En
esta edición la coyuntura se dedica a examinar el nuevo intento de Reforma
Curricular, a partir de la nota firmada
por la joven periodista MARÍA VICTORIA FERMÍN en El Nacional
del Lunes 22 de Agosto de 2016. A
propósito del cual se comenta que el problema fundamental de la Educación Escolar
Venezolana es que el Estado, sobre exigido, expropiado por un Gobierno que solo
sabe hacer aquello que le resulta para seguirlo siendo, no puede con lo que
directamente le compete, según demanda la Constitución de 1999. No puede con la
necesidad de Educación de calidad para
todos, y quiere enredar a los venezolanos en una reforma que sólo sirve de
distractor, respecto a la enorme deuda pedagógica acumulada desde 1999, y aun
antes. Una nueva parodia de calidad educativa como las tantas que hemos visto
desde 1977.
También
en esta edición se abunda en nuevos elementos para la desapacible historia del
papel de las Misiones en la Educación Nacional. CARLOS APONTE del CENDES-UCV relata
una nueva apreciación respecto a la versión UNESCO de la erradicación del
analfabetismo. Otra, que con pruebas, desmiente el pregonado reconocimiento de
la erradicación del analfabetismo por intermedio de la Misión Robinson I. Nueva
pieza de trabajo académico que abona la
percepción de que la Misión Robinson I (sus resultados pregonados por la alta
burocracia) es LA MENTIRA PEDAGÓGICA MÁS
GRANDE JAMÁS CONTADA.
XIV Jornada de Investigación
Educativa
V Congreso Internacional de
Educación
Alternativas
pedagógicas para la educación del siglo XXI
Homenaje
a Rafael Augusto Vegas Sánchez
Evento a
realizarse en la Escuela de Educación,
Ciudad
Universitaria de Caracas, 18, 19, 20 y 21 de octubre de 2016
La XIV
Jornada de Investigación Educativa y el V Congreso Internacional de Educación
son espacios para el encuentro, divulgación y discusión de los resultados de
investigaciones y reflexión sobre la dinámica educativa, derivados del trabajo
intelectual de la comunidad de la Escuela de Educación, y de investigadores,
profesionales, docentes, estudiantes, instituciones y organizaciones
interesados en la generación de conocimientos, en los avances, los desafíos y
las alternativas pedagógicas para la educación del siglo XXI.
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Del sábado 20 al viernes 26 de agosto 2016
|
N° 600
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Coyuntura :
Sábado 20
Misión Robinson Digital (Robinson 2) para el conocimiento
y manejo de las redes sociales 3
Los Comités Locales de Abastecimiento y Producción (CLAP)
van a la Escuela 5
Inseguridad en la escuela y sus remedios 5
Domingo 21
Escolaridad importada 6
Que dice UNESCO de la alfabetización en Venezuela 6
Lunes 22
La Reforma Curricular en marcha, lo bueno, lo malo y lo
peor 8
Martes 23 11
Misión Sucre-Apure/ 12
¿Se reduce la inscripción en la escuela de iniciativa
privada, crece en la oficial? 12
Miércoles 24
El (magro) salario de la ciencia 13
Jueves 25
Preocupa en el mundo los recortes en investigación
científica en Venezuela 14
El Estado como objeto de investigación científica 15
Viernes 26
Amenazado presidente de la FCU-UCV 16
https://app.box.com/s/78ampx7gya5rkrzaasfcga2z7pmpvk01 17
Informe 2016 sobre el estado de
la Educación Nacional. Una vez
conocidas las Memorias y Cuenta de los Ministerios del ramo, producimos un
informe anual de seguimiento sobre la sociopolítica fundamental de la
educación:
Versión completa:
Versión de divulgación, corta como
guía para exposiciones:
La Reforma Curricular en marcha, lo
bueno, lo malo y lo peor
El problema fundamental de la Educación Escolar
Venezolana es que el Estado Venezolano, sobre exigido, expropiado por un
Gobierno que solo sabe hacer aquello que le resulta para seguirlo siendo, no
puede con lo que directamente le compete, según informa la Constitución de
1999. No puede con la necesidad de Educación
de calidad para todos, y quiere enredar a los venezolanos en una reforma
que sólo sirve de distractor, respecto a la enorme deuda pedagógica acumulada
desde 1999, y aun antes. Y además no permite que las iniciativas autónomas lo
hagan. No garantiza la universalidad de la educación básica (maternal a media)
y no puede controlar buena parte de las variables que intervienen en la calidad
de la educación de los menos favorecidos de la estructura social, como es el
caso de la alimentación para quien lo necesita, el vestido, el orden
institucional, la conexión razonable familia-escuela y un largo etc. Ni qué
hablar de los servicios de orientación en la Escuela, de salud, desarrollo de
actividades complementarias, el cumplimiento del calendario escolar y así por
el estilo, que bien podrían ser más fáciles de realizar, con mejores resultados
en un plazo razonable, sin necesidad de meterse en una reforma curricular, que
nadie sabe con exactitud hacia dónde pueda ir y que con toda seguridad
aumentará el excepticismo respecto a la capacidad de las autoridades para
gobernar más o menos bien una educación que se derrumba al son de la depresión
generalizada que padece el país.
Mucho mejor sería garantizar
todas las unidades curriculares a todos los escolares, y velar por que estén en
todas las escuelas los insumos y el personal calificado. Que se retome la
calificación del personal según lo manda la legislación vigente, de igual modo
su contratación y que se cancelen atrocidades como la Micromisión Simón
Rodríguez o la formación docente en la gigantesca precariedad cultural que
significa hoy la Misión Sucre. Que se nombren los Directores y cese la
interinidad de la función docente.
¿Que tienen de bueno la Reforma
propuesta?, la discusión que posiblemente desperece el pensamiento pedagógico
nacional, y que posiblemente ponga de manifiesto la pobreza cultural y
pedagógica de los actores directamente involucrados, cuestón que permita
evaluar la necesidad de nuevos
liderazgos para el sufrido Sistema Escolar que tenemos.
» EL PLAN DE ESTUDIOS ESTABLECE
UN ENFOQUE TRANSDISCIPLINARIO
Propuesta
de reforma curricular requerirá nueva formación docente
El
proyecto elaborado por el gobierno, que sustituye las materias por bloques de
conocimiento, se inspira en el Plan de la Patria 2013-2019
L a
aplicación de un nuevo currículo nacional integrado una de las banderas de
lucha del Ministerio de Educación, en especial tras la Consulta Nacional por la
Calidad Educativa de 2014 está más cerca de concretarse.
