Editorial nº 1042: ¡Urge
la regeneración pedagógica del país!
Alto Comisionado de la ONU, Volker Türk: «La situación de DDHH en
Venezuela ha empeorado».-Tal
Cual.
El
Estado no ha podido desde 1999 compatibilizar los intereses y visiones
diferenciadas de las distintas agencias y estamentos sociales que participan en
la educación que legalmente debería ser de calidad para todos, máxima
aspiración constitucional desde siempre. Ha disuelto sus obligaciones
constitucionales en la supuesta obediencia a una comunidad que solo existe en
el cielo ideal de la propaganda política. Una comunidad básicamente entelequia
socialistoide, arcaica, compuesta
solo por quienes exhiben lealtad perruna a los intereses y necesidades
de perpetuación de un poder cada vez más sectario y violento. De ese modo
tenemos un Estado secuestrado por intereses estrictamente privados (sobre todo
el de permanecer en el poder indefinidamente) que hace poco más que rotunda
nada para torcer la ruta del deterioro
institucional a que refiere la expresión colapso generalizado.
Editorial nº 1042: ¡Urge la regeneración pedagógica
del país!
El país que
tenemos, como contexto desde los
titulares registrados en la CEIBA.COM:
La educación tal como va:
Ruina generalizada, conflictividad social y represión
desmedida marcan el paso de una educación en modo de colapso 3
MinEducación ha despedido a 40 mil docentes en el año
escolar 2024-2025, según Fordisi
Venezuela ha perdido casi la cuarta parte de sus maestros
en los últimos años debido a los bajos salarios/Diario de Cuba:
Las autoridades venezolanas y los “colectivos” han
cometido abusos generalizados desde las elecciones presidenciales del 28 de
julio de 2024:
Human Rights Watch https://www.hrw.org › news › 2025/04/30
›
¿Qué ocupa, qué
preocupa al ministro de educación? 4
• El 18 de julio llega el fin del Tercer Momento
Pedagógico e inicia el proceso de verificación de títulos. 5
Que la Educación Nacional funciona en modo de colapso,
dicen datos más fiables de ENCOVI-UCAB 7
También el sector oficialista se están oyendo voces
críticas respecto al estado real de la educación venezolana en este caso de la
universitaria. 8
Cultura Pedagógica Venezolana:
En su 82º ANIVERSARIO, el Colegio de Profesores de
Venezuela preserva su postura con relación a: 10
· Lucien
Sève, partero de la ciencia de la individualidad humana. Alexander Moreno 10
Sin administración educacional, no habría escuelas/A.J. Monagas 11
EDUCADORES LARENSES: El Dr. Ramón Pompilio Oropeza/Luis
Cortes 12
Cultura Pedagógica
Mundo:
Curso fundamental de las preocupaciónes y ocupaciones
pedagógicas en Iberoamerica y el mundo, según una selección de textos
correspondientes a la dos última ediciones
semanales del Boletín del
Observatorio Instituto para el Futuro de la Educación del Tecnológico de
Monterrey. Karina Fuerte Editora en jefe, ubicable como: observatorio@itesm.mx. Cortesía de Jacobo Abadí. 13
El
país que tenemos,
como contexto desde los titulares registrados en la CEIBA.COM:
-TalCual:
AN declara persona no grata a Volker Türk:
«Salgámonos de esa oficina (ONU) de mierda».
-El Nacional: UCV defiende sistema de ingreso que se basa en el
mérito académico del estudiante.
-El
Pitazo. Sindicato petrolero:
empresa china amenaza con abandonar trabajos en el Complejo Refinador de
Paraguaná. El complejo se encuentra militarizado y familiares han denunciado la
detención y presunta desaparición de, al menos, 30 trabajadores a principios de
junio.
-Tal Cual. Sindicalista denuncia persecución contra trabajadores
de Pdvsa: «Más de 60 secuestrados».
-El Pitazo: Fiscalía anuncia detención de tiktoker «el Fresa»
por delitos de incitación al odio y llamado a la intervención.
EE.UU. incauta cerca de Puerto Rico 524 kilos de cocaína
provenientes de Venezuela
Tal Cual: El número de venezolanos en Brasil creció de apenas
2.900 en 2010 a más de 271.000 en 2022, convirtiéndose en la principal
nacionalidad extranjera residente. (Foto: vía Tal Cual)
-AP: Guyana reforzará medidas contra el contrabando de oro de
Venezuela a pedido del gobierno de EEUU.
Alto Comisionado de la ONU advierte que situación de DDHH en
Venezuela ha empeorado
-Tal Cual. Alto Comisionado de la ONU, Volker Türk: «La
situación de DDHH en Venezuela ha empeorado».
-EFE: EE.UU. sacude la
OEA al amenazar con abandonar el organismo por su respuesta a Venezuela.
-La Patilla. María Corina Machado: "Nunca como hoy se han
alineado todos los vectores a favor de una transición a la democracia".
-BBC Mundo: Hugo Carvajal: el exjefe de espionaje de Venezuela
se declara culpable de delitos de narcotráfico y narcoterrorismo en EE.UU.
Un puente colapsó en Ospino, Portuguesa, interrumpiendo la
principal vía entre Acarigua y Guanare tras el desbordamiento del río Ospino
por intensas lluvias. (Foto: Cortesía/El Nacional).
-El Pitazo. Inameh: onda tropical número 9 mantendrá lluvias en
Venezuela durante las próximas horas.
Monitoreamos: ULA suspende actividades y evaluaciones ante emergencia
en Mérida, Táchira y Trujillo.
-La Patilla: Cúpula de la Fanb usa a uniformadas para lanzar campaña contra
María Corina Machado.
Univision: "Fordow ha desaparecido", dijo el
presidente, dando a entender que se usó las bombas antibúnker de las que solo
dispone el arsenal estadounidense.
"Es hora del último gran esfuerzo": María Corina
Machado al recibir el Premio Libertad 2025
La
educación tal como va:
Ruina generalizada, conflictividad social y
represión desmedida marcan el paso de una educación en modo de colapso
MinEducación ha despedido a 40 mil
docentes en el año escolar 2024-2025, según Fordisi
La
organización sindical exigió al ministro Rodríguez asumir responsabilidad
directa en la política de despidos masivos a educadores y detener lo que
califican como una forma de violencia institucional sistemática contra el
magisterio venezolano.
La
organización Formación para la Dirigencia Sindical (Fordisi) denunció que el
Ministerio de Educación ha despedido, al menos, a 40 mil educadores activos en
el año escolar 2024-2025.
