin retardos y a llamar a
la sociedad venezolana a que lo haga.
1.
En 2004, se dictó el Nuevo Mapa
Estratégico de la Nación. El gobierno
propuso una educación de signo
militarista. Entre los diez objetivos estratégicos allí consagrados, se incluyó
“la educación de la población en materia de principios militares, de disciplina
y amor a la patria y obediencia”.
2. El
12 de abril de 2010 el presidente Chávez juramentó en el liceo Fermín Toro de
Caracas el primer comando de la Guerrilla Comunicacional, integrado por
estudiantes de 13 a 17 años de edad. Con actos semejantes el Estado pretende establecer un sistema de
alistamiento de cientos de miles de adolescentes uniformados para sus fines
ideológicos.
3. El
24 de marzo de 2011, en Gaceta Oficial N° 39.641, se publicó una resolución
conforme a la cual se dispone la incorporación de la Educación a los Planes de
Defensa Integral de la Nación (EDIN) como eje integrador del Sistema Educativo
Nacional (SEN): “La Educación para la Defensa Integral debe transversalizar el
Sistema Educativo Nacional, a los fines de promover, integrar y facilitar la
participación social en la defensa de la soberanía, la identidad nacional e
integridad territorial, en coordinación con los órganos nacionales con
competencia en materia educativa”.
4. A
través de sesgados poemas, canciones, ensayos y obras teatrales, se vierte el
propósito de adoctrinar bajo signo militarista a la nueva generación de
venezolanos. La dura experiencia del uso tendencioso de medios semejantes por
regímenes totalitarios del mundo nos obliga a no desestimar tales procedimientos
que nada tienen en común con la cultura, la literatura, la música y el arte. El
Ministerio de la Defensa y el Comando Estratégico Operacional de la FANB
enviaron a la estructura militar el instructivo N° Ceofanb 001-16, del 07 de
marzo de 2016, ordenándole realizar la
campaña motivacional El Valiente Soldado Bolivariano 2016. La campaña duraría
siete meses –marzo a octubre del presente año- y se desplegaría en los
institutos oficiales de educación básica y en la FANB. El Valiente Soldado
tiene como fin incentivar en niños y jóvenes “la creatividad, la identidad
nacional y la conciencia de servir a la patria”; y “preservar en lo más íntimo
de los niños, niñas y jóvenes el amor a los libertadores y hombres en armas”.
Son iniciativas que no tendrían nada de particular si no formaran parte
esencial del intento de invadir de militarismo la educación venezolana.
Estas cuatro orientaciones, entre muchas otras,
manifiestan la intencionalidad y práctica violatoria de la Constitución, de
restringir la libertad de expresión, la educación plural y abierta a todas las corrientes de pensamiento, en su afán de
imponer una disciplina basada en la obediencia y subordinación verticales, que
siendo un rasgo apropiado en la estructura del ejército es impropio de una
educación libre y democrática.
#SoyCivilNoMilitar Recibido por correo e de Nancy Hernandez de Martín el
12-05.16
Viernes 13
El
País:
Socorro Hernández
confirma que se podrá revisar quién firmó
Verificación de
firmas para el revocatorio se prolongará hasta el 2 de junio
Aunque dirigentes
del PSUV afirman que los lapsos no dan para hacer la consulta este año, sí
puede realizarse en diciembre o antes, a pesar de la extensión. EL NACIONAL
Educación, día a día:
7 años del Proyecto Canaima Educativo
ESTUDIANTES Y DOCENTES MOSTRARON EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS
INNOVADORAS CON EL USO DE LAS CANAIMAS
El Proyecto Canaima
Educativo tiene 7 años llevando la tecnología a las aulas de clase.
Inclusión social y
educación de calidad, son dos objetivos que el Gobierno Bolivariano ha venido
desarrollando durante los 17 años de gestión y una muestra de ello es el
Proyecto Canaima Educativo, el cual tiene 7 años apoyando la formación integral
de las niñas y los niños venezolanos.
Desde el año 2009, el
Proyecto Canaima Educativo ha tenido como objetivo apoyar la formación integral
de las niñas, los niños, y jóvenes adolescentes mediante la dotación de
computadoras portátiles con contenidos educativos, garantizando así la
masificación y democratización de las tecnologías de la información y la
comunicación, como parte de las políticas educativas del Estado venezolano.
Para conmemorar este
séptimo aniversario se realizó en la Casa Nacional de las Letras Andrés Bello,
ubicada en Caracas, el I Seminario de Canaima Educativa bajo el lema “Más allá
de la máquina”, en el cual participaron docentes y estudiantes, y que contó con
la presencia del vicepresidente para el Área Social y Ministro de Ciencia,
Tecnología y Educación Universitaria, Jorge Arreaza.
El acto de apertura
estuvo a cargo del viceministro de Educación, Humberto González, quien destacó
el trabajo que se realiza desde el ente ministerial como aporte a este
proyecto.
“En la actualidad, más del 75 por ciento de
los estudiantes de las escuelas públicas tienen a su disposición las
computadoras Canaima, con esto ha llegado la tecnología a hogares que antes no
la tenían y en eso pensaba el Presidente Chávez cuando creó este programa”,
informó González.
Además, González destacó
que los contenidos educativos, aplicaciones y funciones de los equipos Canaima
son totalmente desarrollados en software libre por talento venezolano.
Asimismo, Mariana Ojeda,
coordinadora pedagógica del Proyecto Canaima Educativo y Directora de Educación
de Fundabit, comentó que en el proceso de creación de los contenidos educativos
participan docentes venezolanos que están dentro de la sala de producción de
contenidos Canaima, la cual funciona en la sede del Ministerio del Poder
Popular para la Educación y en 23 centros regionales en todo el territorio nacional.
“La intención de nosotros es construir
contenidos educativos que tengan pertinencia social y estén presentes en el
currículo nacional, que ayuden a los estudiantes desde su iniciativa con los
docentes a tener acceso a la educación para que luego lo puedan transmitir”,
apuntó Ojeda.
Jorge Arreaza,
vicepresidente para el Desarrollo Social y Revolución de las Misiones, recorrió
las exposiciones de este seminario, y compartió con los estudiantes que
expusieron los trabajos que realizan a través de las computadoras Canaimas.
El vicepresidente
conversó con los estudiantes del nivel básico de la Escuela Nacional
Bolivariana Santa Eduvigis, quienes realizan micros radiales haciendo uso de
las Canaimas, así como también con representantes del Centro Nacional de
Tecnologías de Información (CNTI) y trabajadores de la Fundación Bolivariana de
Informática y Telemática (Fundabit).
