Programa Mundial de
Alimentos (WFP Emergency Relief) dará
comidas a 185.000 escolares venezolanos. La
Ceiba
Unión por el futuro, la
democracia y el bienestar de Venezuela COSTA DEL SOL 93.1
FM
Preguntas que
hay contestar en un ambiente político absolutamente inestable, como lo muestra
la persecución judicial ocurrida contra diario
El Nacional y las ONGs que hacen vida en el país, o la indulgencia que
permite la expansión de la influencia factores beligerantes colombianos en
nuestro país. Clima que no sólo obstaculiza los acuerdos humanitarios
alcanzados sino que impiden establecer nuevos acuerdos para la apertura
razonable de las instituciones educativas no solo para la alimentación de los
pre-escolares sino para atender todo el complejo de factores que estrechan las
posibilidades para la apertura de las instituciones educativar que relata la
unidad Democrática del sector educativo (UDSE)
en documento que reseñamos a continuación. Posiblemente estamos llegando
al momento en el cual la nomenklatura esté perdiendo el control en manos de
fuerzas que amenazan la cohesión social en los espacios fronterizos, la cota
905 o Petare entre tantas otras. Lo que no se puede tolerar es que tales
amenazas al statu quo sean
compensadas con el avance de la autocracia digital que amenaza la ya maltrecha salud de los
medios de comunicación.
Mejorarían mucho las posibilidades de recuperación
del país si se lograra una acuerdo decente para la participación masiva en las
elecciones regionales.
Contenido del Nº 844:
Elementos para construir una línea de
tiempo desde la Pedagogía socialmente comprometida Educación Básica: Balance
de la implementación del programa “Cada Familia Una Escuela” Unidad Democrática del Sector Educativo
UDSE 3 El Programa Mundial de Alimentos
proporcionará comidas escolares en Venezuela/
Noticias ONU 6
Educación Universitaria: No solo son los estados, ahora la UDO
tendrá «protector» designado por el chavismo/GABRIELA ROJAS TALCUAL En
el caso de la educación, ya no es posible la indiferencia/KETA
STEPHANY/SIC Cultura Pedagógica Venezolana: Pensando en la Universidad del Futuro/ JESÚS
ALFONSO OSUNA CEBALLOS/ ttp://comoenboticadehumberto.blogspot. Pedagogía
en tiempos de pandemia/LUISA
PENALETE/MARÍA LECUNA/CARMEN VICTORIA INOJOSA 8 A MI HIJO SE LE ESTÁN OLVIDANDO LAS
LETRAS: ¿QUÉ PODEMOS HACER EN CASA? 9 RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN EDUCACIÓN MEDIA CONTINÚA SIENDO DESFAVORABLE 9 Cultura
Pedagógica Mundo 9
La mirada de Zoom./
OBSERVATORIO DE INNOVACIÓN
EDUCATIVA/KARINA FUERTE 9
Línea de
tiempo desde la Pedagogía socialmente comprometida El primer paso de la historia
Bloomberg:
FMI no entregará fondos a Venezuela por disputa sobre legitimidad de Maduro. Descifrado
TSJ
ordena a El Nacional pagar unos 13 millones de dólares en indemnización a
Diosdado Cabello. El Pitazo
Proyecto
de ley establece la creación de un registro nacional obligatorio de ONG. El
Pitazo
Academia
de Medicina: Carvativir puede usarse como enjuague bucal, no para la Covid-19. Tal
Cual
Edgar
Capriles (miembro de la Comisión de Expertos de la Salud): Con el ritmo actual,
se necesitarían 22 años para alcanzar la inmunidad de rebaño en Venezuela
frente al Covid-19. El Nacional
Trabajadores
de salud piden plan de vacunación
Fallecen
otros 11 profesionales de la salud por COVID-19 en Venezuela
Conferencia
Episcopal: 1,2 % del clero ha fallecido y 10 % se ha contagiado de COVID-19 en
Venezuela
Alertan
que nueva normativa contra las ONG pone en riesgo a miles de personas
Militarización
en la frontera y un acuerdo de “cese al fuego”, lo que se sabe del conflicto en
Apure
Monseñor
Mario Moronta: La vacunación no puede ser un tema de debate político #ConLaLuz.
EFECTO COCUYO
WFP:
El Programa Mundial de Alimentos (WFP por sus siglas en inglés) proporcionará
comidas escolares en Venezuela. El WFP ha llegado a un acuerdo para iniciar
operaciones en Venezuela priorizando la atención a los niños y niñas más
vulnerables.