El
ministerio se reunió este mes con directores de las zonas educativas y expuso
su propuesta para la transformación curricular en educación media para
actualizar un diseño que data de hace 40 años.
Voceros
oficiales señalan que el proyecto ha sido discutido por la comunidad educativa
e incluso se ha modificado producto de lo que ha surgido de las mesas de
trabajo. En junio la viceministra de Educación Media, Yoama Paredes, declaró que
desde hace 2 años aplican un plan piloto en 71 planteles y han sistematizado
las experiencias de la reforma.
Sobre la
aplicación formal del plan de estudios existen contradicciones entre los
representantes del gobierno, unos han referido que sería para este año escolar
2016-2017, mientras otros dicen que en este período se llevará la discusión del
proyecto a las escuelas.
El
modelo tiene un enfoque transdisciplinario con 6 áreas de formación (Ciencias
Naturales, Educación Física, Lengua, Lengua Extranjera, Matemática y Memoria,
Territorio y Ciudadanía), algunas agruparán las asignaturas tradicionales.
Además,
incluye otras 5 áreas que se desarrollarán a través de los llamados grupos
estables, antes conocidas como actividades extracurriculares: Arte y
Patrimonio; Acción Científica, Social y Comunitaria; Participación en
Producción de Bienes y Servicios, y Orientación y Convivencia.
Otros
componentes son los referentes éticos y "temas indispensables" como
democracia participativa y protagónica; derechos humanos; independencia,
soberanía y autodeterminación de los pueblos; ideario bolivariano; seguridad y soberanía
alimentaria; defensa integral de la nación y medios de comunicación.
Déficit
y formación docente.
Esta
nueva organización implicará una sacudida para el docente. Leonardo Carvajal,
director del doctorado en Educación de la UCAB, interpreta que si antes un
profesor solo impartía una materia ahora deberá enseñar los contenidos de las
otras que agrupe el área de formación. Por ejemplo, un docente de Geografía
ahora en el área de Memoria, Territorio y Ciudadanía tendrá que asumir Historia
y Cívica.
Expertos
en educación no se oponen a una reforma, incluso encuentran aspectos positivos
en la propuesta, pero sí son críticos sobre los referentes ideológicos y de
adoctrinamiento en los contenidos.
Tulio
Ramírez, director del posdoctorado de Educación en la UCV, opina que esa podría
ser la manera del gobierno de solventar el déficit de docentes, pues en lugar
de contratar a tres profesores para Física, Química y Biología solo se
requeriría uno para Ciencias Naturales, que arroparía esas tres asignaturas.
Otro escenario sería que se mantengan educadores por materia, pero deban
planificar juntos cómo enfocar un tema para englobar las disciplinas de un área
de conocimiento y luego elegir quién de ellos dictará los contenidos, lo que
podría generar desorganización.
Ambos
coinciden en que el problema de fondo que representaría un obstáculo para la
transformación curricular continúa siendo el grave déficit de docentes
especializados. "El total de profesores con título no llega a 50% de los
que necesitamos", precisó Carvajal (…)
MARÍA VICTORIA FERMÍN EL NACIONAL
- Lunes 22 de Agosto de 2016 Sucesos/4
La Chavistización de la Escuela Venezolana como problema.
La conjunción de políticas y prácticas hacia la Educación, orientadas por la
pretensión de idealizar religiosamente la figura de Chávez, además de alguna
que otra indicación de Plan de Estudios es un problema real, para quienes no
compartimos la conversión de Chávez en el sucesor irredento de Jesús y Bolívar.
El Currículo explicito no chavistiza, el
implícito sí. El Currículo proyectado (deseado) no, el currículo formal (documentado)
un poco, pero la realidad viva de la
enseñanza aprendizaje en la Escuela sí lo puede hacer si los docentes lo
permiten.
Lo cierto es que el Plan propuesto tiene más importancia
como mecanismo de agitación de la opinión pública y mecanismo de ordenamiento
de la militancia chavista en el Sistema Escolar, que como mejorador de la
enseñanza-aprendizaje. Quizás sirva para abaratar (a costa de lesiones
importantes de la enseñanza de las ciencias en la mejor Escuela que tenemos)
los planes de estudios, pero lo más probable es que tenga poca influencia real
en día a día de la búsqueda de
excelencia pedagógica. Hasta es posible que la natural resistencia al cambio
sea un factor de perturbación de la vida escolar.
PENSAMIENTO DE CHÁVEZ PERMEA
REFERENTES ÉTICOS DEL PLAN DE REFORMA CURRICULAR
MARÍA VICTORIA FERMÍN http://www.el-nacional.com/sociedad/Pensamiento-Chavez-referentes-reforma-curricular_0_907709464.html 23 DE AGOSTO 2016
Sábado 20
El País:
Reclaman mayor vigilancia para
espacios públicos de la ciudad
Inseguridad resta vida a parques y
bulevares en vacaciones
Guerra entre bandas sería causa de
masacre de Vargas
Secuestran y asesinan a cinco
hombres en Vargas
Abatidos cinco sujetos durante
enfrentamiento en barriada de Los Teques
Congreso de Haití
Senado de Haití denuncia uso
indebido de fondos entregados por Venezuela
Toyota reinicia producción en
Venezuela tras paralización de seis meses
Maduro solicita al TSJ
pronunciamiento sobre Ley de Explotación de Oro
MP admitió la apelación relacionada
con 24 medios en caso de Manuel Rosales
Lluvias registradas la noche de este
viernes son producto una onda tropical
Francisco "Morochito" Rodríguez:
"Voy a quemar la medalla". EL UNIVERSAL.COM
Crónica histórica de la educación en Venezuela,
1999-2016. Luis
Bravo Jáuregui. Contribuciones a la comprensión
de los grandes problemas asociados a la
educación, a partir de 1999, en trece
volúmenes descargables (libre y gratuitamente) por:
Educación, día a día:
Misión Robinson
Digital (Robinson 2) para el conocimiento y manejo de las redes sociales
Nueva ilusión de actualización tecnológica por medios
aparentemente educativos. Continuidad fantasiosa de un Gobierno que supone a
los anuncios como soluciones definitivas para los graves problemas de la
educación. De igual modo es muy posible que esta nueva misión sea la fachada de
la Guerrilla Comunicacional, con la cual el gobierno hace participar a los
jóvenes más comprometidos con sus ideas sectarias en la lucha por la conservación
de poder. Posiblemente sea un mecanismo para pagar lealtades (agresivas) en la
hegemonía comunicacional, más que mecanismo real para la alfabetización
tecnológica de la población, es lo que se puede derivar de los metamensajes que
tiene la información disponible.
