|
807 |
Memoria Educativa
Venezolana, paso a
paso |
LA ONU PIDE REABRIR ESCUELAS PARA EVITAR UNA "CATÁSTROFE
GENERACIONAL" La Tercera/EFE
Se ha sellado la Educación Popular real
bajo la presunción de que se está haciendo algo en línea (virtualmente) dentro
del hogar y por los medios oficiales de
comunicación. Se ha reducido de ese modo la gestión pública a la apariencia
pura. Con selfies y propaganda simulan preocupación y ocupación, mientras se
insiste en privilegiar el control social encunetando la Educación Nacional en el Sistema Patria. Se desprecia
abrir las puertas con la prudencia que
reclama la gravedad de la situación. Se ignoran los protocolos que proponen y
hasta financian los organismos internacionales. Se cierran a cal y canto los
dos subsistema educativos al acto pedagógico más elemental. Se bloquea el país educativo impidiendo su intervención organizada en el
combate de toda la sociedad contra la perversidad de la pandemia que desborda las defensas culturales que tenemos. Se
desestima el tremendo potencial del
Sistema Educativo Escolar para colaborar decididamente en el combate global contra
la perversidad del COVID-19.
Hay tiempo todavía para impulsar la
institucionalidad educativa híbrida que reclaman los tiempos. Todavía, si nos
movemos mejor, haoportunidad para que no se nos venga encima la catástrofe
generacional que denuncia Antonio Guterres, si no abrimos las escuelas. Y hacerlo
entre todos. La reactivación de la escolaridad
no debe ser oficio excluyente de quienes detentan el Carnet de la Patria.
Contenido del Nº 807
·
LA ONU PIDE REABRIR
ESCUELAS PARA EVITAR UNA "CATÁSTROFE GENERACIONAL" 3
·
Educación en tiempos de CORONAVIRUS 4
La iniciativa privada en tiempos de CORONAVIRUS/ANDIEP 4
Fuga de maestros espoleada or el CORONAVIRUS deja a madres y representantes
como docentes/Cronica1 5
Fe y Alegría hizo un milagro y logró llegar a 81% de sus estudiantes en el
confinamiento/ Carmen Victoria Inojosa @victoriainojosa/CRONICA1 7
La promoción automática no ha parado la Educación sì. 8
·
Fe y alegría no se cerro, salió en
búsqueda de sus muchachos/Javier Aristorena 9
·
#Aristobulopagaya/Noticiero
Digital/El Pizarrón de FRAN 10
·
Universidad hibrida 11
·
¿Los peligros y amenazas de la
piratería? 12
·
LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL MANEJO DE LA
PANDEMIA COVID-19 EN VENEZUELA 13
·
*COVID-19*
http://www.autonomiaprofesional.blogspot.com/ DEBIDO AL COLAPSO DEL SISTEMA DE
SALUD EN VARIOS PAIÌSES, NOSOTROS, LOS PROFESIONALES DE LA SALUD, PREPARAMOS
ESTE TEXTO PARA LA POBLACIOÌN EN CASO DE QUE NO QUIERA ARRIESGARSE A IR A UN
HOSPITAL DE INMEDIATO: 14
·
La Educación y sociedad en Amèrica
Latina en tiempos de COVID-19/ https://www.thedialogue.org/ 15
·
Docentes frente a la Pandemia Red
iberoamericana de docentes mail@redesib.formacionib.org 16
·
THE NEW YORK TIMES: "LA
EDUCACIÓN DIGITAL ES PARA LOS POBRES Y LOS ESTÚPIDOS"* 17
Línea de
tiempo desde la Pedagogía Social
Bill Richardson informó
que dos ejecutivos de Citgo presos en Venezuela recibieron casa por cárcel.