El
embajador de la WFP, en reunión con Maduro, pidió liberta de acción del
Programa y no politizar la ayuda.
EEUU
saludó el acuerdo para el inicio de operaciones del PMA en Venezuela.
Programa
Mundial de Alimentos dará comidas a 185.000 escolares venezolanos. La
Ceiba
Programa
Mundial de Alimentos acuerda con el chavismo dar comidas a 1,5 millones de
niños.
Guaidó
agradeció al PMA los esfuerzos para atender emerg encia en Venezuela. Tal
Cual
Américo
De Grazia anuncia candidatura a la gobernación de Bolívar desde el exilio. El
Pitazo
La
Causa R informó que el anuncio de Américo de Grazia fue una decisión personal
que no compromete al partido. La Ceiba
Academia
de Ciencias Políticas y Sociales subrayó inconstitucionalidad de sentencia
contra El Nacional. La Patilla
Unión
por el futuro, la democracia y el bienestar de Venezuela
El grupo de partidos que conformaron el G4 y otros partidos minoritarios presentaran un comunicado sobre la situación de Venezuela y sus planteamientos para buscar una salida a la crisis. COSTA DEL SOL 93.1 FM
Educación Básica
Balance de la implementación del programa “Cada
Familia Una Escuela” Unidad Democrática del Sector Educativo UDSE
Estamos
frente a una importante contribución a la comprensión del estado de cosas que
amenazan seriamente la apertura del año escolar 2021-2022. Undocumento de
dominio público que se ocupa de producir el balance crítico del estado del
programa oficial: plan pedagógico
Cada Familia Una Escuela. Dentro de un ánimo valorativo proclive a la denuncia frontal de sus enormes
carencias, pero también a la exploración
de posibilidades para acuerdos unitarios importantes para superar la postración
de la Educación que sufren sustantivamente los sectores peor ubicados en la
estructura social venezolana.
1.
Reitera el
documento la idea de que la Educación Nacional funciona hoy en modo de colapso,
por efecto de la incapacidad del gobierno para cumplir las definiciones de la
constitución y el derecho humano a la Educación y por supuesto el impacto que
ha tenido el COVID-19.
2.
Reitera la
enorme responsabilidad del ministro y la élite de poder, en tanto que en lugar
de recurrir a la acción pedagógica razonable para enfrentar la pandemia , se
intenta esconder la parálisis con
propaganda negadora de la responsabilidad propia. Lo concreto es que el
Gobierno ha fallado y el Estado ha dejado de hacer lo que hay que hacer, frente
a los grandes problemas que encara el Sistema Educativo Escolar Venezolano,
agravados por la Pandemia.
3.
La propaganda
que infla artificiosamente lo realmente hecho y que define la enorme distancia
que hay entre los hechos del programa Cada
Familia una Escuela y la realidad.
Esa realidad que muestra a la baja todos
los indicadores de escolaridad que se conocen del discurso oficial sincero y de
la información que producen los organismos internacionales y nacionales como es
el caso de ENCOVI-UCAB y la Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana
(EE-FHE-UCV) con su informe anual.
Propaganda que no puede ocultar la enorme grieta pedagógica que hay
entre los que tienen condiciones materiales para aprovechar los programas del
sector oficial y el privado y la inmensa mayoría que no lo puede hacer. Ensanchándose la brecha cultural
intergeneracional e inter-clase social, que oscurece las posibilidades de
regeneración social que todos queemos.
4.
Palabras más
palabras menos, este importante
documento reitera el señalamiento de que sigue su curso una Gestión y Política
Pública de espaldas al derecho humano a
la Educación, calificable de pobre
educación para pobres en nuestras palabras y a contracorriente de todo lo
que se ha hecho en el país para que la profesión docente sea eso profesión universitaria y no una prebenda
desvergonzada de la burocracia de turno.
5.
Se denuncia en
el documento las lesiones sufridas por los mecanismos de contratación y
desarrollo profesional dignos que tanto costó imponer. Aquellos que no dependen
del capricho de un proyecto político más eficiente para conservar los
privilegios de un pequeño grupo que de resolver
las enormes carencia que exhibe nuestra Educación.
6.