“Aquí vemos cómo nuestros niños y niñas ya son
editores de radio, o graban videos, ellos utilizan sus Canaimas mucho más allá
de los ambientes pedagógicos ya que ellas son una herramienta no solo para
investigar, sino también para producir”, así lo afirmó Jorge Arreaza.
Arreaza destacó que “las
Canaimas Constituyen un pilar fundamental en la construcción del nuevo modelo
educativo revolucionario, inclusivo y democrático y son un factor importante en
el alcance de la independencia tecnológica”.
De igual manera, informó
que hasta los momentos se han entregado “un total de 4.689.578 de equipos
Canaima, la mayoría de ellos son las portátiles, y el resto son las tabletas
entregadas a los estudiantes universitarios y docentes”.
En medio de la coyuntura
económica que vive el país el Vicepresidente destacó que está garantizada la
entrega de las Canaimas para el nuevo periodo escolar, señalando que “el
Presidente Nicolás Maduro lo último que sacrificaría en una crisis económica es
la inversión social. Nosotros vamos a garantizar que se realicen las entregas
de estos equipos”, dijo Arreaza.
Andreína Navarro.MPPE Fotos: Keinzler Urbina http://www.me.gob.ve/index.php/noticias/62-noticias-2016/mayo/1546-estudiantes-y-docentes-mostraron-experiencias-pedagogicas-innovadoras-con-el-uso-de-las-canaimas. Bajado el 13-05-16
Sábado 14
El
País:
LOS AFECTADOS
ESPERAN RESPUESTA DEL PRESIDENTE NICOLÁS MADURO
Pensionados en el
exterior no cobran desde hace 10 meses
11.700 beneficiarios
del Seguro Social viven una situación desesperante porque Cencoex no autoriza
las divisas para hacer efectivos los pagos, precisó Edgar Silva, coordinador
del Comité de Pensionados, Jubilados, Adultos Mayores y Personas con
Discapacidad. Se han endeudado para comprar alimentos y medicinas y algunos
corren el riesgo de ser desalojados de sus viviendas. EL NACIONAL
Educación, día a día:
Sábados Pedagógicos, inclusión y procesos
comunitarios
LARENSES CONOCIERON ALCANCES DEL
PROCESO COMUNITARIO DE INCLUSIÓN ESCOLAR DURANTE SÁBADOS PEDAGÓGICOS
Con la participación de docentes, estudiantes, trabajadores administrativos
y obreros, madres, padres, representantes, cocineras de la Patria, consejos
comunales, UBCH y comunidades del estado Lara, se realizaron los Sábados
Pedagógicos con el fin de abordar el Proceso Comunitario de Inclusión Escolar y
su impacto positivo en el vínculo familia, escuela y comunidad.
Yoama Paredes, viceministra de Educación Media del Ministerio del Poder
Popular para la Educación (MPPE), expresó que esta discusión sirvió para
revisar este proceso de inclusión desde el punto de vista filosófico y
metodológico y para definir los mecanismos de organización para la
participación protagónica de las comunidades educativas en dicho proceso.
“Primero, hay que desnudar nuestras
viejas lógicas, requisitos. Históricamente, la zonificación ha servido para
excluir, para desigualdades, para injusticias. Solamente una o dos personas
saben para dónde va un niño. El otro, es el criterio que siempre ha sido que de
qué escuela viene y para cuál escuela va; el criterio tiene que ser dónde vive
el niño o la niña”, explicó Paredes.
Paredes agregó que lo relevante es saber cuál centro educativo es el más
cercano a su residencia, como lo establece la Ley Orgánica de Educación y la
Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (Lopnna).
En el caso de los cascos centrales, indicó Paredes que el principal
criterio de asignación reside en la cercanía al sitio de trabajo de los padres
o representantes, agregando que debe tratarse de un proceso humano, en el que
se considere la realidad de cada familia.
“Lo otro que también queremos
resaltar, en este marco de la exclusión, es eso de seleccionar muchachos y de
cobros porque cada año inventan las inscripciones pese a que la prosecución es
automática. No hay que volver a inscribir pero inventan las inscripciones para
pedirles resmas de papel, colaboraciones y eso es ilegal. Tenemos que hacer una
avanzada para que los maestros y maestras entiendan que el proceso de trabajo
junto con la comunidad es todo el año; no puede ser un requisito de un día”,
enfatizó la viceministra.
Texto y Fotos: Zona Educativa Lara) (Prensa MPPE).-
Lara, 14.05.16
EN LARA SE DIERON A CONOCER LAS
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO COMUNITARIO DE INCLUSIÓN ESCOLAR.
Con la participación de docentes, estudiantes, trabajadores administrativos
y obreros, madres, padres, representantes, cocineras de la Patria, consejos
comunales, UBCH y comunidades del estado Lara, se realizaron los Sábados
Pedagógicos con el fin de abordar el Proceso Comunitario de Inclusión Escolar y
su impacto positivo en el vínculo familia, escuela y comunidad.
Yoama Paredes, viceministra de Educación Media del Ministerio del Poder
Popular para la Educación (MPPE), expresó que esta discusión sirvió para
revisar este proceso de inclusión desde el punto de vista filosófico y
metodológico y para definir los mecanismos de organización para la
participación protagónica de las comunidades educativas en dicho proceso.
“Primero que nada hay que desnudar
nuestras viejas lógicas, requisitos. Históricamente, la zonificación ha servido
para excluir, para desigualdades, para injusticias. Solamente una o dos
personas saben para dónde va un niño. El otro, es el criterio que siempre ha
sido que de qué escuela viene y para cuál escuela va; el criterio tiene que ser
dónde vive el niño o la niña”, explicó Paredes.
Paredes agregó que lo relevante es saber cuál centro educativo es el más
cercano a su residencia, como lo establece la Ley Orgánica de Educación y la
Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (Lopnna).
En el caso de los cascos centrales, indicó Paredes que el principal
criterio de asignación reside en la cercanía al sitio de trabajo de los padres
o representantes, agregando que debe tratarse de un proceso humano, en el que
se considere la realidad de cada familia.
“Lo otro que también queremos
resaltar, en este marco de la exclusión, es eso de seleccionar muchachos y de
cobros porque cada año inventan las inscripciones pese a que la prosecución es
automática. No hay que volver a inscribir pero inventan las inscripciones para
pedirles resmas de papel, colaboraciones y eso es ilegal. Tenemos que hacer una
avanzada para que los maestros y maestras entiendan que el proceso de trabajo
junto con la comunidad es todo el año; no puede ser un requisito de un día”,
enfatizó la viceministra.