“Las
víctimas, en su mayoría, son madres y padres de familia, personal con reposo
médico, incapacidad, fuero maternal, fuero sindical o reincorporación
postnatal”, indicó Gricelda Sánchez, coordinadora nacional de Fordisi.
“Se
ha intensificado una práctica administrativa que afecta directamente al sistema
educativo venezolano: la suspensión arbitraria de salarios a docentes, personal
administrativo y obreros por parte del Ministerio del Poder Popular para la
Educación, bajo la gestión del abogado Héctor Rodríguez, con lo cual se violan
los derechos de los trabajadores y se impacta de manera negativa a cinco
millones de niñas, niños y jóvenes”, señaló.
Sánchez
alertó que algunos maestros han sido suspendidos hasta cuatro veces en lo que
va de año escolar. “En ninguno de los casos media un expediente administrativo,
por lo que se viola el debido proceso, así como el derecho a la defensa. Es
totalmente inadmisible que primero se suspenda el salario y después se intente
averiguar qué pasó”, acotó.
La
dirigente sindical explicó que la suspensión arbitraria de salarios a docentes
vulnera el principio constitucional de presunción de inocencia, viola las
garantías básicas establecidas tanto en la Constitución, como en la Ley
Orgánica del Trabajo, los Trabajadores y las Trabajadoras (Lottt) y contradice
compromisos internacionales asumidos por Venezuela, entre ellos, los Convenios
de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y la Convención Americana
sobre Derechos Humanos.
8
mil despidos en junio
Según
las estimaciones de Fordisi, más de 8 mil docentes han sido afectados por
suspensiones en la quincena del 10 de junio. Gricelda Sánchez calificó la
situación de preocupante, ya que se aproxima el pago del bono vacacional y
muchos maestros podrían quedarse sin sus pagos.
La
dirigente sindical remarcó que las autoridades están procesando listados “como
si se tratara de datos fríos, sin contexto humano, lo cual es digno de todo
rechazo”.
Sánchez
también indicó que hay instituciones educativas donde 100% del personal docente
ha sido suspendido y miles de estudiantes se quedaron sin recibir clases.
La
líder del sector educativo considera que hay una contradicción entre esta
política y los discursos oficiales sobre estabilidad laboral y reingreso de
jubilados. “En lugar de estabilizar al personal, lo están castigando con
mecanismos ilegales que destruyen la calidad educativa y el bienestar de las
familias”, apuntó.
Silencio
oficial
Gricelda
Sánchez hizo un llamado a la OIT y a la Comisión Interamericana de Derechos
Humanos (CIDH) para que investiguen esta política sistemática, la declaren
contraria al derecho internacional y exijan reparación a las víctimas.
“No
puede haber impunidad frente a la destrucción planificada del sistema educativo
nacional”, remarcó.
Cuestionó
que, hasta la fecha, el ministro de Educación, Héctor Rodríguez, no haya
ofrecido declaraciones públicas ni respondido a las solicitudes formales de
reunión presentadas por el gremio docente.
La
organización sindical exigió al ministro Rodríguez asumir responsabilidad
directa en la política de despidos masivos a docentes y detener lo que
califican como una forma de violencia institucional sistemática contra el
magisterio venezolano.
Correo del Caroni/ https://correodelcaroni.com/laboral-economia/mineducacion-ha-despedido-a-40-mil-docentes-en-el-ano-escolar-2024-2025-segun-fordisi/
Venezuela ha
perdido casi la cuarta parte de sus maestros en los últimos años debido a los
bajos salarios/Diario de Cuba:
La
mitad de las protestas registradas en Venezuela por el Observatorio Venezolano
de Conflictividad Social (OVCS) durante este 2023 provienen del sector
educativo. Maestros y educadores han sido el sector más movilizado durante un
año en el que la calle ha sido el escenario para manifestar el descontento,
tanto por los bajos salarios como por la caótica situación de las escuelas
públicas.
Con
algo más de 5.000 protestas registradas por el OVCS en el lapso enero-agosto de
2023, la mitad correspondieron a demandas del sector educativo, con la
modalidad de manifestarse ante oficinas públicas. Si bien ha estado minimizada
la represión de la protesta educativa, las autoridades del sector han hecho
oídos sordos ante las demandas de mejoras salariales o mejoramiento de la
infraestructura.
Tras
una serie de visitas a escuelas públicas en una decena de estados (provincias)
de Venezuela, Oscar Iván Rose, coordinador de la Asociación Civil Con la
Escuela, confirmó a DIARIO DE CUBA que el 46% de los centros educativos
visitados o bien carecían de baños o estos estaban en tan mal estado que no
podían ser usados por los estudiantes.
https://diariodecuba.com › internacional
12 dic 2023 —
Las autoridades
venezolanas y los “colectivos” han cometido abusos generalizados desde las
elecciones presidenciales del 28 de julio de 2024:
Human
Rights Watch https://www.hrw.org › news › 2025/04/30 ›
¿Qué ocupa, qué preocupa al ministro de educación?
No lo ocupa hacer algo
razonable para dejar de transitar la arena movediza del genocidio laboral para
reducir el imperio del horario mosaico, y los hechos según los cuales
educación de buena parte del circuito mayoritario de las carencias pedagógicas se
ha reducido a dos días de menos de cinco horas reales de actividad pedagógica.
Lo que informa el ministro parece muestra de su emblemática
negación a reconocer la naturaleza y estado de la educación que le toca
dirigir, pues arremete, posiblemente con buena intención, con dos elementos de la realidad educativa que
tenemos cuando el gobierno ha dado muestras de que gobernar es un acto típicamente
ceremonial, incluso bailable, de ejercicio
del poder como permanente festividad irreflenable. Además el ministro arremete contra el poder
cultural de las redes sociales y medios en general, cuando él ha sido furioso
protagonista de la explotación electoral
de ellos y en la creación de la sensación de ausencia de la racionalidad en la
gestión y la política pública oficial. Además
no suele sr verdad que los procesos electorales dado el involucramiento de su
ministerio en ellos no afecten, la vida cotidiana de la institucionaldad
educativa que todavía subsiste. Hacer como digo no como haga parece ser su
consigna teatral para el ejercicio de sus gobiernos.
Lo que dice el ministro a propósito del tercer momento
pedagógico sobre todo a la celebración de las promociones:
El Consejo Nacional Electoral (CNE) anunció este miércoles que celebrará
las elecciones de alcaldes y concejos municipales el próximo 27 de julio. Es
preciso acotar que estas fechas en nada afectarán nuestro calendario. Se
mantiene, entonces, como ha sido publicado desde el inicio de nuestro año
escolar: • Continuamos avanzando en este importantísimo Tercer Momento.
• El 18 de julio llega el fin del Tercer Momento Pedagógico e inicia el
proceso de verificación de títulos.