Ciertamente que
como todo documento hecho por humanos se le pueden observar debilidades, más referidas a la ausencias de referencias
al Plan País en Educación podemos decir, producto quizás de un olvido
infortunado. En consecuencia se desperdicia la posibilidad de articular, el enorme esfuerzo político que la UDSE hace
en los medios y la calle , con el que hace el grupo hermano que protagoniza
avances importantes en la creación de la Alternativa Pedagógica.
7.
Mucho más podría
decirse en referencia a lo que efectivamente dice el documento y los resultados
de meta-análisis que se hace , cuando se quiere destacar las virtudes y
carencia de un documento pero en consideración de la trayectoria quienes lo
producen. Con el debido respecto a los merecimiento de un grupo humanos que
reúne a dignos representantes de los principales actores de la gestión y
política pública no oficialista del país y que ha demostrado en los hecho que
tiene fuerza y capacidad para contribuir a generar los cambios que Venezuela y
el sector educativo reclaman en esta hora fatídica de nuestra historia.
A
UN AÑO DEL COVID-19, EL COLAPSO EN LA EDUCACIÓN CONTINÚA EN ASCENSO
El
ministro de Educación Aristóbulo Istúriz declaró el 15 de marzo: “El plan
pedagógico Cada Familia Una Escuela no hipotecó el derecho de la educación de
las niñas, niños y adolescentes del país con la llegada del Covid-19”. Más
adelante, el 25 de marzo, Maduro señaló: “El programa Cada Familia Una Escuela
aumentó la matrícula escolar, llevando la educación a una calidad”. Estas
declaraciones son pura fraseología para seguir ocultando la catástrofe en que
se encuentra el sistema educativo, que ya venía sufriendo fuerte deterioro como
derecho humano desde 2016.
Para
un gobierno responsable la primera prioridad debió haber sido desde un
principio la garantía del derecho a la vida; asumiendo así el control
epidemiológico de la pandemia. Pues, con Maduro la realidad fue otra: el
Covid-19 agudizó no solo la situación de colapso de la salud sino también de la
educación, poniendo en evidencia que no existe un plan de políticas educativas
que garantice el derecho a la educación. También quedó demostrado que esta
supuesta “educación a distancia” ni siquiera ha servido para educar sobre la
propia pandemia.
En
esta oportunidad, la UDSE presenta un balance de tres problemas centrales que
han caracterizado el contexto de lo que llamaron “educación a distancia”:
1.
Dejación del Estado de su responsabilidad de atender la educación como derecho
humano en pandemia.
Llegando
a un año de suspensión del hecho educativo presencial en las escuelas y
liceos,
la situación vivida nos lleva a concluir que de nada sirve tener derechos
formales, cuando hay un Estado que no garantiza la justicia, la igualdad y el
derecho mismo de ser atendido y formado como ciudadano. Además de la
destrucción del aparato productivo nacional y la desaparición del salario
familiar, la “educación a distancia” quedó bajo la responsabilidad y atención
directa de la familia, reduciéndose así la función esencial del Estado en meros
pasos retóricos de la administración de la política. Esto hizo que la sociedad
se convirtiera en un Estado Societario, donde la familia es el responsable
directo para que se desarrolle el derecho a la educación y no el propio Estado
tal como lo señala la Constitución en los artículos 102, 103 y 104, y la Carta
Universal de los Derechos Humanos en su artículo 26.
No se ha enfrentado con políticas
presupuestarias el impulso de las condiciones
necesarias para el desarrollo de una educación
a distancia. No ha llegado ningún tipo de
recursos a las escuelas y liceos para el
desarrollo de la bioseguridad en el momento de las
asesorías pedagógicas. Se sigue teniendo las
mismas dificultades de acceso a plataformas
tecnológicas, pues, ni siguiera el Programa
Canaima Educativo sirvió como instrumento
pedagógico.
La
UNESCO presentó nueve ideas para la acción pública en pandemia; una de ellas es
expandir la definición del “derecho a la educación” para que aborde la
importancia de la conectividad y el acceso a la información y el conocimiento,
lo que obliga al Estado a tener disponibles tecnologías gratuitas y de código
abierto para maestros y alumnos, proteger el financiamiento doméstico e
internacional de la educación pública; otra es proteger los espacios sociales
proporcionados por las escuelas, a la par de la transformación de la educación.
Venezuela no ha cumplido con ninguna de estas consideraciones.
2.
La entronización de la pobreza en la educación está marcando una brecha
desigual entre los que tienen ciertas condiciones para el desarrollo de la
educación y los que no tienen los medios para acceder a ella.