CREADA LA MISIÓN ROBINSON 2 PARA
EL CONOCIMIENTO Y MANEJO DE LAS REDES SOCIALES
El
Viceministro de Tecnología e información, Camilo Torres, anunció la creación de
la Misión Robinson 2 que tiene como objetivo el conocimiento de los fundamentos
de la comunicación digital.
“Buscamos que la gente sepa sobre comunicación
digital, internet y redes sociales”, indicó Torres en el programa El Desayuno
transmitido por VTV.
El
ministro de comunicación e información, Luis José Marcano, expresó este martes,
16 de agosto, durante la transmisión del primer mandatario nacional, “Contacto
con Maduro”, que la Misión Robinson Digital formará a más de 100 mil
venezolanos en el uso y manejo de las redes sociales.
La
Misión contará con 240 formadores y 6 mil facilitadores que abarcarán todo el
país.
Según el
coordinador de la Misión Robinson digital, Venezuela ocupa uno de los primeros
lugares en Latinoamérica en cuanto al acceso a la tecnología, además, aseguró,
que en el manejo de redes sociales, Venezuela está dentro de los 5 primeros
lugares del mundo.
“Este fenómeno sólo puede ocurrir en
revolución, sólo puede ocurrir en un Estado que garantiza y democratiza el uso
de las tecnologías de la información”, dijo.
APORREA.ORG
http://www.aporrea.org/actualidad/n295538.html 18-08-16
MISIÓN ROBINSON DIGITAL FORMARÁ A
150 MIL VENEZOLANOS EN EL MANEJO DE LAS REDES SOCIALES
MINISTRO
MARCANO
“Es la revolución en las redes sociales, 150
mil en Venezuela nada más, esto hay que compartirlo con la juventud de América
Latina y del Caribe”, sentenció el Primer Mandatario Nacional.
Correo del Orinoco- VTV Caracas, agosto 17 - http://www.aporrea.org/actualidad/n295538.html
21-08-16
Los Comités
Locales de Abastecimiento y Producción (CLAP) van a la Escuela
MÁS DE 30 CLAP HAN ASUMIDO
DISTRIBUCIÓN DE UNIFORMES ESCOLARES EN FALCÓN
AVN 21/08/2016
Inseguridad en
la escuela y sus remedios
COLEGIOS Y ESCUELAS CREAN COMITÉS
DE SEGURIDAD PARA PROTEGERSE DEL HAMPA
Promedio
de robos es de hasta 6 por plantel en lo que va de año
También
han decidido guardar equipos en otros lugares, desalojar las salas de
informática y soldar puertas para evitar hurtos
Escuelas
y liceos de Caracas son azotados constantemente por delincuentes que saquean
equipos y enseres. Pero este año la incidencia de robos se ha duplicado, por lo
que docentes, padres y representantes de unidades educativas de Caracas han
tomado sus propias medidas para resguardar el patrimonio escolar durante las
vacaciones, época en la que los ladrones arrasan con lo que encuentran en los
planteles.
Como
parte de esas acciones crearon comités de seguridad, como en la Escuela Básica
Luis Cañizales Verde, ubicada en la parroquia 23 de Enero, informó Frank
Capote, docente de la institución.
"Miembros
de la comunidad educativa junto a consejos comunales se han organizado para
cuidar la escuela durante este receso. Se turnan en las noches y hacen
guardias", puntualizó Capote.
En
Petare también hay instituciones en las que padres y docentes se organizaron en
brigadas para proteger los planteles.
JESÚS BARRETO. EL NACIONAL -
Sábado 20 de Agosto de 2016 Sociedad/4
Domingo 21
Cronología de la
Educación en Venezuela a partir del
siglo XVI. Ramón Uzcátegui
Pacheco Muestra
de breves referencias al acontecer educativo, expuestas mediante títulos
descriptivos y ordenadas cronológicamente,
a partir del siglo XVI hasta hoy, por:
El País:
ANUNCIÓ 122 MEDIDAS Y HABLÓ POR
TELEVISIÓN 850 HORAS DESDE ABRIL DE 2014
88 ministros ha designado Maduro en
3 años de gobierno
Por despachos clave como los de
Alimentación y Salud han pasado hasta cinco titulares sin lograr resolver los
problemas que más castigan a los venezolanos, como la escasez, el
desabastecimiento y la crisis hospitalaria
Desde el año 2014 creó 84 instancias
para ejecutar estrategias de gobierno o atender distintos problemas. EL NACIONAL
Educación, día a día:
Escolaridad
importada
Hasta la educación elemental se está importando. Una nueva muestra de las
enormes distancias que hay entre el discurso oficial del milagro educativo y la
realidad cotidiana en la que vive nuestro sistema educativo escolar.
NIÑOS NECESITARÁN
VISA PARA ESTUDIAR EN COLOMBIA
TÁCHIRA » 3.000 venezolanos estudian en Cúcuta
Los alumnos que no cumplan con los requisitos no serán
recibidos en ninguna institución educativa del país fronterizo
Los niños venezolanos mayores de siete años de edad, de
padre y madre con nacionalidad venezolana, que deseen estudiar en Colombia
deberán tener visa estudiantil para ingresar a cualquier institución educativa
en el territorio del vecino país.
La disposición fue anunciada por la Alcaldía de San José
de Cúcuta, luego de que en la Secretaría de Educación Municipal se reunieran
los funcionarios encargados del proceso de tránsito e inclusión de estudiantes
extranjeros que ingresan a Colombia (…)
ELEONORA DELGADO
SAN CRISTÓBAL EL NACIONAL - Domingo 21 de Agosto de 2016Sociedad/5
Que dice UNESCO
de la alfabetización en Venezuela
Para la historia de la mentira pedagógica más grande
jamás contada.
¿VENEZUELA LIBRE DE ANALFABETISMO?
¿QUÉ ES LO QUE DICEN LAS CIFRAS DE UNESCO?