• Las semanas siguientes se estiman para celebrar el Consejo Docente No
7, inscripciones y actos de
• El 31 de julio llega a su fin el año escolar 2024-2025
Recordemos también que junio y julio son meses con gran potencial
cultural. Muchas de nuestras
tradiciones y patrimonios, se celebran en estos meses. Tengamos esto a la
vista para ofrecer contextos
reales y aprendizajes significativos en nuestros espacios; y para
contribuir en la construcción, el valor y el
resguardo de nuestra identidad.
La cultura, el arte, no son cosas u objetos, sino experiencias
multisensoriales, saberes, presencias y
construcciones individuales y colectivas. Una institución educativa debe
ser un lugar para esto, para la
experiencia, el resguardo y la sensibilidad frente al otro: para aportar
a la reflexión a partir del encuentro
con lo propio, y también con lo distinto.
El uso de las redes sociales ha contribuido a desvirtuar la cultura. Nos
ha hecho consumidores de
contenidos de muy bajo aporte y valor humano, nos llena de estereotipos
(rigidez, falta de flexibilidad), nos
estandariza. Este consumo va conformando nuestra percepción y
autopercepción sobre las personas y los
objetos, nuestra manera de interactuar con el mundo; mientras persigue la
sumisión, el control de los
pueblos, y provoca la compra de determinados productos.
Lo que sucede en nuestras instituciones posee una trascendencia
fundamental, tanto para el acontecer
inmediato de cada niño, niña, joven, como para su porvenir. Se trata de
un lugar estratégico en el que
desarrollan su mente y su cuerpo, donde construyen su identidad, aprenden
a convivir, a reflexionar, a
cuestionar, a pensar, a sentir. Acercarles nuestra cultura venezolana,
hacerla parte de la Escuela, del Liceo,
es dotarlos de identidad, regalarles el terruño, apropiarlos de algo
grande y maravilloso que nos distingue,
que nos hace únicos: nuestra venezolanidad.
En cada oportunidad de conexión cultural debemos intentar con nuestros
niños, niñas y jóvenes☹…)
Aprovecho el tema, ya que está muy vinculado, para mencionar algunos
aspectos generales acerca de los
En algunas instituciones, los actos de promoción se han venido
convirtiendo en prácticas excluyentes y
discriminatorias, que trasmiten valores contrarios a lo que debe
constituir un acto académico-pedagógico
propio de la institución escolar. También estoy consciente de que, en
oportunidades, la actuación de
algunos representantes contribuye a esta brecha; sin embargo, es deber
ineludible de la institución
establecer los límites para evitar injusticias y para atender lo
verdaderamente importante: el logro de una
meta planteada, la prosecución a una nueva etapa. Estoy seguro de que
coinciden conmigo en que
celebramos al niño, a la niña, al joven, y les acompañamos, porque estos
momentos simbolizan sus
conquistas, no la capacidad económica de ellos o sus familias (…)
Héctor Rodríguez BOLETÍN INFORMATIVO N° 27 file:///C:/Users/luisb/OneDrive/Documentos/6-%20PERSONAL-%20Trabajo%20Familia%20y%20Salud/6-Yrama/3%20Nacionalidad/boletin_informativo_me_nro27.pdf 5.6.2025
Noticias sobre la gestión y política pública informada por
el MPPE por: https://www.mppe.gob.ve/noticias/
Consultada el 01-07-2024
LA CONSULTA SOBRE LA
PROPUESTA DE CONTENIDOS PARA EL ÁREA DE APRENDIZAJE EN IDENTIDAD comenzó este jueves en
todo el país, informó el ministro de Educación Héctor Rodríguez, durante una
reunión por videoconferencia con maestras y maestros...leer más »
26 de Junio de 2025
MÁS DE 700 ESCUELAS DEL
PAÍS ESTÁN SIENDO EQUIPADAS
El estado Guárico marcó
este miércoles un significativo avance en su compromiso educativo con la
entrega del Complejo Educativo Federico Brito Figueroa. Esta rehabilitada
estructura beneficiará directamente a más de 300 estudiantes, ofreciéndoles un
espacio óptimo para su desarrollo académico...
26 de Junio de 2025
COMIENZA CONSULTA DE
CONTENIDO EDUCATIVO DE CIENCIAS
Este jueves comenzó en
todo el país la consulta de las propuestas de contenido para la enseñanza y
aprendizaje en el área de Ciencias del Subsistema de Educación Básica, que
incluye los niveles de educación inicial, primaria y media, informó el ministro
de Educación Héctor Rodríguez...
20 de Junio de 2025
REHABILITARÁN TODAS LAS
ESCUELAS DE BARINAS
Todas las escuelas y
liceos del estado Barinas serán rehabilitados y equipados anunció este
miércoles el ministro de Educación, Héctor Rodríguez, durante una visita a la
Escuela Técnica Comercial Nacional (ETCN) José Leonardo Chirino, en la capital
de esa entidad...
18 de Junio de 2025
CLASES CULMINAN EL 18 DE
JULIO
9 de Junio de 2025
El ministro de
Educación, Héctor Rodríguez, informó este viernes que de acuerdo con el
cronograma educativo, las clases en escuelas y liceos serán hasta el 18 de
julio...
ESTE JUEVES COMENZÓ LA
CONSULTA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
Este jueves comenzó la
consulta de las propuestas de contenido para la enseñanza y aprendizaje en el
área de Matemática Educativa del Subsistema de Educación Básica, que incluye
los niveles de educación inicial, primaria y media...
6 de Junio de 2025
INICIA EVALUACIÓN SOBRE
LA CALIDAD EDUCATIVA EN TODO EL PAÍS
El ministro de
Educación. Héctor Rodríguez, informó que esta semana inició un proceso de
evaluación sobre la calidad de la educación en el país.
5 de Junio de 2025
ENTREGAN 2.000 KITS DE
LABORATORIO PARA LICEOS
3 de Junio de 2025
El ministro de
Educación, Héctor Rodríguez, en compañía de la titular de ciencia y Tecnología,
Gabriela Jiménez, anunció la entrega de 2.000 kits de laboratorio para centros
educativos de todo el país, y así promover el estudio científico...
JUNTOS
TODO ES POSIBLE ENTREGA RENOVADA ESCUELA DANILO ANDERSON EN MIRANDA
La Corporación Nacional
Juntos Todo es Posible entregó renovado el Complejo Educativo Estadal Danilo
Anderson, en Tacarigua de la Laguna, en el municipio Páez del estado Miranda...