“Nos alivia escuchar hoy que Gustavo Cárdenas y Jorge Toledo, dos de los Citgo,
están liberados de prisión y se les concedió arresto domiciliario en
Venezuela”. Así lo informó Bill Richardson, exgobernador estadounidense. EL NACIONAL
La Ceiba: Maduro
reportó 6 fallecidos y 715 nuevos casos de Covid-19. El foco principal sigue
siendo Caracas y el estado Miranda.
La Patilla: Con una
nueva cifra récord de contagios, Venezuela superó los 18 mil casos de
coronavirus.
El Pitazo. Colegio de Médicos
del Zulia: “Estamos lanzando gritos de auxilio”.
La Ceiba: Maduro
anunció que el domingo se abrirá el centro deportivo de las Naciones Unidas,
Caracas, como hospital de campaña.
Tal Cual: Arzobispo de
Coro propone usar cuarteles para recibir pacientes con -19.
La Patilla
(entrevista). “Los refugios no son la solución”: Doctora venezolana que se
trató de Covid-19 en casa.
Tal Cual: Jefe de la
REDI Los Andes dio positivo para covid-19.
La Patilla: Muros de
concreto y alcabalas restringen vías en Caracas ante el Covid-19. El Nacional:
Caos en la Panamericana por punto de control de la GNB.
Copei: La convocatoria
a las elecciones parlamentarias está viciada de nulidad absoluta.
VPI. Subsecretario de
estado interino del Hemisferio Occidental, Michael Kozak obre extradición de
Alex Saab: El Departamento de Justicia está hablando a diario con Cabo Verde. LA CEIBA
Los Teques. Médicos
del área de Covid-19 renuncian masivamente del hospital.
Fotógrafo William
Urdaneta es liberado tras una hora de detención. Funcionarios de la DGCIM le
robaron su teléfono y la memoria de su cámara.
Reuters: Máximo
tribunal de Venezuela aprueba pedir a Italia extradición de expresidente de
PDVSA, Rafael Ramírez
Maduro manda a Capriles a
ponerse los pantalones.
Camino al 6D:
Migraciones inconsultas de electores, el nuevo capítulo. EL PITAZO
Producción de petróleo en Pdvsa Monagas ha caído 80%
Para los carabobeños la cuarentena radical no existe
porque están obligados a trabajar
No pocos desafiaron inicio del decreto de comprar por
cédula en el Litoral Central. CRONICA1
Delcy Rodríguez reportó 7 nuevos fallecidos y 684
nuevos contagios de Covid-19 en el país. El reporte lo dio vía redes sociales.
Médicos Unidos Venezuela: “Ocho trabajadores del
sector salud murieron por Covid-19 en las últimas 74 horas”.
Venezuela tiene la tasa de mortalidad por Covid-19 más
alta entre el personal de salud. AN
Tamara Suju: Familiares denuncian que algunos presos
en la DGCIM han dado positivo en pruebas rápidas de Covid-19. Urge conocer
estado real de salud, y dar atención médica oportuna.
José Manuel Olivares: Confirmamos que en el Hospital
Universitario de Caracas está hospitalizado un preso del Helicoide con
Covid-19. Esto significa que hay un probable brote en esta cárcel. El mal
manejo de esta situación puede costar vidas, tanto de presos como de
funcionarios. La Ceiba
Portuguesa. Tres pacientes a la espera de resultados
PCR murieron en 72 horas. El Pitazo
Esposa de Héctor Rodríguez confirmó que ella y sus
hijos se contagiaron de Covid-19. La Patilla
ONU: apenas 6% de las pruebas de coronavirus
anunciadas por el madurismo son PCR. Sumarium
En Venezuela se deberían realizar entre 8.000 y 10.000
pruebas PCR diarias. El doctor Enrique López Loyo consideró que debería existir
un laboratorio diagnóstico en cada una de las capitales de los estados. El Nacional
Instalaciones del Palacio de Eventos albergarán casos
de Covid-19 en Maracaibo. AVN
Cubanos que regresan de Venezuela dan positivo de
Covid-19. Reuters
La Justicia de Cabo Verde autorizó la extradición de
Alex Saab a los Estados Unidos. Europapress
El gobierno del presidente Trump mantendrá el apoyo al
líder opositor Juan Guaidó como presidente legítimo de Venezuela tras los
comicios legislativos del 6 de diciembre. Reuters:
Comité Nacional Demócrata: hay que “trabajar con otros
países” sobre el caso Venezuela.