La
pandemia en Venezuela ha puesto al desnudo la situación de colapso en que se
encontraba
el sistema escolar, en el cual la desaparición del Estado en su nula
planificación estratégica posibilitó que la crisis remontara a niveles
históricos en lo referido a exclusión escolar: 27,8% en solo dos períodos
escolares 2018-2019 y 2019-2020 (Fuente: Memoria Educativa UCV). En otras
palabras, el programa “Cada Familia Una Escuela” se encontró con más de un
millón de niños, niñas y adolescentes que la pobreza sacó del sistema educativo
y que el propio programa no los pudo recuperar.
Efectuar
una aparente educación a distancia agudizó está situación, puesto que los
sectores sociales más vulnerados, los estratos más depauperados, no tuvieron
atención del Estado y por ende no obtuvieron ninguna posibilidad de acceder a
la tecnología.
La
exclusión escolar es originada por un Estado que no asume su responsabilidad de
preservar el derecho a la educación gratuita y obligatoria. Esto ha provocado
un agrandamiento de la brecha entre los que pueden acceder a la educación y los
que no tienen los medios para ello. Hoy la educación en Venezuela está a las
puertas de una parentocracia, la práctica más salvaje en la educación
desarrollada por políticas excluyentes basadas en una visión neoliberal. El
Estado desaparece en cuanto a su responsabilidad de atender la educación como
derecho humano y este compromiso es cargado a la sociedad. Cada familia, de
acuerdo a su clase social, tendrá la educación que corresponde a su estatus, lo
que nos lleva a una realidad de desigualdad social sistémica y a convertir la
exclusión escolar en algo normal; de allí el aumento creciente de este
indicador. Parafraseando a Luis Beltrán Prieto Figueroa, aunque en esta
oportunidad pedimos permiso para invertir el planteamiento: De una educación de
masas a una educación de castas, donde la propia ejecución del programa “Cada
Familia una Escuela” ha conllevado a producir mayor exclusión y desigualdad
social.
3.
El desmoronamiento de la profesión docente; una política del propio Estado (…)
Unidad
Democrática del Sector Educativo Caracas, 7 de abril de 2021 Recibido por
correo e. de José Villamizar el 19-04-2021
TE
HAGO LA TAREA POR 5 DÓLARES»: LAS BUENAS NOTAS TAMBIÉN SE MERCADEAN/Gabriela
Rojas/TalCual
La
educación a distancia muestra grietas: por un lado en redes sociales y estados
de whatsapp se popularizan ofertas de personas que cobran por hacer tareas
escolares y por otra parte alertan sobre los «bodegones educativos», espacios
improvisados en casas o salones de fiestas en los cuales se intenta suplir la
atención presencial de los estudiantes
“Se
hacen tareas de primaria, bachillerato y hasta universitarias”, se lee en
algunos anuncios que ruedan y se replican en redes sociales, grupos o estados
de whatsapp. Como si el peculiar servicio no fuese considerado una falta en sí
misma, son los padres, amigos y conocidos de estudiantes quienes lo promocionan
como una alternativa para cubrir una de las tantas grietas que está mostrando
la educación a distancia: pagar para que otro te haga la tarea.
Desde
octubre, Marisol*, de 17 años, hizo público lo que venía haciendo desde el
período escolar pasado cuando terminó su 5to año de bachillerato y se quedó en
casa, sin actividades y a la espera de iniciar la universidad: hace trabajos
escolares ajenos y cobra entre 3 y 5 dólares, según la materia (…)
Gabriela
Rojas| https://talcualdigital.com/te-hago-la-tarea-por-5-dolares-las-buenas-notas-tambien-se-mercadean/ Febrero 17, 202
El Programa Mundial de Alimentos proporcionará
comidas escolares en Venezuela/ Noticias ONU
La
operación llegará a hasta 185.000 niños y niñas a finales de este año, pero el
plan se ampliará progresivamente a 1,5 millones de niños y niñas en las
escuelas de las zonas más afectadas por la falta de comida para finales del
curso 2022-2023.
El
Programa Mundial de Alimentos de las Naciones Unidas (PMA) ha llegado a un
acuerdo para iniciar operaciones en Venezuela priorizando la atención a los
niños y niñas más vulnerables.
El
Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela y la agencia de la ONU
firmaron este lunes un memorando de entendimiento por el cual el Programa
establecerá presencia en el país e iniciará la operación humanitaria.