2 de Junio de 2025
EVALÚAN ESTRATEGIAS PARA
AMPLIAR ALCANCE DEL PAE
En un encuentro con los
coordinadores regionales de la Corporación Nacional de Alimentación Escolar
(CNAE), el viceministro de Instalaciones y Logística del Ministerio de
Educación y presidente de la CNAE, Willian Gil...
29 de Mayo de 2025
Que la
Educación Nacional funciona en modo de colapso, dicen datos más fiables de ENCOVI-UCAB
El colapso educativo
venezolano transforma a estudiantes en trabajadores informales/ ENCOVI-UCAB/ Redacción
@cronicauno:
ABANDONO ESCOLAR, CRISIS EDUCATIVA, JÓVENES. En Venezuela, miles de jóvenes abandonan las
aulas tras el colapso del sistema educativo y encuentran en la economía
informal su única vía de supervivencia. De acuerdo con la Encovi 2024,
3.900.000 niños y adolescentes ya no asisten a clases. El sociólogo Tulio
Ramírez explica que el abandono escolar es multifactorial y depende de las
condiciones familiares.
Miguel soñaba con ser administrador. Tenía 16
años y cursaba tercer año de bachillerato en un liceo público de El Junquito,
una parroquia montañosa al suroeste de Caracas. Pero en su casa ya no alcanzaba
el dinero para el transporte, los artículos escolares ni la comida.
Su madre, Carmen, lo crió junto a sus cuatro
hermanos. Siempre con grandes esfuerzos y contra todas las dificultades. Hasta
que, el año pasado, se quedó sin empleo. Y entonces no hubo manera.
Ni para el pasaje, ni para las fotocopias, ni
para el aporte “voluntario” de limpieza. Miguel comenzó a faltar a clases. A
veces caminaba hasta el kilómetro 12. Otras, no iba. Y un día dejó de ir del
todo.
“Recuerdo que muchas veces caminaba con mis
hermanos hasta el kilómetro 12 porque no había dinero”.
Abandono escolar, crisis educativa, jovenes
Como él, 3.900.000 niños y adolescentes han
abandonado el sistema educativo en Venezuela, según la Encuesta Nacional de
Condiciones de Vida (Encovi) 2024.
No es por desinterés, dice a Crónica Uno el
sociólogo Tulio Ramírez, quien explica que el abandono escolar en Venezuela es
multifactorial y depende de las condiciones familiares, sociales y los
problemas que atraviesan las escuelas debido a la crisis educativa.
“La gente no deja de estudiar por flojera, sino
porque está en pobreza estructural. No tienen cómo cubrir las necesidades
básicas. Cuanto más pobre sea la familia, vamos a tener más abandono escolar”,
subraya.
Trabajar como única opción
Miguel asegura que se sentía inútil al estudiar,
mientras su madre hacía malabares para mantener el hogar. “Ahora trabajo en una
frutería y puedo ayudar a mi mamá; mis hermanos siguen estudiando”.
En la frutería, a la que acude de lunes a
viernes, Miguel gana 150 dólares al mes. Los fines de semana ayuda a su tío en
trabajos de albañilería. Su madre, mientras tanto, limpia casas.
diseño curricular - Liceos técnicos en Venezuela
Foto: referencial.
De acuerdo con Ramírez, la necesidad de aportar
económicamente a sus familias es un factor determinante que influye
significativamente en la decisión de muchos jóvenes de abandonar sus estudios y
buscar empleo.
“La crisis educativa ha generado el colapso de
la calidad educativa, lo que ha llevado a que muchos jóvenes consideren que la
escuela ha perdido su papel de movilidad social, porque para ellos no es la vía
para salir de la pobreza”,
Sin PAE
El Programa de Alimentación Escolar (PAE), que
alguna vez incentivó la asistencia, hoy no llega a un tercio de las escuelas
del país. La Encovi arrojó que en 33 % de las escuelas este programa está
suspendido de manera indefinida, o simplemente no funciona.
Mariano Herrera, reconocido experto en políticas
públicas educativas, destaca que la educación y la alimentación son conceptos
inseparables, pues el PAE ha demostrado ser una estrategia efectiva para
fomentar la asistencia y permanencia de los niños en la escuela.
Herrera sostiene que las deficiencias y la
inexistencia del PAE han sido factores clave que han propiciado el ausentismo
escolar.
“Si no hay comida, los padres no mandan a sus
hijos (a la escuela)”,
concluye Herrera.
Desmotivación
Verónica tiene 17 años. También abandonó los
estudios tras el primer lapso de este año. No aprendía nada, lamenta. “Casi
nunca teníamos clases”, agrega. Ahora hace uñas en una peluquería.
Verónica trabaja como manicurista. Foto:
cortesía de Verónica.
Verónica lo dice sin rodeos: “Preferí hacer un
curso de uñas”. Para muchos, como Verónica, aprender oficios prácticos es lo
que les permite sobrevivir. Una prioridad con la que la escuela no puede
competir.
La deserción no solo es una consecuencia; es
también síntoma del colapso del sistema educativo, recalca Herrera. Falta de
profesores, horarios reducidos, instalaciones en ruinas y un currículo que ya
no despierta aspiraciones.
Los expertos destacan que la desmotivación
escolar crece a la par del deterioro institucional. Herrera insiste en que la
escasez de docentes y la precariedad de los contenidos frustran a estudiantes y
familias.
Consecuencias de la deserción
Ambos, Miguel y Verónica, viven ahora de la
economía informal, sin entrenamiento ni seguridad laboral. El costo es alto
para miles de jóvenes en una situación similar. Venden frutas, hacen uñas,
cargan sacos de cemento o limpian parabrisas en los semáforos. Trabajos sin
contratos, ni perspectiva de futuro o crecimiento.
Además, la falta de una formación académica
sólida limita sus aspiraciones laborales. Verónica, por ejemplo, ha cambiado de
lugar de trabajo tres veces, pues por ser menor de edad recibe un pago
reducido.
“He cambiado de peluquería tres veces porque el
porcentaje que me pagan es muy bajo por ser menor de edad”.
Ramírez lo advierte: el ingreso temprano al
trabajo, lejos de empoderar, atrapa. El sociólogo enfatizó en que el empleo
informal expone a los jóvenes a la inestabilidad laboral, la ausencia de
beneficios sociales, salarios bajos y condiciones de trabajo precarias. Muchos
no son plenamente conscientes de estos riesgos.
Tanto Miguel como Verónica representan a una
generación que ha dejado las aulas para incorporarse tempranamente al trabajo
informal, sin preparación adecuada ni protección laboral.
Los especialistas advierten que, sin políticas
públicas que garanticen la alimentación escolar, incentivos económicos y
mejoras en la calidad docente, el abandono escolar podría consolidarse como una
tendencia estructural y prolongarse por generaciones.