Texto y Fotos: Zona Educativa
Lara (Prensa MPPE).- Lara, 14.05.16
Domingo 15
El
País:
MARCHA HASTA LA
SEDE DEL CNE EN CARACAS FUE REPRIMIDA CON PERDIGONES Y GASES LACRIMÓGENOS
"El pueblo no
abandonará la calle hasta que se logre el revocatorio"
El secretario
ejecutivo de la MUD, Jesús Torrealba, EL NACIONAL
Educación, día a día:
Se va el
talento altamente escolarizado
FUGA DE TALENTO HACIA EL EXTERIOR
Venezuela perdió 1.457 científicos y tecnólogos en
15 años
La búsqueda de mejor calidad de vida y de
condiciones para trabajar están entre las principales causas que obligan a
migrar, señala el estudio Pérdida de talento: fuga de investigadores en
Venezuela, de los académicos Jaime Requena y Carlos Caputo
El cálculo del estudio realizado por los miembros
de la Academia de Ciencias Físicas, Matemáticas y Naturales revela que una
centena de profesionales que producen conocimiento han salido del país cada
año, desde 2000. La cifra, obtenida del cruce de distintas bases de datos como
el PPI y el RE, indica que con una formación máxima de 200 investigadores
anuales, el país necesita otro siglo para acercarse a cumplir la meta de un
investigador por cada 1.000 habitantes, establecida por la Unesco.
EL NACIONAL - Domingo 15 de Mayo de 2016 Primera
Página/1
Jornada de
supervisión y currículo educativo
EN LARA SE DESARROLLÓ LA VI JORNADA NACIONAL DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA Y
CURRÍCULO
La jornada se realizó en la ETA José Félix Espinoza
del estado Lara.
Con la participación de docentes con función
supervisora y coordinadores de educación media de todo el país, se realizó la
Sexta Jornada Nacional de Supervisión Educativa y Currículo, en la Escuela
Técnica Agropecuaria José Félix Espinoza de los Monteros, ubicada en la
población de Arenales, municipio Torres del estado Lara.
Yoama Paredes, viceministra de Educación Media del
Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), explicó que durante los
dos días los educadores participantes desarrollarán los siete frentes de
trabajo que promueve el ente educativo, tratando temas vinculados a los liceos
y escuelas técnicas como el proceso de transformación curricular, el plan
integrado para el vivir bien y el Proceso Comunitario de Inclusión Escolar.
“Tenemos que
seguir superando los enfoques de exclusión filosófica y metodológicamente.
Vamos a ver las fases en las cuales el proceso de inclusión escolar se va a
dar. Tenemos que ir asumiendo organizativamente la visión de circuitos y crear
condiciones para que se consoliden haciendo que los procesos de la gestión
educativa se hagan circuitalmente, junto a lo comunicacional con las redes”,
explicó Paredes.
La directora de la Zona Educativa de la región
larense, Mirna Víes, enfatizó en el acompañamiento institucional a los
planteles a través de la conformación de los circuitos educativos, de los
cuales en la entidad ya se han constituido 234 y están en pleno funcionamiento
junto al Sistema de Gestión Escolar Guaicaipuro.
“En este
circuito educativo profundamente agropecuario existe un proyecto
socioproductivo para dar cumplimiento al primer elemento de la seguridad
agroalimentaria. Queremos aprovechar esta oportunidad para impulsar el motor
turístico, agroproductivo y ecológico, porque el municipio Torres es en sí
mismo un símbolo patrimonial de gestión histórica por su geografía, clima, ríos
y paisajes desérticos”, resaltó Víes.
Texto y Fotos: Zona Educativa de
Lara http://www.me.gob.ve/index.php/noticias/62-noticias-2016/mayo/1549-en-lara-se-desarrollo-la-vi-jornada-nacional-de-supervision-educativa-y-curriculo-2, bajado el 15-05-16
Lunes 16
El
País:
Educación, día a día:
El hombre
nuevo
EN SUCRE FUE BAUTIZADO EL LIBRO "EL HOMBRE NUEVO
Y LA MUJER NUEVA" DE SERGIO GUILLI
Como parte
de la celebración por el aniversario de La Biblioteca del Centro de
Investigación y Formación del Magisterio del estado Sucre, ubicada en las el
Liceo Bolivariano José Silverio González, ubicado en Cumaná, se realizó el
bautizo del libro "El Hombre Nuevo y la Mujer Nueva", escrito por el
psicólogo argentino Sergio Guilli.
En esta
actividad estuvieron presentes José Ramos, director de la Zona Educativa del
estado Sucre, José Marcano, secretario general de Gobierno del estado Sucre,
Narcisa Martínez, directora de Educación del estado, quienes aplaudieron la
iniciativa de su autor, quien plasma allí la transformación del hombre y la
mujer del nuevo socialismo.
Sergio
Guilli expresó que "este libro trata sobre la transformación del hombre
nuevo y la mujer nueva, cuya referencia está planteada en la Biblia y los
textos sagrados. El marxismo retoma esta línea discursiva, siendo el Che
Guevara quien habló por primera vez acerca de esto y posteriormente el
Comandante Hugo Chávez.
Asimismo, el
autor argentino resaltó que estos hombres revolucionarios definieron como
columna vertebral del socialismo la construcción del hombre y la mujer nueva,
“lo que nosotros hemos insertado a la ciencia psicológica en nuestro carácter
de militantes que intentamos construir la revolución de Latinoamérica día a
día”, afirmó.
En ese
sentido, Guilli comentó que ha compartido “algunas investigaciones acerca de la
transformación de las relaciones sociales de capitalistas y socialistas que
implican el estado psicológico y algunos datos del ser humano, para aportarlos
a este hermoso proceso bolivariano con la intención de que esto contribuya a
estrechar los lazos de hermandad entre hombres y mujeres de
Latinoamérica".