La
operación llegará hasta 185.000 niños y niñas a finales de este año. A través
de una ampliación gradual, el Programa Mundial de Alimentos tendrá como
objetivo proporcionar comidas diarias a 1,5 millones de estudiantes para
finales del año escolar 2022-2023.
Su
presupuesto anual previsto será de 190 millones de dólares, que forman parte
del Plan de Respuesta Humanitaria de la ONU para Venezuela.
Escuelas
de educación preescolar y especial
El
Programa Mundial de Alimentos proporcionará comidas escolares nutritivas a
niños y niñas, particularmente en las escuelas de educación preescolar y
especial, e invertirá en la rehabilitación de los comedores escolares.
Además,
capacitará al personal escolar sobre las prácticas para asegurar el acceso a
los alimentos.
"Los
niños, las niñas y las escuelas estarán al centro de nuestra operación. Creemos
que la escuela es la plataforma más apropiada para que el PMA llegue a las
comunidades de manera independiente", dijo David Beasley, director
ejecutivo del Programa.
"Confiamos
en el apoyo de la comunidad internacional de donantes para respaldar nuestra
operación en Venezuela", añadió.
Las
operaciones de esta agencia de la ONU en Venezuela y en todo el mundo se guían
por los principios humanitarios de humanidad, neutralidad, imparcialidad e
independencia operativa.
"Agradecemos
el gran apoyo que recibimos de todas las partes, que estuvieron de acuerdo con
estos principios", afirmó Beasley.
Uno
de cada tres venezolanos (32,3%) sufre inseguridad alimentaria y necesita
ayuda. Esta cifra incluye a 2,3 millones de personas con inseguridad
alimentaria grave. El plan del Programa Mundial de Alimentos es atender a 1,5
millones de personas para el cierre del año escolar 2022-2023.
En
Venezuela hay unos 8 millones de niños menores de 14 años.
Noticias
ONU https://news.un.org/es/story/2021/04/1491032 20-04-2021
Educación Universitaria
No solo son los estados, ahora la UDO tendrá
«protector» designado por el chavismo/TalCual
Un estudio registró unos 223 ataques perpetrados contra 13 casas de
estudio superior en Venezuela durante 2020, siendo la UDO la más perjudicada
con 74 actos delictivos en su contra
El gobernador del estado Sucre, Edwin Rojas, anunció que la rectora de la
Universidad de Oriente (UDO), Milena Bravo, abandonó la institución, por lo que
la administración chavista decidió designar a un «protector» para la casa de
estudios.
Esta medida fue implementada después de que Rojas sostuviera una reunión
con el ministro de Educación Universitaria, César Trompiz, para ejecutar un
«plan de recuperación» de la institución, según reseñó el medio Azulejo
Digital, dedicado a la cobertura noticiosa en Cumaná (…)
TalCual| https://talcualdigital.com/no-solo-son-los-estados-ahora-la-udo-tendra-protector-designado-por-el-chavismo/ Abril 19, 2021
En el caso de la educación, ya no es posible la
indiferencia/Keta Stephany/SIC
En
Venezuela, la educación pública está cerrada. Escuelas y universidades están
solas. La educación, de bien común, ha pasado a ser privilegio de los más
afortunados. La situación, después del fracaso de los anunciados planes
gubernamentales “cada familia una escuela” y “universidad en casa”, debería ser
suficiente para encender las alarmas y hacernos sentir responsables
Educación
universitaria y pandemia
Mientras
en el mundo la pandemia por COVID-19 llevó a las universidades a explorar y
adaptar sus planes de estudio a formas de enseñanza a distancia y en línea, en
la universidad pública venezolana los planes de estudio se adaptaron, los
profesores se capacitaron en esta modalidad, pero el Ministerio se limitó a
difundir llamados a clase y a repartir cupos, sin garantizar las condiciones
materiales indispensables para que el derecho a la educación universitaria de
calidad, consagrado en la Constitución, se hiciera realidad.
Las
universidades autónomas procuraron que la reprogramación de los períodos
académicos en las distintas facultades y escuelas garantizara la calidad de la
educación, pero sin salvaguardia de los derechos laborales de profesores,
empleados y obreros y sin providencias estudiantiles, el resultado fue una
oferta académica incompleta, dependiente de las posibilidades y disposición
individual de un personal docente no remunerado, y la segregación de una
mayoría de estudiantes sin posibilidades de acceder al servicio de internet ni
a los equipos de computación y comunicación necesarios.