A pesar del panorama, Ramírez y Herrera
coinciden en que la posibilidad de revertir la situación pasa por una
reconstrucción profunda del sistema educativo: recuperar el valor social del
docente, asegurar una alimentación regular en las escuelas, mejorar la
infraestructura y actualizar los contenidos hasta adaptarlos a las necesidades
del entorno.
En Venezuela, donde cada vez más pupitres quedan
vacíos, la combinación de pobreza, deterioro institucional y falta de
oportunidades mantiene a miles de jóvenes fuera de las aulas. En este contexto,
estudiar ya no es una garantía, y para muchos, ni siquiera una opción.
Redacción
@cronicauno https://cronica.uno/el-colapso-educativo-venezolano-transforma-estudiantes-trabajadores-informales/ 20 mayo, 2025
Mientras millones de
estudiantes venezolanos se gradúan sin haber aprendido lo básico, el ministro
de Educación Héctor Rodríguez se enfoca en regular las decoraciones de los
actos de grado:
Héctor Rodríguez, ministro de Educación de
Nicolás Maduro, está como el recién mudado que, al encontrarse en su nueva
casa, rodeado de cajas sin rotular, ignorante de dónde pueden estar las camas,
incapacitado de poner en marcha la nevera porque entre esta y el enchufe hay
una docena de paquetes, y desesperado porque los niños han empezado a llorar de
hambre y agotamiento, solo atina a zanquear el control remoto de un televisor
cuya ubicación es un misterio.
Pero a Héctor Rodríguez lo que le preocupa es la
decoración de los actos de grado (…)
Estamos ante una frivolidad criminal.
Milagros Socorro| El Nacional 15 junio 2025
Recibido por correo e. el 27-06-2025
También
el sector oficialista se están oyendo voces críticas respecto al estado real de
la educación venezolana en este caso de la universitaria.
Todo el sistema universitario esta urgido de una
profunda transformación/Jesús Sotillo Bolívar
(…) No puede hablarse de un sistema
universitario exitoso si a sus docentes e investigadores no se les garantiza la
asistencia salarial adecuada para que se dediquen a tiempo completo a sus
actividades y pueda al mismo tiempo desarrollase en su formación con
actividades de postgrado y post
doctorado, que hoy son imposibles de realizarse, por carecerse de medios para
realizarlas.
(prestaciones) y prefieren continuar
dictando sus clases. Tampoco puede presentarse como un éxito para el Sistema
Universitario, la creación de nuevas
Universidades, mientras se tiene a las tradicionales en la indigencia. Tengo información
de universidades relativamente recién creadas que llenan las vacantes, con
docentes que ni siquiera tienen formación universitaria, solo para mantener una
supuesta “normalidad”, que a la larga perjudica notablemente la formación de
sus egresados.
Entonces, señores del sector
educativo superior, sincerémonos. Y cuando hablo de todo el sector me refiero,
al Ejecutivo
Nacional, al Ministerio del Ramo y
todas sus autoridades, al Consejo Nacional de Universidades, a las Autoridades Rectorales,
a los Consejos Universitarios, Consejos deFacultad y Escuelas, a sus diversos
gremios. También a las organizaciones estudiantiles, hoy adormecidas, las FCU,
los Centros de Estudiantes y la base estudiantil universitaria Se necesita con
urgencia concertar, independientemente de las consideraciones políticas e
ideológicas, para tomar medidas puntuales que transformen radicalmente el
panorama que hoy nos presentas el
Sistema Universitario en General. Si
esto no se hace, seguirán languideciendo nuestras
universidades, serán centros pasivos
y acríticos. La presentación de cifras sin basamento, no hacen sino, mimetizar
la grave situación que se vive, agravando la situación de un país que requiere
de la calidad de sus universidades e instituciones de educación superior, para ponerse
a tono con la Ciencia y la Tecnología.
Visión general creada por IA “La
universidad es fundamental para el desarrollo personal, profesional y social,
ya que pro porciona herramientas de conocimiento, habilidades prácticas y una
visión crítica del mundo”.
Jesús Sotillo B. recibido por
correoe. Del autor el 19-06-2025
La
educación en Venezuela hoy/Evaristo Marcano:
Lejos en el olvido se ve el llamado
plan de la patria y más lejos aún, está el primer plan socialista de la nación.
Ambos están en el recuerdo como están aquellos planes de la IV.
No podemos tener todos estos planes
como bonitos boleros, porque los viejos y bonitos boleros siempre suenan
perfectos y muy sonoros. Estos planes alcanzaron una historia distinta a la
proyectada.
II
Tuvo Bolívar una clara idea del
papel de la educación en la construcción de una nación independiente. Dos
pensamientos de él, ya lo hemos oído mucho y no hace falta mencionarlo acá.
Hace un par de semanas, comentamos
los datos que había analizado el profesor Tulio Ramirez sobre los estudiantes
que ingresaron en el 2024 a la Facultad de Ciencias de la UCV. Los datos que
precisan de los resultados de este ingreso, son una pésima demostración de la
cara que ofrece hoy la educación en Venezuela. Casi el 64% (de 573 ingresos) no
lograron aprobar una asignatura.
Está realidad, que es muy contraria
al ideario de Bolívar, Simón Rodríguez y Luis Beltrán Prieto Figueroa,
«jamaquea» fuertemente al país. No es el grupo de jóvenes que tiene una pésima
formación. El deterioro educativo cubre al país y no es un salto al vacío
afirmar, que el futuro del país tiene la cabeza muy mal puesta.
III
El sistema de Evaluación de
Conocimiento en Línea (SECEL) de la UCAB nos acaba de ofrecer un informe en
cuyos datos se refleja la situación de «metastasi» en se encuentra la educación
básica y media en Venezuela. El problema se agudiza y exige que el país
(gobierno, oposición y universidades) hagan en conjunto un esfuerzo por romper
el camino al caos educativo. Si esto no se rompe con un esfuerzo mancomunado,
seremos un país en riesgo.
El SECEL realizó una evaluación que
incluyó 10 mil casos (pruebas) en el área verbal y en el área de cálculos, en
el lapso octubre 2023 y noviembre 2024. En ambas áreas, el promedio de
calificaciones. no alcanzó 8 sobre 20 puntos. En el área verbal el promedio fue
de 7,51.
En el pasado se nota una diferencia
entre los colegios públicos y privados. Está diferencia se está borrando. No
nos alegró la diferencia escolar de ayer y no nos alegra la especie de empate
técnico de esta situación hoy. El 92,09 reprobó la prueba de matemáticas en el
sector público y 72,68 en el sector privado.