El 9 de
agosto de 2016, la cuenta oficial en Twitter de la Vicepresidencia de Venezuela
reprodujo palabras del profesor y Vicepresidente Aristóbulo Istúriz, quien
afirmó “En Venezuela no hay gente que no sepa hablar ni escribir”. La
declaración hacía referencia al programa Misión Robinson que, según la
narrativa oficial, en 2005 habría logrado convertir a Venezuela en un
“Territorio Libre de Analfabetismo“, un hecho que han celebrado cada 28 de octubre,
en coincidencia con la conmemoración del aniversario de Simón Rodríguez,
maestro de Simón Bolívar e importante intelectual venezolano que usaba el
seudónimo Samuel Robinson, que da nombre a la Misión.
Hoy
celebraremos con nuestro Pueblo los 10 años del logro de Venezuela como
Territorio Libre de Analfabetismo… pic.twitter.com/Gu25ECkvFp
Nicolás
Maduro (@NicolasMaduro) 28 de octubre de 2015
¿Pero
existen datos que confirmen que todos los venezolanos pueden leer y escribir?
¿Qué ha dicho la Unesco al respecto en sus informes oficiales? Esto es lo que
encontró el equipo de Prodavinci Datos.
1. ¿Qué
fue la Misión Robinson y a cuántas personas alfabetizó, según el Gobierno de
Venezuela?
La
Misión Robinson se inició en julio de 2003 con la intención de “incorporar a la
población venezolana excluida del procesos de alfabetización” mediante un
método de enseñanza desarrollado en 2001 por el Instituto Pedagógico
Latinoamericano y Caribeño IPLAC, en La Habana y conocido como “Yo Sí Puedo”.
La estructura de este programa consiste en 65 clases presentadas en videos de
45 minutos de duración, acompañadas por ejercicios prácticos supervisados por
instructores entrenados.
Según
los anuncios oficiales, el programa fue exitoso al erradicar casi completamente
el analfabetismo en Venezuela. Y aunque hay variaciones en las distintas cifras
presentadas por distintos espacios del Gobierno, los estimados generalmente
oscilan entre 1,4 y 1,5 millones de personas alfabetizadas por esta Misión.
2.
¿Cuántos analfabetos había en Venezuela al inicio de la Misión Robinson?
De
acuerdos con estadísticas de censos oficiales, la población analfabeta en
Venezuela en 2001 era de 1.08 millones, muy por debajo de la cantidad de
personas atendidas por la Misión Robinson, de acuerdo con las declaraciones
oficiales. De hecho, en el periodo comprendido entre 1936 y 2001, Venezuela
nunca registró un número de población analfabeta superior a 1,5 millones.
El
entonces Ministro de Educación, Aristóbulo Istúriz, reconoció esa
inconsistencia argumentando que el censo de 2001 subestimaba la cifra de
personas analfabetas y que los estimados llevados a cabo por el Ministerio de
Educación en 2003 habían puesto el número sobre 1.5 millones.
Asumiendo
que el estimado de la Misión Robinson es correcto, la afirmación gubernamental
de reducción de analfabetismo en 1,5 millones de personas implicaría que la
tasa de analfabetismo se acercaría a 0,1%. De acuerdo con el Informe de
Desarrollo Humano del PNUD (2005), ningún país fuera de los miembros fundadores
Prodavinci
- 2 / 5 - 20.08.2016
de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OECD) había
logrado una tasa de analfabetismo de 0,1%. En ese estudio, la tasa más alta de
alfabetización en América Latina correspondía a Uruguay con 97,7%.
3. ¿Es
la tasa de analfabetismo en Venezuela 0,1%?
El
último censo nacional venezolano, hecho en 2011 ubica los niveles de
alfabetismo 95,1%, para la población de 10 años y más, por lo que la tasa de
analfabetismo corresponde al 4,9%. Esto implica que para ese año había en
Venezuela 1.101.706 personas que no sabían leer ni escribir, lo que contradice
las propias declaraciones oficiales.
4. ¿Es
Venezuela un país libre de analfabetismo?
En 2008,
Francisco Rodríguez y Daniel Ortega publicaron su trabajo de investigación
titulado ¿Libre de analfabetismo? Una mirada cercana a la campaña de
alfabetización Robinson de Venezuela, donde estudiaron los resultados del
programa de alfabetización Misión Robinson.
Usando
datos oficiales de las encuestas hogares venezolanas, que incluyen
auto-reportes en alfabetización, y controlando por tendencias existentes en las
tasas de alfabetismo para varios grupos de edades a lo largo del periodo
1975-2005, Ortega y Rodríguez encontraron que la Misión Robinson tuvo efectos
muy pequeños sobre el nivel de alfabetización, consiguiendo incluso que en
varias de las estimaciones que realizaron el efecto era estadísticamente
indistinguible de cero.
En sus
estimados más optimistas, los autores calcularon que el número total de
personas que aprendieron a leer y escribir como resultado del programa sería de
48.327, un número muy alejado del millón y medio que ha dicho el gobierno
nacional. Cuando se considera que el Gobierno invirtió cerca de 50 millones de
dólares en la Misión, el costo por cada nuevo individuo alfabetizado sería de
unos 1.035 dólares, un monto casi diez veces mayor que el costo por cada nuevo
alfabetizado de un programa de alfabetización similar según calcula un modelo
desarrollado por Jan Van Ravens y Carlos Aggio que determina que para
alfabetizar a una persona mayor de 45 años, en áreas rurales de Brasil, Uganda
y Burkina Faso se necesitaban 151 dólares.
Los
resultados de estas investigaciones difieren sustancialmente de aquellas
declaraciones oficiales que afirman que Venezuela se convirtió en “Territorio
Libre de Analfabetismo” transcurridos dos años de haber sido lanzada la Misión
Robinson.