Asamblea Nacional ratifica decisión de partidos de no
participar en parlamentarias. Sumarium.
Rector del CNE: Nicolás Maduro viola cronograma de
campaña electoral. El Pitazo
Nicolás Maduro asciende a ministro Néstor Reverol a
general en jefe. La ceiba
Tribunal de Barlavento, Cabo Verde, aprueba
extradición de Alex Saab a EE.UU.
La defensa del
empresario colombiano Alex Saab, señalado de ser testaferro del cuestionado
presidente de Venezuela Nicolás Maduro, ... CNN Español
La Justicia de Cabo Verde autorizó la extradición de
Alex Saab, testaferro de Nicolás Maduro, a los Estados Unidos
El Tribunal de Apelaciones de Barlovento autorizó la
extradición a Estados Unidos del empresario colombo-venezolano Álex Saab,
testaferro del dictador de ... Infobae. Google Noticias
Cabo Verde autoriza la extradición de Alex Saab hacia
Estados Unidos. Semana
María Corina y Guaidó se solidarizan con Uribe,
ascendido Néstor Reverol a General en Jefe y fondo de la ONU para atender
países bloqueados. Leopoldo Puchi/El
Universal
La
Educación más básica
LA ONU
PIDE REABRIR ESCUELAS PARA EVITAR UNA "CATÁSTROFE GENERACIONAL"
A mediados de julio los colegios permanecían cerrados en más de 160
países, lo que afecta a más de 1.000 millones de estudiantes
La pandemia, subraya el organismo, ha causado "la mayor
disrupción que ha sufrido nunca la educación"
La ONU llamó este martes a todos los países a dar prioridad a la
reapertura de sus escuelas en cuanto tengan controlada la transmisión local del
coronavirus, advirtiendo de que los cierres prolongados plantean el riesgo de
una "catástrofe generacional".
Un día en el curso escolar del
"Vivimos un momento decisivo para los niños y los jóvenes de todo
el mundo. Las decisiones que los gobiernos y los asociados tomen ahora tendrán
un efecto duradero en cientos de millones de jóvenes, así como en las
perspectivas de desarrollo de los países durante decenios", señaló su
secretario general, António Guterres, en un mensaje en vídeo.
Guterres presentó un informe elaborado por la organización para
analizar el impacto del cierre de los colegios, institutos y universidades y
ofrecer recomendaciones a los responsables políticos.
Según el análisis, el mundo ya sufría una “crisis de la educación”
antes de la pandemia, con más de 250 millones de niños en edad escolar que no
estaban escolarizados y, en los países en desarrollo, con solo una cuarta parte
de los alumnos de secundaria terminando sus estudios con competencias básicas.
"Ahora nos enfrentamos a una catástrofe generacional que podría
desperdiciar un potencial humano incalculable, minar décadas de progreso y
exacerbar las desigualdades arraigadas", avisó Guterres.
La mayor disrupción en la historia
La pandemia, subrayó, ha causado "la mayor disrupción que ha
sufrido nunca la educación".
Según datos de la ONU, a mediados de julio las escuelas permanecían
cerradas en más de 160 países, lo que afecta a más de 1.000 millones de
estudiantes, y más de un centenar de naciones aún no han anunciado fechas para
la reapertura.
La ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, ha
anunciado un acuerdo con 14 puntos sobre el próximo curso escolar entre el
Gobierno y todas las comunidades autónomas, a excepción de Madrid y Euskadi,
que establece que la ’vuelta al cole’ se producirá en septiembre como es
habitual con la actividad presencial como principio general
Nueva normalidad escolar: ventanas abiertas, comer en clase y nada de
aglomerarse en el patio
Entre las cosas que más preocupan a la organización destaca el tiempo
perdido por millones de niños de educación preescolar, una etapa considerada
clave y que es "el gran igualador", según apuntó en una conferencia
de prensa Stefania Giannini, la directora general adjunta para Educación de la
UNESCO.
La educación a distancia, con clases por radio, televisión y en línea,
deja a muchos alumnos atrás, según avisa la ONU, que destaca el especial riesgo
que sufren aquellos con discapacidades, de comunidades minoritarias o
desfavorecidas, los desplazados y refugiados y aquellos que viven en zonas
remotas.
Así, la pandemia está aumentando las desigualdades educativas y
amenaza con deshacer de golpe los progresos logrados en las últimas décadas.
¿Qué hacer?
Ante esta situación, la ONU pide medidas en varios ámbitos, empezando
por la reapertura de las escuelas tan pronto como sea posible, una cuestión que
está generando un fuerte debate en muchos países.
"Una vez que la transmisión local de la covid-19 esté controlada,
devolver a los alumnos a la escuela y las instituciones de enseñanza de la
manera más segura posible debe ser una de las prioridades fundamentales",
explicó Guterres.
Para la ONU, "será esencial encontrar un equilibrio entre los
riesgos para la salud y los riesgos para la educación y la protección de los
niños, y tener en cuenta también la repercusión en la participación de las
mujeres en la fuerza de trabajo".
Según el informe, en ese proceso es fundamental consultar a los
padres, cuidadores, al personal docente y a los propios alumnos.
Además, Naciones Unidas pide dar prioridad a la educación en la
distribución de fondos, protegiendo y aumentando los presupuestos educativos en
las cuentas públicas, y reclama que este ámbito esté "en el centro de los
esfuerzos internacionales de solidaridad".
La ONU reclama también prestar especial atención a los estudiantes en
situaciones más vulnerables y anima a aprovechar la pandemia para transformar
los sistemas educativos a través de más infraestructura digital, revitalizando
el aprendizaje continuo o usando métodos de enseñanza más flexibles.
La Tercera. EFE Últimas noticias de España y el mundo en DIRECTO
NACIONES UNIDAS - https://www.latercera.com/mundo/noticia/onu-pide-reabrir-escuelas-para-evitar-catastrofe-generacional/72PCE2JQ7NFYRL57FXA7SEOCRY/#:~:text=Como%20una%20forma%20de%20contribuir,sobre%20la%20pandemia%20del%20coronavirus.
MARTES, 04/08/2020
Educación
en tiempos de CORONAVIRUS
La iniciativa privada en tiempos de CORONAVIRUS/ANDIEP
ANDIEP: 12 DÓLARES DEBE SER LA MENSUALIDAD MÍNIMA EN LAS ESCUELAS
PRIVADAS
Costear la educación en un colegio privado en Venezuela se hace cada
más difícil en medio del contexto hiperinflacionario que afecta a la mayoría
ciudadanos. Pero las dificultades se han agudizado sobre todo durante el
confinamiento que se ha impuesto para frenar la pandemia de Covid-19, situación
que ha dejado a muchas familias sin ingresos, sin empleo e incluso sin ahorros
debido a la paralización de gran parte de la actividad económica del país.
La Encuesta Nacional de Condiciones de Vida (Encovi) reveló en su
último informe que la participación de la educación privada ha caído
considerablemente debido a la pérdida de poder adquisitivo en los hogares. En
concreto, durante el período 2019-2020, la distribución de la población
escolarizada entre 3 y 24 años se ubicó en un 85% en instituciones públicas
frente a un 15% en colegios privados.
Pero este descenso notable en la participación de la educación privada
no solo se siente en las familias: también en los centros educativos.