La
brecha de acceso a la educación universitaria se amplió con la COVID-19.
Garantizar el acceso de todos nuestros estudiantes y la participación de todos
nuestros profesores requiere de una inversión urgente que no se está
considerando ni siquiera. La política oficial real, aunque en los discursos de
la alta burocracia gubernamental se proclame otra cosa, consiste en abandonar a
los estudiantes que no tienen los recursos para acceder a una clase en línea, y
abandonar a los profesores que no tienen el equipo, ni los servicios, ni
ingresos económicos alternativos al salario para seguir sosteniendo la
educación universitaria sobre sus hombros. Es decir, vaciar a la universidad de
talento y de relevo. Cerrarla.
El
trabajo universitario en pandemia (…)
Keta
Stephany Revista SIC, abril 17, 2021
recibido por correo e. de revista SIC el 20-04-2021
Cultura Pedagógica
Venezolana
Pensando en la Universidad del Futuro/ Jesús
Alfonso Osuna Ceballos/ ttp://comoenboticadehumberto.blogspot.
La Universidad Venezolana sufre brutales agresiones provenientes de
quienes con torpeza y crueldad gobiernan nuestro país. Sin embargo, son muchas
y poderosas las reservas de la universidad para sobreponerse y vencer las
nefastas intenciones de aquellos que pretenden convertirlas en “aparatos del
estado” sin vida propia; esas reservas vencerán las amenazas de quienes
intentan hundir a la sociedad venezolana en lo profundo de la ignorancia como
soporte para el sometimiento y la sumisión.
Circunstancia injuriosa la que vive nuestro país, la cual debemos
derrotar con firmes convicciones y voluntad para dominar el desaliento que el
infausto momento a muchos ha causado y sin demora comenzar a cimentar las bases
sobre las cuales edificar la Universidad del Futuro, con la autonomía como código de ética para fortalecer y defender su
filosofía y principios fundamentales.
La Universidad del Futuro debe mirar al modelo caduco para no repetir
errores en la conformación de su estructura académica y administrativa, y con
el soporte de nuevas tecnologías evaluar modelos de protección y aprovechamiento
de sus recursos humanos. Las metas de esa universidad deben estar en
consonancia con nuevos paradigmas del conocimiento científico, creando
estímulos en profesores y alumnos a fin de prepararlos para cumplir su papel
como actores permanentes en actividades de innovación y nuevos emprendimientos,
en contraposición con el estatismo y pensamiento esterilizante del gobierno
nacional.
Nuestras universidades necesitan acciones que revelen dignidad para
demostrar que están vivas y activas. Prueba de ello nos la entregaron la
Profesora Mery López de Cordero, Decana de la Facultad de Humanidades y
Educación de nuestra Universidad, el 24 de marzo del 2021 cuando acudió al
retén Policial Glorias Patrias, Instituto Autónomo Policía del Estado Mérida,
junto con la Tutora del Bachiller Ericvaldo Márquez, acompañada del Jurado
correspondiente y Profesores de dicha Facultad, para asistir a la defensa de
Memoria o Tesis de Grado, requisito para optar a la Licenciatura de Educación
Física, Deportes y Recreación del mencionado bachiller, privado injustamente de
su libertad desde el 17 de septiembre del 2017. Propuesta que él tituló
“Programa de Actividades Físico Recreativas para Privados de Libertad” aprobada
unánimemente por el Jurado, con recomendación para su publicación.
Actos como el que acabo de relatar, en cercana coincidencia con el 29 de
marzo, fecha en la que se conmemoraron
236 años de creación de La Universidad de Los Andes, revelan fortaleza de
convicciones de los universitarios venezolanos, en su lucha por fortalecer
valores para la convivencia, necesarios para reconstruir el país; Universidad
que continúa abriendo senderos para rescatar y fortalecer las instituciones que
le dan presencia a Venezuela como nación soberana.