En cuanto a la compresión lectora,
que es un elemento esencial para continuar el camino dentro del sistema
escolar; el 68,86% reprobó en colegio privados y 80,55% en colegio públicos
El estudio en cuestión, según la
opinión del profesor Javier Salas y de la profesora Lizette Martínez-Willet,
abarcó 4. 910 exámenes de matemáticas (4.341 de colegios privados y 569 de
públicos) y 4.813 de habilidad verbal (4.088 de privados y 725 de públicos» El
estudio se focalizó en Caracas, Miranda, Bolívar, Nueva Esparta, Falcón, Lara y
Zulia.
III
El tema o problema debe ser parte de
un debate, que incluya al país.
Fuente:
Evaristo Marcano Marín | APOREA.org https://m.aporrea.org/educacion/a340525.html
Miércoles, 07/05/2025 12:50 PM | Versión para
imprimir
Cultura Pedagógica Venezolana:
COLEGIO DE PROFESORES DE VENEZUELA - 1945 - 2025 - 82º ANIVERSARIO/Cortesía
de Roger Zamora
(…) Hoy, el Colegio de
Profesores de Venezuela mantiene una postura crítica respecto a la liquidación del salario, la destrucción de la
carrera docente y la desmejora de ingresos de los trabajadores activos,
jubilados y pensionados, como consecuencia de
las erráticas políticas económicas, laborales y educativas aplicadas por
el gobierno, las cuales se han convertido en la tracción para la diáspora de
docentes y la alta deserción de niños y jóvenes de las aulas de clases.
En su 82º ANIVERSARIO,
el Colegio de Profesores de Venezuela preserva su postura con relación a:
· La defensa de los derechos y
conquistas del magisterio
· El derecho a una educación con todas
las garantías científicas, humanísticas, democráticas y de calidad.
· El reconocimiento de la emergencia
educativa nacional, para que el Estado entienda y atienda la magnitud de la
crisis que afecta a toda la población estudiantil, a los educadores y a las
familias.
· La dignificación de la Profesión
Docente
· El restablecimiento de las normas
legales sobre el ejercicio de la carrera docente.
· La promoción de la ciudadanía y del
pensamiento crítico y transformador.
La recuperación,
el mantenimiento, y la debida protección de las infraestructuras educativas en
todos sus niveles, con la obligatoria, necesaria y correspondiente dotación.
La defensa de la
Convención Colectiva, y de la libertad sindical como instrumento de lucha de
los trabajadores para organizarse y exigir el cumplimiento de sus derechos
El reinicio de la Mesa
de Conversaciones para la prosecución, discusión y firma de la III CCUU,
incluyendo el pago de las deudas de la convención anterior, con sus respectivas
incidencias salariales.
en la conmemoración de
su 82º aniversario, es fundamENtal Para el Colegio de Profesores de Venezuela,
mantener su postura de defensa,
resguardo, protección y amparo de los derechos de los educadores y de la carrera docente
la Junta
Directiva Nacional Caracas, 22 de junio de 2025
Recibido por correo e.
de Roger Zamora el lun, 23 jun,
Lucien Sève, partero de la ciencia de la
individualidad humana. Alexander Moreno
Para buscar un entendimiento de la personalidad ocupada: en el estudio, el
trabajo y la vida vivida con ilusión y satisfacciones (propias y también ajenas)
(…)Uno de los
asuntos más desafortunados de aquellos medios dizque académicos que se arrogan
una militancia en el amplio medio de la gnoseología [filosofía del conocimiento
en general(1)] y en el restringido medio de la epistemología [filosofía de
asuntos muy específicos del medio de la ciencia(2)] , pero que confunden en
todo ello -parafraseando a otro amigo que se nos fue, Zdenek Strmiska(3)-,
"lo oscuro con lo profundo", es que suelen deformar (y hasta
trasquilar) los rasgos de cada uno de los campos del hacer teórico en general y
del hacer científico en particular. Este último, como es sabido, está
dialécticamente sometido a rigurosas exigencias epistemológicas, como por
ejemplo, el abrazo a la verificación (mejor llamada, objetivación) y el abrazo
a un modelo de "pensamiento correcto" (mejor llamado, lógica formal y
lógica dialéctica). Esa gente que acabamos de aludir suele excluir, por ejemplo
la individualidad humana como objeto del mundo de la ciencia; y cuando incluyen
el asunto en el medio que le resulta propio, vale decir, la especulación, pues
lo tiñen hasta de superstición.
En rigor, la ciencia
(reitero, ¡la ciencia!) hace su trabajo en los siguientes cuatro campos:
- La realidad natural
(fenómenos biológicos, químicos y físicos; también las interconexiones...).
- La realidad social
(como entidad general; desde los modos de producción (capitalismo, feudalismo,
etc.), pasando por las formaciones sociales específicas (naciones) hasta los
grupos puntuales (familias, corporaciones, en fin...).
- El pensamiento, los
signos (lenguaje) y la emocionalidad, entendiéndolos como entidades
transpersonales. Estas entidades transpersonales, entendidas como unidad
trinitaria, la he venido denominando, psisemia(4).
- El proceso
histórico-social de conformación de la individualidad humana.
Dicho esto, dirijo este
post al tema de la personalidad humana en tanto objeto de la ciencia. Estimo
que, siguiendo de alguna manera la perspicaz pauta que marcó el maestro Lucien
Sève en sus numerosas obras en cuanto a la acción de definir lo que es personalidad
y obviando ciertas rigideces y ortodoxias que en ello trazó, tal asunto es una
síntesis vital e individual de actos fácticos cuyas raíces, desarrollos y
cierres poseen carácter social y están inscritos en el tiempo real (no
imaginario), estando soportado todo ello en un cuerpo físico, biológico y
químico históricamente singularizado, y trazando en consonancia pensamiento,
lenguaje y emocionalidad.
Sobre "la esencia
de lo humano" y otros aspectos...
Algunos elementos
epistemológicos importantes a considerar, como por ejemplo, "la
concreción" y otros...
- Por lo antes dicho,
podemos entonces tener claro lo siguiente...
He aquí el caso de
Mariela Escobedo...
He aquí el caso del
señor Manuel...
He aquí el caso deL
abogado Carlos...
(1) La gnoseología, como
filosofía del conocimiento en general, incluye la ciencia, el pensamiento
vulgar (ideología) y la filosofía misma. Esta última es llamada por muchos,
"metateoría; otros, apelando al principio de que "todo conjunto es subconjunto
de sí mismo", la vuelven a llamar, "gnoseología".