Carlos Aponte PRODAVINCI https://outlook.live.com/owa/projection.aspx Recibido por correo e. de Carlos Aponte el 21-08-16
Base de Datos de la
Memoria Educativa Venezolana, del Siglo XVI al 2016. Luis Bravo Jáuregui y Ramón Uzcátegui Pacheco. 27 volúmenes
editados electrónicamente. Permiten acceder
a una colección de referencias (que crece todos los días) al acontecer
educativo venezolano y su marco
histórico: Totalmente
libre para consulta o descarga por:
Lunes 22
El País:
Capriles: No hay un camino más
rápido que el revocatorio
El gobernador del estado Miranda
señaló que la posibilidad de hacer el referéndum en 2016 depende de una etapa
que comienza con la protesta del 1° de septiembre: "El revocatorio es
barrer el sistema, no solo revocar a Maduro". EL NACIONAL
Educación, día a día:
La Reforma Curricular
en marcha, lo bueno, lo malo y lo peor
El problema fundamental de la Educación Escolar
Venezolana es que el Estado Venezolano, sobre exigido, expropiado por un
Gobierno que solo sabe hacer aquello que le resulta para seguirlo siendo, no
puede con lo que directamente le compete, según informa la Constitución de
1999. No puede con la necesidad de Educación
de calidad para todos, y quiere enredar a los venezolanos en una reforma
que sólo sirve de distractor, respecto a la enorme deuda pedagógica acumulada
desde 1999, y aun antes. Y además no permite que las iniciativas autónomas lo
hagan. No garantiza la universalidad de la educación básica (maternal a media)
y no puede controlar buena parte de las variables que intervienen en la calidad
de la educación de los menos favorecidos de la estructura social, como es el
caso de la alimentación para quien lo necesita, el vestido, el orden
institucional, la conexión razonable familia-escuela y un largo etc. Ni qué
hablar de los servicios de orientación en la Escuela, de salud, desarrollo de
actividades complementarias, el cumplimiento del calendario escolar y así por
el estilo, que bien podrían ser más fáciles de realizar, con mejores resultados
en un plazo razonable, sin necesidad de meterse en una reforma curricular, que
nadie sabe con exactitud hacia dónde pueda ir y que con toda seguridad
aumentará el excepticismo respecto a la capacidad de las autoridades para
gobernar más o menos bien una educación que se derrumba al son de la depresión
generalizada que padece el país.
Mucho mejor sería garantizar
todas las unidades curriculares a todos los escolares, y velar por que estén en
todas las escuelas los insumos y el personal calificado. Que se retome la
calificación del personal según lo manda la legislación vigente, de igual modo
su contratación y que se cancelen atrocidades como la Micromisión Simón
Rodríguez o la formación docente en la gigantesca precariedad cultural que
significa hoy la Misión Sucre. Que se nombren los Directores y cese la
interinidad de la función docente.
¿Que tienen de bueno la Reforma
propuesta?, la discusión que posiblemente desperece el pensamiento pedagógico
nacional, y que posiblemente ponga de manifiesto la pobreza cultural y
pedagógica de los actores directamente involucrados, cuestón que permita
evaluar la necesidad de nuevos
liderazgos para el sufrido Sistema Escolar que tenemos.
» EL PLAN DE ESTUDIOS ESTABLECE
UN ENFOQUE TRANSDISCIPLINARIO
Propuesta
de reforma curricular requerirá nueva formación docente
El
proyecto elaborado por el gobierno, que sustituye las materias por bloques de
conocimiento, se inspira en el Plan de la Patria 2013-2019
L a
aplicación de un nuevo currículo nacional integrado una de las banderas de
lucha del Ministerio de Educación, en especial tras la Consulta Nacional por la
Calidad Educativa de 2014 está más cerca de concretarse.
El
ministerio se reunió este mes con directores de las zonas educativas y expuso
su propuesta para la transformación curricular en educación media para
actualizar un diseño que data de hace 40 años.
Voceros
oficiales señalan que el proyecto ha sido discutido por la comunidad educativa
e incluso se ha modificado producto de lo que ha surgido de las mesas de
trabajo. En junio la viceministra de Educación Media, Yoama Paredes, declaró
que desde hace 2 años aplican un plan piloto en 71 planteles y han
sistematizado las experiencias de la reforma.
Sobre la
aplicación formal del plan de estudios existen contradicciones entre los
representantes del gobierno, unos han referido que sería para este año escolar
2016-2017, mientras otros dicen que en este período se llevará la discusión del
proyecto a las escuelas.
El
modelo tiene un enfoque transdisciplinario con 6 áreas de formación (Ciencias
Naturales, Educación Física, Lengua, Lengua Extranjera, Matemática y Memoria,
Territorio y Ciudadanía), algunas agruparán las asignaturas tradicionales.
Además,
incluye otras 5 áreas que se desarrollarán a través de los llamados grupos
estables, antes conocidas como actividades extracurriculares: Arte y
Patrimonio; Acción Científica, Social y Comunitaria; Participación en
Producción de Bienes y Servicios, y Orientación y Convivencia.
Otros
componentes son los referentes éticos y "temas indispensables" como
democracia participativa y protagónica; derechos humanos; independencia,
soberanía y autodeterminación de los pueblos; ideario bolivariano; seguridad y
soberanía alimentaria; defensa integral de la nación y medios de comunicación.
Déficit
y formación docente.
Esta
nueva organización implicará una sacudida para el docente. Leonardo Carvajal,
director del doctorado en Educación de la UCAB, interpreta que si antes un
profesor solo impartía una materia ahora deberá enseñar los contenidos de las
otras que agrupe el área de formación. Por ejemplo, un docente de Geografía
ahora en el área de Memoria, Territorio y Ciudadanía tendrá que asumir Historia
y Cívica.
Expertos
en educación no se oponen a una reforma, incluso encuentran aspectos positivos
en la propuesta, pero sí son críticos sobre los referentes ideológicos y de
adoctrinamiento en los contenidos.
Tulio
Ramírez, director del posdoctorado de Educación en la UCV, opina que esa podría
ser la manera del gobierno de solventar el déficit de docentes, pues en lugar
de contratar a tres profesores para Física, Química y Biología solo se
requeriría uno para Ciencias Naturales, que arroparía esas tres asignaturas. Otro
escenario sería que se mantengan educadores por materia, pero deban planificar
juntos cómo enfocar un tema para englobar las disciplinas de un área de
conocimiento y luego elegir quién de ellos dictará los contenidos, lo que
podría generar desorganización.
Ambos
coinciden en que el problema de fondo que representaría un obstáculo para la
transformación curricular continúa siendo el grave déficit de docentes
especializados. "El total de profesores con título no llega a 50% de los
que necesitamos", precisó Carvajal.
El
también miembro de la organización Asamblea de Educación recordó que en el
proceso de cambio de currículo, que debe ser progresivo, los profesores deben
invertir tiempo mientras ocurre la transición, sobre lo que Carvajal se
pregunta cómo lo van a remunerar.