La modalidad de educación a distancia a la que ha tenido que
recurrirse debido al necesario distanciamiento social para combatir el virus,
ha obligado a las instituciones privadas a hacer cuantiosas inversiones en
equipos electrónicos y optimización de sus servicios de telecomunicaciones, con
el fin de garantizar la infraestructura necesaria para cumplir con las
asignaciones contempladas en el calendario académico, aun en el país que cuenta
con uno de los servicios de internet más deficientes del mundo.
Más gastos operativos
Fausto Romeo, presidente de la Asociación Nacional de Instituciones
Educativas Privadas (Andiep), explicó a Banca y Negocios que desde el pasado
mes de marzo, cuando inició la cuarentena en el país, las instituciones
privadas han estado invirtiendo grandes cantidades de dinero en el proyecto
educativo y en gastos operativos.
«Desde que llegó la educación a distancia estamos haciendo grandes inversiones
y estamos teniendo más gastos operativos que en cualquier otro momento. Conozco
colegios que salieron a comprar laptops, smartphones, y que están incluso
costeando la conectividad de los profesores, además de transporte particular
para que estos puedan movilizarse a los colegios de forma más segura sin tener
que usar el transporte público», señaló Romeo.
El representante de Andiep detalló que desde inicios del año 2019 las
instituciones privadas resolvieron que la medida más ideal para mantener la
estabilidad de la educación privada era fijar las cuotas de escolaridad en
dólares, teniendo en cuenta que la inflación en el país obligaba a hacer
ajustes casi mensuales pues le restaba valor a los sueldos prácticamente a
diario.
«Nosotros no aumentamos, ajustamos la cuota de escolaridad de acuerdo
con la realidad», aseguró.
El también coordinador de la Comisión de Educación de Consecomercio
explicó que el 70% del presupuesto de funcionamiento de cualquier institución
educativa se destina al pago de sueldos, bonificaciones, prestaciones sociales
y demás incidencias laborales, mientras que el 30% comprende los gastos
operativos del centro educativo.
Reestructuración de presupuestos
Romeo señaló que dado que algunos gastos de infraestructura han
disminuido por la ausencia de alumnos en los centros educativos, estos han
estado reestructurando sus presupuestos de funcionamiento para poder invertir
en las medidas de bioseguridad necesarias para evitar contagios.
«Si actualmente no estamos consumiendo muchos tóner, por ejemplo,
entonces reconducimos esa partida presupuestaria para adquirir implementos como
los termómetros digitales, mascarillas, productos de limpieza y desinfección,
etc.», explicó. No obstante, la adquisición de esos equipos requiere una
inversión que, en consecuencia, se traslada a las cuotas que deben cancelar los
padres y representantes.
De acuerdo con la Comisión de Finanzas y Desarrollo Económico de la
Asamblea Nacional, para el mes de junio, cubrir una mensualidad escolar
requería por lo menos de 5 salarios mínimos.
Recientemente, algunos representantes han manifestado su inconformidad
con relación a los ajustes en el costo de las inscripciones debido a que, como
consecuencia de la pandemia, son muchos los que no están recibiendo ingresos
continuamente y se ven imposibilitados de pagar.
Solo en uno de los colegios más económicos ubicado en una zona popular
del estado Miranda, los padres deberán abonar por concepto de matrícula y el
pago correspondiente al mes de septiembre 5 millones de bolívares, equivalente
a 12,5 salarios mínimos.
Esta situación ha resultado en denuncias hechas por padres y
representantes a la Superintendencia Nacional de los Derechos Socioeconómicos
(Sundde), organismo que ha actuado en consecuencia y días atrás anunció la inspección
de 86 colegios privados de todo el país con el fin de revisar y evaluar su
estructura de costos y gastos y así «garantizar precios justos».
La esencia es el proyecto educativo
Sobre esta medida, el presidente de Andiep manifestó que cada colegio
tiene una realidad diferente y lo que incide en su estructura de costos es el
proyecto educativo, que es la esencia de cada institución. Además, sostuvo que
el Ministerio de Educación, de acuerdo con la ley, es el único ente que puede
regular los costos mediante acuerdo con las autoridades de la institución.