Texto y
Fotos: Carmen Gutiérrez Sucre, 11.05.16 (Prensa MPPE).- http://www.me.gob.ve/index.php/noticias/62-noticias-2016/mayo/1545-en-sucre-fue-bautizado-el-libro-el-hombre-nuevo-y-la-mujer-nueva-de-sergio-guilli Bajado del 16-05-16
Martes 17
El
País:
HRW: OEA debe pedir a Maduro que revoque
decreto de emergencia
José Miguel
Vivanco: Almagro rompió el silencio cómplice de la región frente a Venezuela
Países no se
desmarcan de posición de Almagro
Alberto Benegas
Lynch: La discriminación necesaria y la perjudicial
El café es como la
sangre de Venezuela, es a lo que huele nuestro país
Vladimiro Mujica:
Un improbable encuentro en la ruta al RR
Foro Penal
Venezolano contó al menos 41 detenciones este 18 mayo
Rafael Cadenas: “Mi
país está sufriendo más de lo soportable por el actual régimen”
Maduro: En todas
las circunstancias debemos buscar la voz del pueblo
Cabello asegura que
no hay “ningún tipo de acuerdo” con la oposición
TSJ declara
constitucional decreto de Emergencia Económica
Tintori pide a
Maduro que libere a López al presentar su libro en Colombia
Roderick Navarro:
Los problemas de los políticos no son los de la gente
Pérez Pirela: Miro
con mucha preocupación las posturas políticas de lado y lado
MUD: Si se quiere
promover un diálogo, la nación debe ser escuchada
Amenaza felina:
cómo los gatos están al acecho de distintas especies
Máximas
Autoridades, Funcionarios de Alto Nivel y de Confianza deben actualizar
Declaración Jurada de Patrimonio CGR
Sumario de la
Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela N° 40.905 17/05/2016
Leonel Fernández
abordará situación crítica de la economía de Venezuela
José Luis Rodríguez
Zapatero: La solución a la crisis que enfrenta Venezuela es el diálogo nacional.
Dante Rivas: ¡Basta
de corrupción!
Asalia Venegas:
Presión para el golpe
AN solicitó
formalmente a Almagro invocar la Carta Democrática
Vladimir Padrino
López: Venezuela en este momento está amenazada
Julio Borges:
Gobierno no quiere diálogo con el canciller del Papa
Paul Gallagher
Canciller del Vaticano cancela visita a Venezuela
Costa del Sol 93.1 FM
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Educación, día a día:
LEY DE EMOLUMENTOS DEL PERSONAL DOCENTE AL SERVICIO DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS OFICIALES DEPENDIENTES DEL EJECUTIVO, NACIONAL, ESTADAL Y MUNICIPAL
EXPOSICIÓN DE MOTIVOS
Es una obligación del Estado, consagrada en el artículo 102 de la
Constitución, asumir la educación como una función indeclinable y de máximo
interés para la sociedad.
Esta Asamblea Nacional consciente que para la consecución de ese objetivo
establecido en la Constitución, de formar seres humanos integrales, con
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad,
requiere de un personal docente calificado y comprometido con el pleno
desarrollo de cada ser humano.
Teniendo en cuenta que es una exigencia fundamental que la educación esté a
cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad, para lo
cual es imprescindible que, como lo dispone el artículo 104 de la Constitución,
la ley garantice no solamente el ingreso, promoción y permanencia en el sistema
educativo, sino además el reconocimiento, a través de una justa remuneración,
de la loable función del educador.
Estando expresamente establecido en ese artículo 104 de la Constitución,
que es en la Ley donde se debe establecer el régimen del personal del sistema
educativo y visto que la regulación contenida en la Ley Orgánica de Educación,
aún cuando contiene disposiciones sobre la carrera docente, no desarrolla el
derecho a un salario justo de los maestros, a pesar de ser ese, igualmente, un
derecho fundamental consagrado en el artículo 91 de la Constitución.
Se dicta la presente Ley con el objeto de garantizar a los maestros el
derecho a un salario suficiente que les permita vivir con dignidad y cubrir
para sí y su familia las necesidades básicas materiales, sociales e
intelectuales, acorde con el mérito que se le debe reconocer a los docentes.
LA ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Decreta la siguiente,
LEY DE EMOLUMENTOS DEL PERSONAL DOCENTE AL SERVICIO DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS OFICIALES DEPENDIENTES DEL EJECUTIVO, NACIONAL, ESTADAL Y MUNICIPAL
ÍTULO I
Del objeto, finalidades y ámbito de aplicación
Objeto
Artículo 1: La presente ley tiene por objeto garantizar a los maestros el
derecho a percibir una remuneración acorde con el mérito y la importancia
social de la función educativa.
La regulación de los emolumentos de los maestros se contempla en la
presente ley como un derecho de los maestros y como una garantía del derecho de
los educandos, a recibir una educación de calidad en los niveles de educación
básica, integrado por los niveles de educación inicial, primaria y media,
conforme a lo establecido en la Constitución y en la Ley Orgánica de Educación.
Definición remuneración
Artículo 2: A los efectos de la presente ley se considerarán como sinónimos
los términos emolumentos, remuneración y sueldo, los cuales en todo caso se
refieren a la contraprestación que corresponde al personal docente, por el
servicio educativo que prestan en las instituciones educativas oficiales
dependientes del ejecutivo, nacional, estadal y municipal.
Definición personal docente
Artículo 3: Se entiende por personal docente las personas que ejercen las
funciones de enseñanza o de dirección en planteles educativos, bien sea en
condición de personal ordinario, interino, provisional, contratado o bajo
cualquier otra modalidad, siempre que posean títulos profesionales docentes,
obtenidos de conformidad con lo dispuesto en las legislación en materia de
educación.
Así mismo, se consideran sinónimos a los efectos de la presente ley los
términos maestros, docentes y educadores.
Finalidad
Artículo 4: La presente ley tiene la finalidad de establecer una
remuneración suficiente para satisfacer las necesidades materiales, morales e
intelectuales de los maestros y de su familia, a fin de garantizar:
1. La calidad de vida de los maestros y el desarrollo pleno de sus
capacidades.
2. Reconocimiento de la responsabilidad e importancia de la función docente
para la sociedad.
3. Incentivar la formación de los educadores y el desarrollo de la carrera
docente.
4. El derecho de los alumnos a recibir una educación de calidad, lo cual
solamente es posible garantizando una optima calidad de vida de los docentes.
Ámbito de aplicación
Artículo 5: El derecho a la remuneración establecida en la presente ley
corresponde a todo el personal docente en los niveles de educación básica, al
servicio de las instituciones educativas oficiales dependientes del ejecutivo,
nacional, estadal y municipal.
Las disposiciones de la presente ley serán aplicables al personal activo,
jubilados y pensionados.
Título II
Del derecho a la justa remuneración
Justa remuneración
Artículo 6: Los maestros tendrán derecho a una remuneración mínima mensual
equivalente al valor de cuatro (4) salarios mínimos, entendiendo por salario
mínimo el fijado por el Ejecutivo Nacional mediante decreto, de conformidad con
lo establecido en la Ley Orgánica del Trabajo de los Trabajadores y
Trabajadoras.