(2)La epistemología es
filosofía tanto de los problemas de la objetividad de la ciencia
(investigación, métodos, criterios de verificación...) como de los problemas de
la validación (apego a una lógica asumida, sea analítica o dialéctica). Hay
asuntos de ciencia, ajenos a la epistemología, como por ejemplo, los problemas
éticos y estéticos...
(3)
https://encyklopedie.soc.cas.cz/w/Strmiska_Zden%C4%9Bk
(4) Psisemia es la
unidad trinitaria PENSAMIENTO/LENGUAJE/EMOCIONALIDAD. Recomendamos leer los
primeros capítulos del libro (disponibilidad gratuita):
https://drive.google.com/file/d/15bpJNfdicfuEoJrKL6jeOQaNbXln6WKk/view
(5)
https://www.marxists.org/espanol/m-e/1840s/45-feuer.htm
(6) Sève, Lucien.
"Marxismo y Teoría de la Personalidad". Amorrortu Editores. Buenos
Aires, 1972.
(7)
https://es.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Rafael_N%C3%BA%C3%B1ez_Tenorio
(8)
https://es.wikipedia.org/wiki/Ludovico_Silva
(9)
https://es.wikipedia.org/wiki/Karel_Kos%C3%ADk
(10) Pueden acceder al
video aludido, colocando en Youtube la siguiente leyenda: ALEXANDER MORENO,
IDEAS EN ZIGZAG. TEORÍA DE LA MENTIRA, TEORÍA DEL LENGUAJE.
El blogspot aludido (en
cuyo cuerpo hallarán gratuitamente numerosos libros sobre el tema) tiene el
siguiente enlace: https://alexandermoreno-filosofia.blogspot.com/
Alexander Moreno
(2025) https://steemit.com/comunidadlatina/@alexandermoreno/lucien-seve-partero-de-la-ciencia-de-la-individualidad-humana
Caracas, Venezuela.
Recibido por correo e. del autor el 27-07-2025
Sin administración
educacional, no habría escuelas/A.J. Monagas
Cualquier
situación que revele una crisis educacional, es porque -sin duda- padece de una
patética despreocupación por la educación. El problema ocurre cuando un
contexto educativo, dada su singularidad, muestra incapacidad para apreciar la
importancia de la planificación, organización, dirección y evaluación que
compete a los procesos de gestión de recursos, personas y circunstancias que
configuran los predios de toda institución dedicada a la formación del ser
humano. Indistintamente de cuantas áreas se arroguen la responsabilidad de
participar entre los objetivos del desarrollo de una sociedad. Puesto que es
ahí donde tiene cabida operacional la Administración Educacional.
Precisamente,
es la razón que conduce a destacar la dramática situación en la que, lejos de
sumar, se sustrae de toda realidad el debido significado que ostenta la
escuela. Entendida, cual ámbito cuya atención está dirigida a enseñar a pensar.
Quizás, antes de leer y escribir.
Por eso,
esta disertación se intitula tal como reluce al inicio. O sea que, sin
administración educacional, no habría escuelas. Es decir, que el crédito
moral y cívico que pueda conquistar la presencia de una escuela ante la
sociedad dado el afianzamiento que logre inculcar en los valores que nacen del
sentido de localidad, regionalidad y nacionalidad, dependería del grado de inducción
que recibieron sus maestros y profesores alrededor del conocimiento adquirido y
praxis adecuada sobre Administración Educacional.
Sólo
desde tan revelador sitial cognoscitivo, el discurrir docente podrá cultivar el
terreno en el que el aprendizaje y la enseñanza darán frutos de aclarada
elocuencia y probada certeza.
El carácter instructivo de la Administración
Educacional (…)
Del
administrador educacional (…)
El enfoque educativo de la Administración (…)
A
modo de conclusión:
Ahora
bien, si como lo enunció el moralista francés Joseph Joubert, en su “Colección
de Pensamientos” publicada en París-1838, el “hombre no es más que lo que la
educación hace de él”, podría también hablarse de la educación como el proceso
enseñanza-aprendizaje que incita en el estudiante problemas a resolver, antes
que soluciones a memorizar. Y se ha dejado ver que tan loable lugar, sólo es
posible si la educación se asume como práctica de la libertad.
Justamente, es ahí donde se destaca la función e importancia de la Administración
Educacional.
Por eso,
las teorías asociadas al estudio de las ciencias del desarrollo, encienden
luces para hallar la ruta que lleva a concienciar la educación: como el proceso
que remoza la escuela de rémoras que no tienen cabida en el plano de las nuevas
realidades.
Los
cambios que induce el administrador educacional, permiten a la escuela
ajustarse en términos de los cambios y exigencias capaces de conducir a la
eficiencia y optimización. Asimismo, a reconocer criterios de rendimiento que
llevan a nuevas maneras de enfocar los requerimientos de los actuales
tiempos.
Es ahí,
donde la Administración Educacional, basada en los principios
administrativos que refiere la propia teoría administrativa, actúa como agente
convertidor de la organización educativa. Y, por tanto, asegurar a la escuela
en el terreno en el cual habite la estrecha relación entre las maneras de
concienciar al estudiante ante sus posibilidades de vincularse
constructivamente con su entorno, y el contexto educacional en el que habrá de
situarse la institución. Siempre, para estar a la altura de las circunstancias
y exigencias. Por eso, esta disertación ha buscado denotar que, sin
Administración Educacional, no habría escuelas.
Antonio José Monagas sáb, 28 jun,
recibido por coreo e. del autor el 29-06-2025
EDUCADORES LARENSES: El Dr. Ramón
Pompilio Oropeza/Luis Cortes
Nació en una familia “patricia”,
pues el primer Oropeza llegó a tierras venezolanas en 1725 y entre los
ascendientes de Ramón Pompilio hubo militares, abogados y profesores
universitarios. Estudió en el Colegio La Concordia, regentado por don Egidio
Montesinos en El Tocuyo, y egresó como bachiller en 1883. Luego se hizo abogado
en Caracas, en la Universidad Central, en 1890. Mientras estudiaba Derecho
impartió clases de Gramática Castellana en los colegios Venezuela y Las Mercedes;
y de Física, en el Seminario Metropolitano. Al graduarse, recibió ofertas para
quedarse
en la capital: la de ser profesor
en la universidad y algún cargo en el sistema judicial. Pero como lo expresó
Ambrosio Oropeza, él dio “la espalda a un mundo de mucha figuración y mucho
ruido por venirse a enseñar y educar a este desierto caroreño”. Carora, según
el censo de 1891, contaba con 8 366 habitantes y había tenido dos antecedentes
de educación secundaria n su hstoria republicana, según lo describió Cecilio
Chío Zubillaga en sus escritos. El primero, el Colegio San Andrés, fundado en 1855 por el Dr. Ezequiel
Contreras, extinguido en 1858. El siguiente, el Colegio de La Paz, creado en
1864 por el Licenciado Rafael Antonio Álvarez, cerró sus puertas en 1869. Desde
entonces, los jóvenes caroreños de familias pudientes que pretendiesen educarse
debían ir a El Tocuyo o a Barquisimeto. Así que para 1890, hacendados y
comerciantes, entre los que destacan Andrés Tiberio Álvarez y Amenodoro Riera,
acordaron abrir un plantel secundario privado y encargaron de tal tarea a Ramón
Pompilio Oropeza.