«Cada proyecto educativo tiene un presupuesto de funcionamiento. Si el
proyecto educativo de un colegio es bilingüe, la institución debe pagar sueldos
mucho mayores a profesores capacitados para dar las clases de cada materia en
castellano e inglés, por ejemplo, y de allí sale la estructura de costos»,
detalló Romeo.
El educador resaltó además que ninguna institución educativa privada paga
salario mínimo a sus maestros. «El colegio más económico está pagando 25
dólares mensuales y, aun así, es un monto irrisorio para la realidad del país.
En el mejor de los casos, un profesor puede cobrar hasta US$ 7 por hora»,
explicó.
Destacó que, a su juicio, la cuota de escolaridad mínima que debe
cobrar un centro educativo debe ser no menor a 12 dólares mensuales para poder
garantizar medianamente su operatividad, cumplir con los sueldos y el pago de
los servicios básicos como agua, electricidad, aseo urbano e internet.
Romeo manifestó que existen colegios que tras ser fiscalizados e
imponerles una estructura de costos sin basamento alguno, han tenido que cerrar
sus puertas, y aseguró que la instituciones que no han fijado sus cuotas en
dólares, actualmente enfrentan grandes dificultades para cumplir con sus
obligaciones.
El representante de Andiep hizo énfasis en la necesidad de que los
centros educativos sean comprensivos con los padres y representantes, sobre
todo en el actual contexto. Consideró que el incumplimiento que puedan tener
estos con los pagos no se trata de descuido o irresponsabilidad, sino de una
verdadera incapacidad ante la falta de ingresos pues muchos no están
devengando, independientemente de su profesión.
Fran Tovar28-07-2020 El pizarrón de Fran noticias, Titulares II
Recibido mpor mensaje de whatsapp. El 01-08-2020
Fuga
de maestros espoleada or el CORONAVIRUS deja a madres y representantes como
docentes/Cronica1
La fuga de maestros no se detiene. En siete meses, solo en los planteles
de Fe y Alegría en Caracas, han renunciado 186 docentes y 8 directivos. Ante la
emergencia de continuar con el programa educativo, las mamás deben cubrir los
cargos vacantes. “Venezuela está viviendo en términos del ejercicio de la
profesionalización docente una absoluta involución”, advierte Tulio Ramírez,
doctor en Educación. La precariedad salarial y las condiciones laborales
continúan alejándolos del aula.
Caracas. Quien dirige la clase de tercer grado B en la Escuela Virgen
Niña ubicada en Casalta 2 es una mamá voluntaria, la mamá de Mariana, una
alumna que cursa ese nivel. Marbelis Padrón, de 49 años de edad, desde hace
algunos años ha estado rodeada de cuadernos, pupitres y niños. Aunque no es
licenciada en Educación, estudió año y medio para ser asistente de preescolar.
También es bachiller en Humanidades.
Primero trabajó como asistente de preescolar, pero después le
exigieron la licenciatura para contratarla. Como no la tenía, no pudo
continuar. Hace dos años, cuando inscribió a su hija en primer grado, comenzó a
apoyar a la maestra como mamá voluntaria.
Los jueves ella se encargaba de la clase mientras la maestra acudía a
la coordinación pedagógica para preparar la planificación de la semana. Así se
preparó, sin saberlo, para asumir las riendas del segundo grado en abril 2018.
Marbelis Padrón se siente entusiasta en el aula. Lamenta no haber
estudiado Educación, aunque piensa que aun está a tiempo.
A mitad de año escolar la maestra titular renunció y la coordinadora
ofreció el cargo a Marbelis hasta finalizar el periodo escolar. Estos niños,
que ahora cursan tercer grado, en diciembre de 2018 nuevamente se quedaron sin
maestra.