Forma de pago
Artículo 7: La remuneración establecida en el artículo anterior deberá ser
cancelada mensualmente en moneda de curso legal, sin que puedan hacerse pagos
parciales en especie ni aplicarse deducciones distintas a las expresamente
establecidas en la Ley, con fines de seguridad social, contribuciones directas
o indirectas al ahorro o similares.
Proporcionalidad de la remuneración
Artículo 8: A los fines de garantizar el pago de igual remuneración por
igual trabajo, se establecerá una escala de sueldo, partiendo de la
remuneración mínima establecida en el artículo 6 de la presente Ley, con los
ajustes que corresponda en atención al mérito, la complejidad de las
actividades propias de cada nivel educativo y el tiempo de dedicación de cada
docente.
Personal docente de dirección
Artículo 9: A los fines de la remuneración del personal directivo de cada
institución educativa del sector público, deberá tomarse en cuenta las
funciones y responsabilidades del cargo y el tiempo de dedicación, respetándose
la proporcionalidad de las remuneraciones conforme al registro de asignación de
cargos y las estructuras organizativas de cada institución educativa oficial,
conforme a lo establecido por el Ejecutivo nacional, estadal o municipal, según
sea el caso.
Escala de remuneración
Artículo 10: Dentro de los límites establecidos en la presente Ley, las
autoridades competentes aprobarán las escalas de sueldos del personal docente y
de dirección, que laboren en los institutos educativos oficiales.
Título III
Disposiciones finales
Orden público
Artículo 11. Las disposiciones de la presente Ley son de estricto orden
público, en la medida que establecen un mínimo de la remuneración a que tienen
derecho los docentes y no podrán ser modificadas en perjuicio de éstos, por
actos jurídicos de inferior jerarquía, ni por acuerdos, convenciones de
trabajadores o contratos de cualquier naturaleza.
Así mismo, se establece que la presente ley especial de remuneración del
personal docente es de naturaleza estatutaria, en consecuencia, sus
disposiciones son de obligatorio e imperativo cumplimiento para el Poder
Público.
Régimen presupuestario
Artículo 12: En las leyes y ordenanzas de los presupuestos públicos anuales
en los distintos niveles del Poder Público Nacional, Estadal y Municipal deberá
contemplarse una subpartida específica, en la cual se establezca el monto de
los recursos destinados al pago de los emolumentos del personal docente.
Los Poderes Legislativos Nacional, Estadales y Municipales deberán aprobar
los mecanismos presupuestarios necesarios para colocar a disposición de las
autoridades administrativas en materia de educación los recursos necesarios
para el pago de la remuneración a los docentes establecida en la presente Ley.
Disposición Transitoria
Artículo 13: En las convenciones colectivas vigentes se deberá homologar la
tabla salarial estipulada en las mismas, a la remuneración que corresponda
conforme a las disposiciones de la presente ley. En las discusiones de las
convenciones colectivas actualmente en curso o que se inicien con posterioridad
a la entrada en vigencia de la presente ley se aplicarán las disposiciones de
la presente ley, a fin de garantizar a los docentes el derecho a la remuneración
conforme a lo previsto en el artículo 6.
Vigencia
Artículo 14: La presente ley entrara en entrará en vigencia a partir de su
publicación en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Los
incrementos de sueldo que deban acordarse a los docentes en aplicación de la
presente Ley deberán comenzarse a pagar en la primera quincena inmediatamente
siguiente a la fecha de entrada en vigencia de la presente Ley.
Dada, firmada y sellada en el Palacio Federal Legislativo, sede de la
Asamblea Nacional, en Caracas, a los días del mes de marzo de dos mil
dieciséis. Año 205° de la Independencia y 156° de la
Federación.
Recibido por correo e. de Luis
Rosas Rosas el 17-05-16
Miércoles 18
El
País:
"Con su carta,
Almagro abre la puerta para que otros líderes de la región critiquen a Maduro.
Eso pone en riesgo la capacidad del presidente venezolano para continuar
menospreciando la condena internacional con rumores de un golpe de Estado
supuestamente orquestado por Estados Unidos. Y dejaría en evidencia lo que
efectivamente es: un dictadorzuelo." Luis Montes montluis@gmail.com
[noticias-universitarias]
El regaño de Luis
Almagro a Nicolás Maduro
Por ERNESTO LONDOÑO
NYT
Educación, día a día:
La Educación
comienza su tránsito por la nueva AN
Resultados del trabajo en las
mesas de trabajo:
Mesa de Trabajo Área Académica
Integrantes: Miembros del Parlamento Educativo
18-5-2106
Prof. María Elena González (IPC)
Prof. Mabel Villalba ( FETRASINED)
Prof. Carmen Aponte (CPV)
La educación venezolana, en los últimos 18 años, ha
sufrido una serie de transformaciones en el orden académico, en todos los
niveles y modalidades. Transformaciones
que han estado a espaldas de la democracia, del desarrollo y de las políticas
que un Estado debe trazar para la
nación. No responden a las demandas, ofertas, contingencias y obligaciones que
el sistema social le imponen al sistema educativo.
En tal sentido, se abordarán algunos aspectos que afectan a
la educación:
Pensamiento único : Entre los
cambios de la educación venezolana está
la instalación de un pensamiento único, lo cual violenta la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela en los artículos 102 y 103, la Ley Orgánica
de Educación (2009) en los artículos 6,
12 y 14.Se pretende la ideologización de los estudiantes venezolanos. Asimismo,
se propugna la formación de un hombre
nuevo, sumiso, que no proteste, que no piense, que no critique. Igualmente,
esas transformaciones se concretan las modificaciones curriculares, en el
diseño de materiales didácticos y en la imposición de nuevos valores sociales y
culturales.
Currículo: Las modificaciones curriculares impuestas por el gobierno
nacional se fundamentan en el Pensamiento del Siglo XIX. Es un currículo
desvinculado de los problemas sociales y económicos que confronta la educación
venezolana. Una reforma curricular que,
pesar de sus cuatro pilares: aprender a crear, aprender a valorar,
aprender a reflexionar y aprender a convivir, no conduce a la convivencia,
reflexión, tolerancia y la creación. Tampoco a que el estudiante sea un
ciudadano libre. El currículo propuesto por el gobierno nacional está en
contradicción con los cuatros pilares propuestos por la UNESCO (1994). Se pude
afirmar que una reforma curricular
excluyente, que busca la hegemonía, el dominio y el control de la sociedad.