Recuerdo palabras del ilustre Profesor Andrés Savrotsky Kobsew
(fallecido) Docente de la Facultad de Ingeniería de La Universidad Universidad
de Los Andes, que gentilmente aceptó invitación, y el 07 de abril de 1984 lo
recibí cuando yo cumplía funciones como Vicerrector Académico. Invité al
Profesor Savrotsky para escuchar su opinión sobre reiterada crisis que vivía la
ULA por carecer de recursos suficientes para cumplir actividades esenciales;
después de breve conversación me entregó dos páginas de su puño y letra. Entre
otros asuntos, criticó con dureza el peso de gremios y el sindicalismo que daba
soporte a la participación de docentes y estudiantes en la vida de la institución,
ausente su pensar en una nueva universidad, y en esas páginas escribió, tomando
como referencia los últimos cien años de nuestra historia y de la ULA “en el
pasado los profesores vivían para la Universidad”,…
En “la Nueva Universidad Venezolana” de un mañana cercano, deberían
quedar proscritos tanto el sindicalismo desmedido como el intervencionismo de
organizaciones políticas, con marcada influencia en la universidad del pasado;
intromisión que lejos de ayudar en el fortalecimiento de sus principios y
filosofía, fueron obstáculo para el ejercicio pleno de sus funciones, de
acuerdo con lo que establece la vigente Ley de Universidades, al desvirtuar
principios democráticos y desnaturalizar el concepto de autonomía en ella
consagrada. Razón por la cual nos
corresponde rectificar y hacer lo que en momento oportuno dejamos de lado.
Además del acto reivindicativo de dignidad ciudadana-universitaria
previamente comentado, son muchos los testimonios que muestran una universidad
laboriosa, los numerosos Profesores que venciendo incontables obstáculos,
tenaces y seguros en su diario hacer no abandonan la Universidad manteniendo
activos Laboratorios, Grupos de trabajo, Centros e Institutos de investigación,
en Facultades y Núcleos Universitarios, en actividades docentes y de
investigación, generando nuevo conocimiento con aportes originales en áreas
prioritarias para nuestro país, como salud, educación, ciencias humanísticas y
sociales.
Oportuno momento para comentar palabras de una distinguida investigadora de
nuestra universidad, que me dijo…“continúo haciendo lo que puedo, con lo que
tengo, me resisto a ser mediocre, aunque ahora he pasado a ser una indigente
científica”…sobran los comentarios. Años después, con esfuerzo propio y de
quienes la acompañan mantiene activo el Laboratorio que dirige.
No solo esa investigadora, son muchos los Profesores y alumnos que no se
dejan vencer por la adversidad, los colegas de los posgrados en Servicios de
atención médica en el Instituto Autónomo Hospital Universitario de Los Andes,
junto con Centros y Laboratorios de apoyo para las actividades docentes y
asistenciales, mostrando una universidad activa, con vida propia…“Con
Profesores que viven para la
Universidad”.
Nuestra universidad figura entre las primeras en el escenario de las
instituciones de educación superior venezolano y latinoamericano, tal como lo
registran organizaciones que califican la excelencia universitaria con base en
publicaciones científicas, investigación y aportes originales en diferentes
áreas del conocimiento. Así presenta a la ULA el “ranking” SCIMAGO 2021 por sus
importantes logros, a pesar de la pandemia Covid-19 y de la insuficiencia de
recursos para la investigación y el trabajo creativo.
El reconocimiento en el “ranking” SCIMAGO 2021 lo comparte la Universidad
de Los Andes con otras instituciones de educación superior de nuestro país,
Universidades, Centros e Institutos de Investigación, que mantienen el espíritu
y la pasión por la excelencia académica, defendiendo la dignidad de la sociedad
venezolana.
Los universitarios representamos a la institución universitaria, teniendo
como soporte la Ley de Universidades y normas inherentes que nos obligan a
cumplir preceptos doctrinarios y filosóficos de la misma. Nos corresponde
honrar esos principios y en particular la autonomía, como legado fundamental
que esa Ley nos confiere.
Con la esperanza de un amanecer luminoso para nuestro país y la
universidad venezolana, podemos sentirnos privilegiados y agradecidos por todo
cuanto en el transcurso de un poco más de dos siglos de existencia ha sembrado
la Universidad de Los Andes.
Jesús Alfonso Osuna Como en
botica de humberto htp://comoenboticadehumberto.blogspot.com/2021/04/pensando-en-la-universidad-del-futuro.html
Mérida, 13 de abril del año 2021.
Pedagogía en tiempos de pandemia/Luisa Penalete/María
Lecuna/Carmen Victoria Inojosa
A MI HIJO SE LE ESTÁN OLVIDANDO LAS LETRAS: ¿QUÉ
PODEMOS HACER EN CASA?