Ramírez
hizo hincapié en que, además, la mayoría de los docentes activos no están
entrenados en una práctica pedagógica transdisciplinaria, por lo que deberán
pasar por un nuevo proceso formativo: "El que egresó de Física en el
Pedagógico a lo mejor no tiene conocimientos de Química y Biología. Tendrá que
ver cómo se las arregla ante ese nuevo reto".
Sobre
ese desafío, el viceministro de Educación, Humberto González, indicó durante el
I Encuentro Nacional de la Micromisión Simón Rodríguez su expectativa de que
los misioneros de ese programa "participen de manera decisiva en el
proceso de transformación que ocupará gran parte del venidero año
escolar".
Orlando
Alzuru, presidente de la Federación Venezolana de Maestros, afirmó que no han sido
consultados para esta reforma curricular. El documento les llegó
extraoficialmente y crearon una mesa técnica para analizarlo. Añadió que
algunos aspectos de los llamados temas indispensables le parecen peligrosos
hasta tanto no conozcan el contenido con detalles.
La
Asociación Venezolana de Educación Católica sostuvo una reunión con el
ministerio y calificó de positiva la iniciativa ante la deuda que existe con la
actualización del currículo.
Trina
Carmona, presidente de la AVEC, explicó que pronto entregarán sus
observaciones.
Pero
Ramírez destaca un aspecto que el proyecto no aclara: cómo los jóvenes formados
bajo esta nueva visión transdisciplinaria enfrentarán los retos en
universidades que funcionan bajo modelos y exigencias disciplinarias.
MARÍA VICTORIA FERMÍN EL NACIONAL
- Lunes 22 de Agosto de 2016 Sucesos/4
La Chavistización de la Escuela Venezolana como problema.
La conjunción de políticas y prácticas hacia la Educación, orientadas por la
pretensión de idealizar religiosamente la figura de Chávez, además de alguna
que otra indicación de Plan de Estudios es un problema real, para quienes no
compartimos la conversión de Chávez en el sucesor irredento de Jesús y Bolívar.
El Currículo explicito no chavistiza, el
implícito sí. El Currículo proyectado (deseado) no, el currículo formal (documentado)
un poco, pero la realidad viva de la
enseñanza aprendizaje en la Escuela sí lo puede hacer si los docentes lo
permiten.
Lo cierto es que el Plan propuesto tiene más importancia
como mecanismo de agitación de la opinión pública y mecanismo de ordenamiento
de la militancia chavista en el Sistema Escolar, que como mejorador de la
enseñanza-aprendizaje. Quizás sirva para abaratar (a costa de lesiones
importantes de la enseñanza de las ciencias en la mejor Escuela que tenemos)
los planes de estudios, pero lo más probable es que tenga poca influencia real
en día a día de la búsqueda de
excelencia pedagógica. Hasta es posible que la natural resistencia al cambio
sea un factor de perturbación de la vida escolar.
PENSAMIENTO DE CHÁVEZ PERMEA
REFERENTES ÉTICOS DEL PLAN DE REFORMA CURRICULAR
Destacan
como positivo que se promueva la formación para el trabajo y el aprendizaje de
lenguas indígenas
El
enfoque transdisciplinario que propone el Ministerio de Educación para la
reforma curricular en la educación media, que sustituye a las tradicionales
asignaturas por áreas de formación, ha sido replicado en otros países con
buenos resultados, afirma Leonardo Carvajal, director del Doctorado en
Educación de la UCAB. “Es una tendencia mundial”, dice. Sin embargo, advierte
que dependerá de cómo se ejecute y qué enfoque se le dé.
La
preocupación del investigador Tulio Ramírez, coordinador del Posdoctorado de
Educación de la UCV, es que la reforma propuesta identifica un discurso
político-partidista en componentes del currículo como los llamados referentes
éticos que –según se explica en el proyecto– deben ser transversales a cada
tema o unidad de aprendizaje que se imparta a los estudiantes.
Por
ejemplo, alerta sobre una de las directrices: “Educar en, por y para el amor a
la patria, la soberanía y la autodeterminación”, que hace referencias a la
línea de pensamiento del fallecido presidente Hugo Chávez e incluso lo cita.
MARÍA VICTORIA FERMÍN http://www.el-nacional.com/sociedad/Pensamiento-Chavez-referentes-reforma-curricular_0_907709464.html 23 DE AGOSTO 2016
La Universidad Venezolana 1999-2015
textos y pretextos para comprenderla,
como parte importante de la manera como los venezolanos hacemos las
cosas. 8 E.libros precedidos de un volumen 0, donde se fijan
las premisas teórico metodológicas del trabajo y se reproducen las tablas de
contenido que anuncian todos los temas fundamentales tratados. Resultados de
una exploración en curso en la Línea de Investigación Memoria Educativa
Venezolana-CIES-Escuela de Educación-FHE-UCV, expresamente concebida para
establecer alianzas ante la posibilidad de fundar un mecanismo de monitoreo del
desarrollo de la Educación Acceso libre y gratuito por:
Martes 23
El País:
Protección del pueblo centra líneas
de acción del Gobierno para los próximos cuatro meses
Maduro: Venezuela está articulada a
las potencias emergentes del nuevo mundo multipolar
Inaugurada nueva sede nacional del
Cicpc en la parroquia San Agustín de Caracas
Ejecutivo aprueba aumento de 50% de
la escala salarial del CICPC. AVN
Educación, día a día:
Misión
Sucre-Apure/
¿Historias de
triunfo de una fábrica de títulos universitarios?
14.000 HISTORIAS DE TRIUNFO E
INCLUSIÓN SUMA MISIÓN SUCRE EN APURE
AVN -08/08/2016 -
¿Se reduce la
inscripción en la escuela de iniciativa privada, crece en la oficial?
ANDIEP: 100.000 ALUMNOS DE LOS
COLEGIOS PRIVADOS SE IRÁN AL SECTOR PÚBLICO
A muchos
padres y representantes las cuentas no les cuadran con los aumentos en las
matrículas y mensualidades. Algunos están pensando en migrar a escuelas del
Estado, pero la situación no está fácil pues no hay suficientes pupitres para
tantos niños.
Caracas.