Formación docente : Las políticas de formación docente están desvinculadas
de las necesidades del país. No hay planes específicos para actualizar y formar
los docentes que se requieren para
impulsar el desarrollo de un currículo actualizado, consensuado y para la
democracia. Se observa una caída estrepitosa en la matricula de los institutos
de formación docente. Hay desvalorización de la carrera docente, ésta no es
atractiva para los estudiantes de educación superior. Se propone formar a los
docentes en base a competencias
Calidad y evaluación: La educación venezolana está bastante cuestionada en
cuanto a su calidad y la evaluación. Desde 1998 no se realiza en
una evaluación confiable sobre la calidad de la educación y de los
aprendizajes de los estudiantes venezolanas. Se observa que en estos últimos
años se ha abandonado la enseñanza en especialidades científicas, en la lengua materna, en el área
técnica. Se han impuesto políticas educativas de otros países, desvinculadas de
la idiosincrasia, necesidades y oportunidades de la nación.. Sumado al hecho de
que en materia de selección y evaluación de egresados de educación media, la
OPSU entorpece la admisión de estudiantes, debido a que se han abandonado los
criterios básicos que garantizan el éxito académico de los mismos.
Misiones educativas: Son proyectos remediales del gobierno nacional, que lejos de
contribuir al desarrollo social, económico, tecnológico y científico se han
convertido en una estafa al estudiante. No están preparando al recurso humano
para la vida, para enfrentarse a los retos y necesidades del país.
Déficit de docentes: Se observa déficit de docentes en las áreas de
idiomas, incluyendo la lengua materna, las áreas científicas. Algunos sitúan el
déficit en educación básica en 10.000 maestros y en educación media en el orden
de los 17.000. agudizado el problema por la escasa matrícula en los institutos de formación docente,
especialmente en el Instituto Pedagógico de Caracas
Recibido por correoe. De Luis
Rosas Rosas el 18-05-16
Reunión en el Parlamento
Roger Zamora
Comisión Jurídica.
Algunos opinan que respecto a la Ley Orgánica de Educación debería hacerse
una nueva ley. Particularmente creemos que debe realizarse una revisión de esa
normativa. ya que, redactar una nueva implicaría mucho tiempo y esfuerzo.
Consideramos que hay aspectos puntuales que merecen ser analizados, como son:
1.- El artículo 6, referido a las
Competencias del Estado Docente y el
cual tiene 46 literales, obedece más a una normativa de un estado totalitario que de uno democrático,
2.- En el texto de la norma existen una serie de leyes especiales y
normativas complementarias que no han sido elaboradas por falta de voluntad,
convirtiendo al cuerpo reglamentario en un cascarón vacío, 3.- La Supervisión
Educativa aparece definida en el artículo 43 de la norma, y que no dudamos de
su importancia dentro del sistema escolar, pero que el accionar del patrono la
convierte en un esquema de persecución de carácter político ejercida por unos
comisarios partidistas,
4.- El Reglamento del Ejercicio de
la Profesión Docente vigente desde el mes de noviembre de 1991, fue derogado de
hecho más no de derecho, cuando el empleador eliminó los concursos de ingreso y
de ascenso en la carrera docente, para darle pasó solamente a los egresados de
la misión sucre en desmedro de los profesionales formados en las casas de estudios que dictan la carrera
docente,
5.- Aunque el artículo 20, define la Comunidad Educativa, la misma fue
desdibujada por la Resolución 58 que persigue un fin de penetración de la
escuela por intereses netamente
ideológicos y partidistas.
Muchos son otros los elementos a considerar contenidos en dicha norma, pero
será el resto de las organizaciones involucradas en la actividad las que
contribuyan con sus aportes.
Miércoles, 18 de mayo 2016
Recibido por correoe. De Luis
Rosas Rosas el 18-05-16
Paro universitario
en puertas
FAPUV ANUNCIÓ PARO NACIONAL DE UNIVERSIDADES PARA EL
PRÓXIMO MARTES
La Federación de
Asociaciones de Profesores Universitarios de Venezuela (Fapuv), aprobó una
paralización nacional de universidades con protesta activa para el próximo
martes 24 de mayo ante el incumplimiento convenios acordados con el Ministerio
de Educación Universitario.
De acuerdo con
declaraciones de la presidenta de Fapuv Lourdes Ramírez de Viloria, el Gobierno
ha incumplido la cláusula 115 de la convención colectiva, que es de
contingencia, la cual establece que todos los aumentos y beneficios del sector
público le corresponden al sector universitario.
El aumento de 30% de
noviembre de 2015, del 20% de marzo y del 30% de mayo de 2016, dijo la
gremialista, se los debieron dar automáticamente y aplicado a la tabla, pero
afirmó que eso no ha ocurrido.
“Si tú sumas el aumento
del salario mínimo con el bono de alimentación, el sueldo integral queda en Bs.
34 mil y el profesor a dedicación exclusiva titular percibe un salario de Bs.
36 mil 500, prácticamente a ras con os demás trabajadores”, explicó.
Con información de Panorama. Recibido por correo e de
Secundino Camacaro el 18-05-16
Jueves 19
El
País:
TSJ declara la
constitucionalidad del estado de excepción ordenado por Maduro.NTN24
Educación, día a día
La Educación
comienza su tránsito en la nueva AN
COMISIÓN DE DESARROLLO SOCIAL INSTALÓ MESAS DE TRABAJO CON PROFESIONALES DE
LA EDUCACIÓN 19-05-2016
El presidente de la Comisión
Permanente de Desarrollos Social Integral de la Asamblea Nacional (AN), Miguel
Pizarro (Unidad-Miranda), instaló este jueves junto con el vicepresidente de la
instancia legislativa, José Trujillo (Unidad-Aragua) y el encargado de la
Sub-Comisión de Educación, Juan Requesens (Unidad-Táchira), las mesas de
trabajo para tratar temas referentes a la educación en Venezuela. La actividad
se llevó a cabo en el Salón Protocolar de la AN y se llamó “Ciudadanos para el
Futuro”.
La instalación de las mesas de trabajo fue de
acuerdo a sectores, como el social, infraestructura, jurídico, y en todo lo
referente al tema que tiene que ver con la reforma y la renovación académica y
laboral en el país.
“La idea es
que esta sea la discusión sobre la base de la educación del futuro, sobre la
educación como herramienta para solucionar la crisis que estamos viviendo y
como apalancamiento como sociedad (…) Una educación como la que tenemos hoy en
día, sin alimentación, sin infraestructura y con sueldos de hambre es una
educación que termina por profundizar la crisis”, dijo Pizarro.