En diversos trabajos de Crónica.Uno se ha documentado testimonios de
docentes, estudiantes, padres y madres,
preocupado por el aprendizaje durante el confinamiento. Reportan, por ejemplo,
olvidar los fonemas, las letras, confusión entre los signos de suma, resta y
multiplicación o la pérdida de hábitos de estudio. Las educadoras Luisa
Pernalete y María Esperanza Lecuna ofrecen …
Carmen Victoria Inojosa @victoriainojosa https://cronica.uno/comunidad/en_clases/ 18-04-2021
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EDUCACIÓN MEDIA CONTINÚA
SIENDO DESFAVORABLE
Los resultados del Sistema de
Evaluación de Conocimientos en Línea de la UCAB muestran que en todas las áreas
el promedio global de los participantes no superan los 12 puntos. leer mas
Carmen Victoria Inojosa @victoriainojosa https://cronica.uno/comunidad/en_clases/ 18-04-2021
Cultura Pedagógica Mundo
La mirada de Zoom./ Observatorio de Innovación
Educativa/Karina Fuerte
LA
MIRADA DE ZOOM
Autumm
Caines
A
medida que la pandemia nos empuja a usar Zoom y otros sistemas de
videoconferencia para las actividades (laborales, académicas y personales) que
no podemos hacer en persona, no olvidemos a qué estamos renunciando para
hacerlo.
LEER
MÁS+
ELIGE
TU PROPIA AVENTURA EN EL MUNDO VIRTUAL
Hernán
Mavrommatis
Conoce
algunas actividades que puedes aplicar en tus clases virtuales con herramientas
tecnológicas que se presentan en este artículo de Hernán Mavrommatis, profesor
e investigador en la Universidad Nacional de la Matanza.
LEER
MÁS+
LOS
"PAPER MILLS" Y LA INTEGRIDAD ACADÉMICA
Sofía
García-Bullé
La
validez y calidad de la investigación científica se ha visto seriamente
afectada por la proliferación de los manuscritos prefabricados incluso en áreas
tan sensibles como endocrinología o cirugía vascular. Las revistas académicas
ya están tomando acciones.
LEER
MÁS+
LECTURAS
RECOMENDADAS
Aquí
compartimos los artículos, noticias y contenidos que nos dejaron pensando esta
semana. Algunas de estas lecturas fueron escritas en inglés. Si tienes
dificultades para leer este idioma puedes traducirlas automáticamente al
español. En esta guía te explico cómo hacerlo.
Una
advertencia para los decanos que “juegan sucio” en los rankings universitarios
Moshe
Porat, ex decano de la Escuela de Negocios Fox de la Universidad de Temple, ha
sido acusado de conspiración y fraude electrónico. El fraude permitió que el
MBA en línea de esta universidad obtuviera el primer lugar en el ranking U.S.
News & World Report del 2014 al 2018. John Byrne | Forbes
LA
LIMPIEZA PROFUNDA NO ES UN DELITO SIN VÍCTIMAS
Los
CDC finalmente han dicho lo que los científicos han estado gritando durante
meses: el coronavirus se propaga a través del aire, no a través de las
superficies. Derek Thompson | The Atlantic
La
gran diferencia entre estudiantes a lo largo de la vida y buscadores de
habilidades
Entre
las frases más utilizadas en las misiones de las universidades se encuentran “aprendizaje
a lo largo de la vida”, “upskilling” y “reskilling”. Sin embargo, el
aprendizaje a lo largo de la vida y el reciclaje profesional son dos cosas muy
diferentes. Brandon Busteed | Forbes
NO,
LA EDUCACIÓN NO RESOLVERÁ LA POBREZA (AÚN)
Desde
mediados del siglo XIX, el número de niños que asisten a la escuela en los
Estados Unidos ha aumentado constantemente. En cambio, la igualdad económica no
lo ha hecho. Cristina Groeger | Jacobin
EDUCACIÓN
KAFKIANA
Poner
el conocimiento al servicio del bienestar emocional es una necesidad social de
interés público. Albano de Alonso Paz | El País
JUL 1 - 2
IX
Congreso Internacional Multidisciplinar de Investigación Educativa - CIMIE 2021
Gracias por llegar hasta acá abajo y
acompañarnos una semana más, no te olvides de dejarnos tus comentarios sobre
esta newsletter. Simplemente responde a este correo o ponte en contacto en
observatorio@itesm.mx.
-
Karina Fuerte, Editora en jefe, Observatorio de Innovación Educativa . Recibido
por correo e. de Jacobo Abadí el 20-04-2021
Disponible por: http://luisbravoj.blogspot.com
Hasta la semana entrante