Debido a los altos costos de mensualidades y matrículas, los padres buscan las
opciones que más convengan a sus bolsillos. Y aunque la preferencia es la
educación privada, muchos están de cabeza debido a los montos de las
inscripciones. Ahora se plantean buscar instituciones más económicas o,
simplemente, llevan a sus hijos al sector público.
Desirée
Blanco, madre de una niña que sale de sexto grado para primer año está ahora
está en esa disyuntiva. En marzo hizo una preinscripción en un liceo privado,
pero cuando le dieron la nueva tarifa el mes pasado echó para atrás su proyecto
inicial. “Ahora estoy tocando puertas en los planteles públicos de Coche y El
Valle, pero no he tenido suerte”, contó.
Fausto
Romero, presidente de la Asociación Nacional de Instituciones Educativas
Privadas (Andiep) informó que aunque el período de inscripciones culmina el 31
de julio, ya manejan cifras preliminares de aproximadamente 100.000 alumnos que
van a migrar a escuelas oficiales o a unas más económicas, precisamente por los
altos costos de las matrículas y mensualidades.
“Ya algunos padres nos han dicho que están buscando
cupos en los planteles públicos y les dicen que no hay disponibilidad”, acotó
Romero.
Destacó
que el año pasado un contingente de estudiantes migró porque sus familias se
los llevaron al exterior, pero esta otra realidad -el éxodo por el aumento del
costo de las mensualidades entre 200 y 300%- debe tomarse en cuenta. “Desde
Andiep hemos pedido que fuera equilibrado: De septiembre a diciembre un monto,
y de enero a abril otro ajuste. Planteamos que se hicieran incrementos cada
cuatrimestre. Esa propuesta solo quedó en una reunión que sostuvimos con la
viceministra de Educación, Gisela Toro”.
Mabel Sarmiento Cronica1 12
julio, 2016 http://cronica.uno/andiep-100-000-alumnos-de-los-colegios-privados-se-iran-al-sector-publico/
23-08-16
ÉXODO ESTUDIANTIL TAMBIÉN AFECTA
A LOS PLANTELES UBICADOS EN SECTORES POPULARES
De la
escuela Canaima en la parroquia La Vega se retiraron cerca de 30 niños, casi un salón completo. Se van del
país debido a la crisis actual y a la falta de alimentos.
Caracas.
La escuela Canaima es una referencia para la educación venezolana, pues es una
institución donde la calidad, el compromiso y la convivencia son pilares
fundamentales, y así lo reconoce la misma comunidad que se ha convertido en
protectora de este centro. Pero como no todo lo que brilla es oro, ahora a esta
institución también llegó el fenómeno del éxodo.
La
directora Sixta Cortez, informó que cuando se finalizó el proceso de
inscripción, el mes pasado, recabó una dada de casi 30 estudiantes que se
retiraron, “y lo que argumentaron sus padres es que como son de Colombia y
Ecuador se regresan a sus países, debido a las condiciones actuales del
nuestro”.
La
migración de estudiantes de escuelas privadas al exterior:
CERCA DE 12% DE ESTUDIANTES DE
ESCUELAS PRIVADAS MIGRARON AL EXTERIOR
Fuentes
del gremio en la región de Guayana informaron que una familia peruana sacó a
sus hijos de una escuela de San Felix. También varias familias que llegaron de
Guyana en la década de los 80 se están regresando a sus lugares de origen.
“Llegaron aquí huyendo de la pobreza y ahora se llevan a sus hijos por las
malas condiciones económicas del país”, comentó la docente.
Miércoles 24
El País:
Presidente del Parlamento denunció
al TSJ en la Fiscalía por usurpar competencias
Henry Ramos Allup rechazó que un
organismo "viciado trate de prelar o de tener vigencia" por encima de
la voluntad popular expresada el 6 de diciembre. EL NACIONAL
Educación, día a día:
El (magro) salario
de la ciencia
CIENTÍFICOS PROTESTAN DE NUEVO
PORQUE EL SUELDO NO LES RINDE
Aunque
en octubre del año pasado el Ministerio para la Educación Universitaria les
hizo un ajuste de 150 %, aseguran que la inflación se comió ese aumento. En una
semana volverán para recibir respuesta por parte del Director General del Vivir
Bien y Atención de los Trabajadores del Conocimiento.
Caracas.
Con pitos, consignas, pancartas y hasta matracas, investigadores y científicos
que laboran en distintos entes adscritos al Ministerio para la Educación
Universitaria, Ciencia y Tecnología se apostaron este martes frente a la sede
de la mencionada institución, para exigir el aumento en las tablas salariales
de todas esas organizaciones. La última vez que manifestaron —en octubre de
2015— lograron acordar un ajuste de 150 %.
“Aumento de beca, aumento de salario. La
ciencia en Venezuela se está deteriorando”, gritaban los manifestantes al borde
de la concurrida avenida Universidad, en pleno centro de Caracas. Aunque no
pararon el tráfico, todo el que pasaba se detenía para observar las pancartas
que citaban “la inflación nos arropa y el sueldo no nos cubre ni los pies” o
“34 años estudiando y trabajando, y mi quincena es de Bs. 20.000”.
Charlie Barrera CRONICA 1 23
agosto, 2016 http://cronica.uno/cientificos-protestan-porque-sueldo-no-rinde/ Bajado el 24-08-16
Jueves 25
El País:
EL DIRECTORIO DEL CNE APROBÓ INFORME
SOBRE SOLICITUD DEL REFERÉNDUM
Comenzó la movilización nacional
para Toma de Caracas
Desde varias regiones del país se
emprendió la marcha hacia la capital para participar en la jornada del 1° de
septiembre organizada por la MUD. "Sea cuando sea, el gobierno sabe que la
recolección del 20% será mortal", dijo Jesús Torrealba a los movimientos
sociales
"¿Quiénes somos? Estudiantes.
¿Qué queremos? ¡Revocar!",
corearon universitarios para animar a usuarios del transporte público. A pesar
del cerco policial, en la estación Plaza Venezuela del Metro de Caracas
desplegaron una pancarta con la inscripción "El revocatorio sí va".
Comerciantes y residentes los respaldaron con aplausos y cacerolas.
POLÍTICA P. 2 Los estudiantes a la
vanguardia en Metro y buses
La Asociación de Profesores de la
Universidad Central de Venezuela, la Unidad de Acción Sindical y Gremial, el
Frente Amplio Social y dirigentes comunitarios decidieron actuar
coordinadamente para fortalecer las acciones de calle en demanda del
referéndum. "En los barrios saben que el revocatorio es la mejor salida a
la crisis", dijo la líder vecinal Eveling Martínez.