De la misma forma, aseveró que la actividad sirve
para trabajar en las prioridades de inmediato “porque sabemos que es lo que el
venezolano merece”, enfatizó el diputado.
Por otro lado, el parlamentario Juan Requesens, uno
de los encargados de la Sub-Comisión de Educación, adscrita a la Comisión de
Desarrollo Social Integral de la Asamblea Nacional (AN), agregó: “Hoy se está
debatiendo un modelo educativo distinto para los venezolanos (…) Hoy
obtendremos importantes conclusiones, colocaremos el primer ladrillo para la
construcción de eso que todos queremos, y que sentará las bases para una
Venezuela de paz, para una Venezuela democrática, de instituciones y sobre todo
de verdaderos ciudadanos”. Recibido por
correo e. de Pedrp García el 19-05-15
COMISIÓN DE DESARROLLO SOCIAL INSTALÓ MESAS DE TRABAJO CON PROFESIONALES DE
LA EDUCACIÓN
El presidente de la Comisión
Permanente de Desarrollos Social Integral de la Asamblea Nacional (AN), Miguel
Pizarro (Unidad-Miranda), instaló este jueves junto con el vicepresidente de la
instancia legislativa, José Trujillo (Unidad-Aragua) y el encargado de la
Sub-Comisión de Educación, Juan Requesens (Unidad-Táchira), las mesas de
trabajo para tratar temas referentes a la educación en Venezuela. La actividad
se llevó a cabo en el Salón Protocolar de la AN y se llamó “Ciudadanos para el
Futuro”.
La instalación de las mesas de trabajo fue de
acuerdo a sectores, como el social, infraestructura, jurídico, y en todo lo
referente al tema que tiene que ver con la reforma y la renovación académica y
laboral en el país.
“La idea es que esta sea la discusión sobre la
base de la educación del futuro, sobre la educación como herramienta para
solucionar la crisis que estamos viviendo y como apalancamiento como sociedad
(…) Una educación como la que tenemos hoy en día, sin alimentación, sin
infraestructura y con sueldos de hambre es una educación que termina por
profundizar la crisis”, dijo Pizarro.
De la misma forma, aseveró que la actividad sirve
para trabajar en las prioridades de inmediato “porque sabemos que es lo que el
venezolano merece”, enfatizó el diputado.
Por otro lado, el parlamentario Juan Requesens, uno
de los encargados de la Sub-Comisión de Educación, adscrita a la Comisión de
Desarrollo Social Integral de la Asamblea Nacional (AN), agregó: “Hoy se está
debatiendo un modelo educativo distinto para los venezolanos (…) Hoy
obtendremos importantes conclusiones, colocaremos el primer ladrillo para la
construcción de eso que todos queremos, y que sentará las bases para una
Venezuela de paz, para una Venezuela democrática, de instituciones y sobre todo
de verdaderos ciudadanos”.
Periodista:Dayra Manuela Rivas Fotografo:Arles Arcia19-05-2016
Viernes 20
El
País:
En estos momentos se encuentra tomada
por los militares junto con CONATEL la
emisora especial 95.5 y se están llevando los equipos.
rafaelrodriguez34@gmail.com
¿Qué está pasando
con las empresas en manos del Gobierno?; por Víctor Salmerón
¿Por qué Venezuela
importa petróleo de Estados Unidos?; por Armando Romero
Lea el comunicado
de la MUD, tras la reunión con José Luis Rodríguez Zapatero //
#MonitorProDaVinci
“No quiero que me
den menos cosas para hacer porque soy ciego”. 240 aves; por @RadioAmbulante
Miguel de Cervantes
en las #CaricaturasDeRayma
Extrañamientos /
Los cómics de “La mansión en llamas”; por Patricio Pron
PRODAVINCI
Educación, día a día:
Malnutrición
infantil y ausentismo escolar
ESCASEZ » FUNDACIÓN BENGOA
ADVIERTE QUE AUSENTISMO ESCOLAR LLEGA A 25%
Los investigadores sostienen que
la pérdida del poder adquisitivo de las familias y la escasez registrada en el
último año dejan rastros visibles en los niños
D etrás de la actitud aparentemente perezosa de un niño puede esconderse el
hambre. La ausencia de proteínas en su dieta diaria, así como de un adecuado
requerimiento calórico, no solo lo hará ver más pequeño, débil y delgado, sino
también desconcentrado, distraído y levemente tardío en sus respuestas.
La explicación la ofrece la médico pediatra Mercedes López de Blanco,
vicepresidente de la Fundación Bengoa, quien trabaja el tema nutricional desde
hace más de medio siglo: "Creen que los niños son flojos, pero no se dan
cuenta de que están desnutridos. Así como cuando se enferman cada dos o tres
meses. Son los síntomas de una misma situación".
Desde hace 5 años esta ONG trabaja en alianza con 22 escuelas de Fe y
Alegría de todo el país. Allí ofrecen información sobre la correcta nutrición
de niños y jóvenes, además de desarrollar programas de registro de talla y peso.
En el último semestre del año 2015 y lo que ha transcurrido de 2016, los
investigadores de Bengoa se han percatado de que la malnutrición infantil llegó
al 30% de la población, basados en una muestra de 4.000 niños de esos centros
educativos.
Maritza Landaeta, coordinadora de investigación de Bengoa, cree que la
intensificación de la crisis que atraviesa Venezuela, registrada en el último
año, deja consecuencias visibles en el deterioro de la alimentación. Aseguró
que 25% de los niños dejó de ir a esas escuelas porque no tenía qué comer.
Landaeta indicó que a las fallas del Programa de Alimentación Escolar se
suma la crisis de cada hogar, donde ha disminuido el poder adquisitivo de las
familias que también se ve afectado por la inflación, la escasez y el
desabastecimiento.