El Colegio La Esperanza comenzó
con 22 alumnos y dos profesores. Ramón Pompilio fue su Rector, además de
impartir Gramática Castellana I y II, Latín y Griego. Ya para el curso
siguiente, en 1891-1892, eran 46 los inscritos en el 155 plantel, de los cuales
–como muestra de la cerrada estructura social en esa localidad– 25 tenían entre
sí algún parentesco familiar, como estableció el historiador Dr. Luis Eduardo
Cortés Riera. Para 1891, los “patricios” de la ciudad lograron que el gobierno
nacional elevase a la categoría de Colegio Federal al Colegio La Esperanza. Se
mantuvo Ramón Pompilio Oropeza de director de la institución, pero ella fue
suprimida en 1900 por Cipriano Castro, quien se destacó por el cierre de varios
colegios federales y por la clausura de las universidades del Zulia y Carabobo,
ambas en 1904. Intentó Oropeza reabrir la institución como colegio particular,
pero esta vez apenas pudo contar con cuatro o cinco alumnos. Y para el curso 1903-1904,
a pesar de tener ya 11 estudiantes ninguno de ellos pudo presentar sus exámenes
finales por causa de la guerra civil que vivía el país, la sedicente Revolución
Libertadora. Para 1904 ni siquiera se abrieron inscripciones y Oropeza debió
dedicarse a otras actividades. Así, asumió la presidencia del Club Torres en
1906 y, en 1908, aceptó el cargo de presidente de la Alta Corte Superior de
Barquisimeto. Pero para ese mismo año regresó a Carora y reabrió el Colegio La Esperanza
y, además, fundó el Colegio Las Mercedes, para señoritas. Cuando advino Juan
Vicente Gómez al poder, comenzó una nueva etapa para este colegio. Recordemos
que Gómez tuvo un inicio prometedor: eliminó impuestos; se redujo el período presidencial
de siete a cuatro años, prohibiéndose la reelección; y se rodeó de un conjunto
de venezolanos eminentes, muchos de ellos de la tercera generación de
positivistas. Por eso, entre tantísimos intelectuales que lo apoyaron
inicialmente, también estuvieron Rómulo Gallegos, Chío Zubillaga y Ramón
Pompilio Oropeza. De hecho, tanto Zubillaga como Oropeza fueron designados diputados
ante la Asamblea Constituyente del estado Lara. Desde allí apoyaron el
nombramiento de Juan Vicente Gómez como Presidente Provisional de Venezuela
hasta 1911. Justo ese año, el
entonces ministro de Instrucción
Pública, José Gil Fortoul, también graduado en el Colegio La Concordia,
reconvirtió a La Esperanza en colegio federal, nombrando a Ramón Pompilio como
su director. En tal rol se mantuvo hasta su muerte, en 1937. Entretanto, en la
etapa de la pax gomecista, el plantel creció en estudiantes y profesores y se
equipó con gabinetes de física, química e historia natural traídos desde
Francia. Además, desde 1931 se aplicó en él la coeducación y se
admitieron mujeres. Tal como
Rómulo Gallegos, a quien el gomecismo tuvo como director del Liceo Andrés Bello
y luego le ofreció el cargo de senador, también a Ramón Pompilio Oropeza le ofrecieron
ser senador. Al igual que Gallegos, Oropeza rechazó esa posibilidad. Tampoco se
sumó al credo positivista dominante en lo ideológico. Tal como señala Cortés
Riera, del maestro Montesinos había asimilado Oropeza “rasgos indelebles de su
personalidad; ferviente catolicismo, dedicación a la enseñanza y amor al
terruño natal”. Para él, “La enseñanza es redención y toda redención implica un
supremo heroísmo y una vía de dolores”. También sostenía que “(...) el hombre,
a la par que se instruya debe procurar que su instrucción descanse sobre
sólidas e indestructibles bases de la religión y la moral”. En síntesis, su credo
religioso y cívico podría resumirse en la densa frase formulada por él: “El
hombre no ha de ser sólo para él”.
Bibliografía: • Luis Oropeza
Vásquez. “Ramón Pompilio Oropeza”, en: Varios. Educadores venezolanos, (Oscar
Sambrano Urdaneta, coordinador), Meneven, Caracas, 1981, pp. 99-102. • Carlos
Felice Cardot. Décadas de una cultura, Italgráfica, Caracas, 1974. • Luis
Eduardo Cortés Riera. Del Colegio La Esperanza al Colegio Federal Carora
(1890-1937), Fondo Editorial de la Alcaldía del Municipio Torres / Fondo
Editorial Buría, Carora, Venezuela, 1997. (*) Leonardo Carvajal, 2016.
(Coordinador): 200 educadores venezolanos. Siglos xviii al xxi, Fundación
Empresas Polar. Universidad Católica Andrés Bello Ediciones, pp. 157. Debemos
recordar que desde 1949 el Colegio Federal Carora pasa a denominarse Liceo
Egidio Montesinos, según el modelo francés, decisión tomada por la Junta
Militar de Gobierno presidida por el presidente Carlos Delgado Chalbaud. (Nota
de Luis Eduardo Cortés Riera, Cronista Oficial
del Municipio Torres, Carora.)
Luis Cortes. cronistadecarora@gmail.com Recibido por coreo e.
del autor el 15-06-2025
Cultura Pedagógica
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Curso fundamental de las preocupaciónes y
ocupaciones pedagógicas en Iberoamerica y el mundo, según una selección de
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Educación del Tecnológico de Monterrey. Karina Fuerte
Editora en jefe, ubicable como: observatorio@itesm.mx. Cortesía de Jacobo Abadí.
El rol oculto de la cultura de conveniencia en la IA Generativa/ Melissa
Guerra Jáuregui
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las herramientas de IA se erigen como un estandarte de comodidad y eficiencia,
pero ¿cómo afecta la cultura de conveniencia en el uso de la IA generativa?
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la velocidad, la hiperconexión y la fragmentación emocional, la educación
enfrenta un desafío urgente: recuperar el asombro, la narrativa y el sentido en
la práctica docente.
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la quincena entrante