Sindicatos y gremios crean una
alianza. EL NACIONAL
Educación, día a día
Preocupa en el
mundo los recortes en investigación científica en Venezuela
Hola todos
La crisis de nuestra comunidad científica
sigue siendo noticia en los medios internacionales.
Acaba de aparecer otro artículo de Barbara
Fraser (la que escribió un amplio reportaje en NATURE hace tres semanas). Esta
vez en la revista Chemical & Engineering News, organo de la American
Chemical Society, titulado "Academic chemists struggle with shortages in
Venezuela: Economic crisis and hardships are spurring some to leave the
country". (V94 #33 pp 28-29, 22 de
Agosto de 2016).
El reportaje lo puedes ver en:
http://cen.acs.org/articles/94/i33/Academic-chemists-struggle-shortages-Venezuela.html
Jaime Requena
ACADEMIC CHEMISTS
STRUGGLE WITH SHORTAGES IN VENEZUELA
Economic crisis and hardships are spurring some to leave
the country
By Barbara Fraser, special to C&EN
When Luis Botello designed his undergraduate thesis
experiment, he thought obtaining 500 g of choline chloride, a common animal
food supplement, would be easy. “If it’s used in chicken feed, I figured we’d
be able to find it anywhere,” says Botello, who studied at Simón Bolívar
University in Caracas, the capital city of Venezuela.
When a yearlong effort to import the compound remained
mired in currency controls, devaluation, and multiple exchange rates, Botello
tried to . . . http://cen.acs.org/articles/94/i33/Academic-chemists-struggle-shortages-Venezuela.html?type=paidArticleContent
Volume 94 Issue 33
| pp. 28-29 Issue Date: August 22, 2016 | Web Date: August 21, 2016 Recibido
por correo electrónico de Jaime Requena el 24-08-16
El Estado como
objeto de investigación científica
SUGIEREN ESTUDIAR
AL ESTADO COMO OBJETO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Los funcionarios del Estado son los responsables de
formular las políticas públicas del país; es en esos escenarios donde se
construyen las leyes y se dictan las normas a seguir por los venezolanos. En
ese sentido, resulta pertinente tratar de analizar los resultados de dichos
procesos, tanto los éxitos como los desaciertos, tomando en cuenta a sus
actores, contextos y vínculos.
El ilustre dramaturgo José Ignacio Cabrujas declaró, en
1987, que la noción de Estado y de las instituciones públicas venezolanas había
salido de un sombrero, refiriéndose a la improvisada forma de gobernar el país
bajo la sombra de lo que él denominó disimulo. Hoy, treinta años después,
muchos se siguen preguntando cómo funciona ese conjunto de poderes y para qué
sirve realmente.
Una forma de aproximarse a esa realidad es aprehendiendo
al Estado desde adentro, siendo las ciencias sociales una herramienta idónea
para llevar a cabo la investigación, explicó el antropólogo del Centro de
Estudio de Transformaciones Sociales, Ciencia y Conocimientos (Cetscc) del
Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (Ivic), Víctor Pineda.
“Desde afuera; es
decir, movimientos sociales, Poder Popular y opinión pública, cuando se piensa
en ministerios estos se vinculan rápidamente con lentitud, papeleo e
ineficiencia. Y aunque haya algo de cierto, el problema es mucho más complejo”,
aseguró Pineda.
Por varios meses, Pineda alternó su jornada habitual en
el Ivic con estadías frecuentes en dos organismos del Estado. Allí experimentó
en carne propia lo que significa ser un funcionario público, desempeñando
funciones específicas, conversando con los trabajadores, conociendo sus
dinámicas y formas organizativas; al tiempo que elaboraba las entrevistas
formales y hacía las revisiones teóricas sobre el tema.
A su juicio, era importante poner en práctica esos
intercambios porque una observación etnográfica del Estado -centrada en la
gente, sus tradiciones y costumbres- “implica un seguimiento de su
cotidianidad, un acercamiento a sus agentes y usuarios, y eventualmente la
comprensión de lógicas que podrían ser totalmente desconocidas o al menos
malinterpretadas”, indicó Pineda.
Víctor Pineda,
investigador del Ivic PUBLICADO EL 24 DE AGOSTO DE 2016 POR MGMUNOZ
Prensa Mppeuct /
Ivic http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/sugieren-estudiar-al-estado-como-objeto-de-investigacion-cientifica Bajado el 25-08-16
Viernes 26
El País:
Los siete puntos de concentración para la "Toma de
Caracas"
Entre los lugares están Plaza
Venezuela, la avenida O'Higgins y la avenida Francisco de Miranda
MUD exige 40.000 captahuellas para
recolección de 20% de las firmas
Antonieta Mendoza de López: Las
condiciones de reclusión
de mi hijo han empeorado
Cómo el contrabando de bolívares se
ha convertido en un negocio rentable. EL NACIONAL EN LA WEB
Educación, día a día:
Amenazado
presidente de la FCU-UCV
HASLER IGLESIAS ACUDIÓ A LA
FISCALÍA PARA DENUNCIAR AMENAZAS DE COLECTIVOS
La noche
de este miércoles, un grupo de simpatizantes del oficialismo dejó un panfleto
en la casa del dirigente estudiantil. Lo amenazaron con tomar "decisiones
drásticas" si continuaba convocando concentraciones
Hasler
Iglesias, presidente de la Federación de Estudiantes Universitarios de la UCV,
acudió al Ministerio Público para denunciar las amenazas que dejó en la entrada
de su casa un colectivo.
"Nos
encontramos en el Ministerio Público, avenida Urdaneta, denunciando las
agresiones de ayer ¡Exigimos justicia!", dijo el dirigente a través de su
cuenta en Twitter.
La noche
de este miércoles, un colectivo dejó un panfleto en la casa de Iglesias donde
amenazaba con tomar "decisiones drásticas" si continuaba haciendo
convocatorias para concentraciones.
EL NACIONAL WEB 25 DE AGOSTO 2016
http://www.el-nacional.com/politica/Hasler-Iglesias-MP-denunciar-colectivos_0_909509107.html Bajado el 26-08-16
Hasta el próximo sábado