DALILA ITRIAGO EL NACIONAL -
Sábado 21 de Mayo de 2016 Sociedad/4
Colección
bicentenaria como parte de la llamada Venezuela como potencia educativa
Quien ataca esta colección es un ignorante en materia educativa y
pedagógica, lo dice el ministro…
EN LA COLECCIÓN BICENTENARIO
REPOSAN LAS IDEAS MÁS VALIOSAS DEL PUEBLO DE VENEZUELA
“La Colección Bicentenario es el
sitio donde reposan las ideas, concepciones y las visiones más hermosas y
valiosas del pueblo de Venezuela”, expresó, este viernes, el ministro del Poder
Popular para la Educación, Rodulfo Pérez, quien agregó que ese tipo de
iniciativas nos permiten presentarnos ante el mundo como “una potencia
educativa”
“Por eso es que algunos sectores del
país se han dado a la tarea de atacar a la Colección Bicentenario. Quien ataca
esta colección es un ignorante en materia educativa y pedagógica. La
distribución de los libros de la Colección Bicentenario hace que en todos los
hogares de los estudiantes de Venezuela exista una biblioteca, algo sumamente
hermoso y extraordinario”, destacó Pérez, durante su participación en el
Seminario Colección Bicentenario y Proceso de Cambio Curricular, el cual se
realizó en el auditorio del Liceo Bolivariano Fermín Toro de Caracas.
El ministro Pérez señaló que los libros de la Colección Bicentenario y las
computadoras Canaima son dos programas bandera del sistema educativo inclusivo
y de calidad que se desarrolla en Venezuela.
“Estos dos programas son obra del
Comandante Chávez, para fortalecer los procesos de formación de los estudiantes
y las estudiantes de Venezuela. Son planes extraordinarios creados para avanzar
en la democratización del uso y acceso de las nuevas tecnologías y para que en
todos los hogares del país haya espacio para la colocación de una biblioteca.
Con los libros de la Colección Bicentenario la familia venezolana ya no tiene
que gastar dinero en la adquisición de los textos necesarios para completar el
proceso de formación de los y las estudiantes”, puntualizó.
El responsable del despacho educativo señaló que en los últimos cinco años
han sido entregados más de 100 millones de libros de la Colección Bicentenario
y los niveles de escolaridad en Venezuela rondan el 80 por ciento.
Pablo Duarte/Fotos: Bonilla Garay
(Prensa MPPE) Caracas. 20.05.16
Edificaciones
escolares
EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN SE
OLVIDÓ DEL COMPLEJO EDUCACIONAL BONIFACIO GÓMEZ
Hace ocho años comenzaron a construir el plantel. A la fecha solo ven
clases 400 niños del preescolar. Educación básica está en salones prestados y
bachillerato no cuenta ni con un alumno en su matrícula.
Zaraza/Guárico. El Complejo Educacional Bonifacio Gómez, previsto para dar
clases desde maternal hasta bachillerato, está en las cifras rojas del
Ministerio de Educación. Desde hace ocho años lo están construyendo y a la
fecha solo los niños de preescolar reciben clases en las instalaciones.
Primaria la dan en salones prestados y en bachillerato, en vista del retraso en
la obra, no se inscribió ningún muchacho.
seguridad no están haciendo nada. Los niños del maternal son los más
afectados”, acotó. (,,,)
Charlie Barrera / @charliegiuliaCRONICA!nohttp://cronica.uno/el-ministerio-de-educacion-se-olvido-del-complejo-educacional-bonifacio-gomez/20
mayo, 2016
Universitarios
en pie de lucha contra la ruina universitaria
ES HORA DE UNIRNOS Y MOVILIZARNOS
¿Por qué?
1.- Porque como nunca
antes el pueblo en general y en particular los universitarios, estamos
sometidos a penurias y a un empobrecimiento brutal, las políticas del gobierno
de Nicolás Maduro nos condenan a vivir en la miseria, nos excluyen del acceso a
los derechos sociales presentes en la Constitución Nacional.
2.- Porque las
universidades están en ruinas, sus insuficiencias presupuestarias han hecho
desaparecer el financiamiento de proyectos de investigación y extensión,
mientras que la docencia transcurre en condiciones precarias en las cuales se
obliga a profesores y estudiantes a subsidiarla y se omite la enseñanza
práctica de calidad.
¿Para qué?
1.- Para exigir al
gobierno que cambie sus políticas económicas generadoras de hambre, inflación y
escasez.
2.- Para exigir al
gobierno que respete el derecho a la protesta y el anhelo de cambio de la
mayoría de la población. Nos movilizamos en favor de la consulta al pueblo a
través del referéndum revocatorio y contra la represión que viven todos los que
se movilizan para exigir derechos, como ocurrió en días recientes en la
Universidad de los Andes.
3.- Para exigir al
gobierno que asigne a las universidades un presupuesto justo, pues la negación sistemática
de recursos las conduce a su cierre y sin ellas no es posible formar los
profesionales que requiere el país y el conocimiento necesario para la
resolución de los grandes problemas nacionales.
4.- Para exigir al
gobierno cumpla con los compromisos que contrajo en el 2015:
a) Aplicación de la Cláusula de Contingencia
(Cláusula 115) ratificando el aumento automático del 30% en noviembre de 2015;
20% en marzo de 2016 y 30% en mayo de 2016, que por Decreto se hizo
extensivo a los trabajadores del sector público.
b) Reunión inmediata de la Comisión
responsable de proponer las medidas de compensación salarial de los
trabajadores universitarios, honrando el Parágrafo Segundo de la Cláusula 84 de
la IICCU.
c) Aplicación inmediata a los profesores
universitarios de la cobertura de HCM y otras Cláusulas del Capítulo VI de la
IICCU, referido a salud y previsión social.
d) Cumplimiento de los ACUERDOS de noviembre
de 2015 entre FAPUV, el ex-Ministro
Manuel Fernández y los Rectores Universitarios agrupados en AVERU.
5.- Para exigir al
gobierno Becas y preparadurías dignas que detengan la creciente deserción de
estudiantes y permita formar a la generación docente de relevo.
¿Cómo?
Articulando a todos los
sectores universitarios y la sociedad en general en torno a la solicitud de
presupuesto para la educación de calidad y salarios dignos. En la semana
comprendida entre el 23 y 27 de mayo impulsaremos:
a) Paro nacional de profesores
universitarios con protesta activa el martes 24 de mayo de 2016, ese día
haremos: Volanteo en las puertas de la universidad entre 7:00 y 9:00 am. A las
10:00 am rueda de prensa en el IPP/UCV para denunciar la crisis universitaria
al país y la actuación irresponsable del gobierno que la desatiende.
b) Movilización universitaria en defensa de
la universidad de calidad y el derecho a salarios dignos, esto sería el jueves
26 de mayo, a las 9:00 am, en la plaza del rectorado de la UCV.
¡Contra un gobierno que
viola sistemáticamente los derechos humanos de los profesores universitarios,
unidad y movilización!
APUCV INFORMA N° 651 Recibido por correo e abiliocarrillo
abiliocarrillo@yahoo.es [noticias-universitarias] noticias-universitarias@yahoogroups.com