Me preocupé muchísimo porque ya van para cuarto grado y necesitan una
maestra. Por eso decidí ofrecerme y volver asumir el cargo. Allí está mi hija,
lo hice por ella”, dice Marbelis.
Para el desarrollo de las actividades y contenidos escolares recibe
ayuda de la coordinación pedagógica del plantel, también busca en internet y
consulta en libros. En ocasiones, llama a sus amigas, que son maestras, para
preguntar sobre estrategias pedagógicas.
“Me siento importante. En la calle los representantes me dicen profe,
aunque saben que soy una mamá voluntaria”, expresa Marberlis, “otros me dicen
que soy más mamá que maestra, pero si uno combina las dos cosas es perfecto”.
La fuga de docentes deja cada vez menos opciones para reponer los
cargos vacantes. En lo que va de año escolar, solo en las 26 escuelas de Fe y
Alegría en Caracas han renunciado 186 maestros y 8 directivos. En la Escuela
Virgen Niña, de 15 docentes asignados, renunciaron 11. En aula apenas tienen 4
docentes graduados.
Se está trabajando con las mamás voluntarias. Son mamás que se han ido
formando para que nos apoyen. Las directoras y coordinadoras les entregan una
planificación sencilla y ellas ejecutan con los muchachos. El equipo directivo
también ha asumido ciertos salones”, explica la directora de zona en Caracas,
Yameli Martínez.
Marbelis Padrón cobra un salario como bachiller no graduado que paga
el Ministerio de Educación.
Mamás voluntarias es un programa fijo de Fe y Alegría que en principio
sustituía a la maestra cuando faltaba por un día. Pero las renuncias del
personal se agudizaron este periodo escolar y ahora las madres ya no dan una
sola jornada sino que llevan el año académico.
La mayoría de las vacantes son asumidas por las mamás ante la
imposibilidad de contratar maestros que quieran hacer suplencias. En las 26
escuelas de Fe y Alegría en Caracas, hay poco más de 40 que asumieron el rol
docente.
Ellas intentan mantener la rutina escolar de los niños, de ser la
maestra que no tienen. “Trato de que ellos me digan lo que no entienden. En las
multiplicaciones y divisiones les repito. Los pongo en coro a responder la
tabla. Quizá sean métodos de cuando yo estudiaba, que era repetir a cada rato.
Tengo 31 alumnos, puede que 30 digan que entendieron, pero si uno no entendió,
vuelvo otra vez”, dice Marbelis.
La desalarización, la hiperinflación, la falta de incentivos para el
ejercicio docente sacó a los maestros del aula. Un docente VI, con el aumento
de 55 % del 1° de abril, percibe un salario base de 46.658,96 bolívares, lo que
se traduce en apenas un kilo de queso, algo de hortalizas y vegetales, un kilo
de carne para 30 días.
Marbelis, por ser bachiller no docente, ahora recibirá menos de 30.000
bolívares al mes. Ella sabe que es poco lo que puede hacer con ese dinero pero
entiende que la emergencia ante la falta de maestros pone en riesgo el año
escolar.
Marbelis Padrón siempre tiene a mano la planificación de la semana.
Es esa misma emergencia la que negó el entonces ministro de Educación,
Elías Jaua, en junio del año pasado: “En el último año, las renuncias de
maestros no alcanzaron las 2000. Además, está dentro del promedio regular de
renuncias. No tenemos un comportamiento anormal”, expresó.
Luego, Aristóbulo Istúriz volvió a asumir ese despacho ministerial con
el inicio del año escolar 2018-2019, momento en que la Asamblea Nacional (AN)
aprobó por unanimidad declarar la emergencia humanitaria compleja en el sector
educativo.
Para entonces, el Colegio de Profesores de Venezuela alertó que de
860.000 docentes dependientes del Ministerio de Educación, 172.000 dejaron las
aulas por emigrar, por estar de permiso o dejaron de ir.
Istúriz continúa sin tomar medidas para frenar el éxodo de maestros,
la desprofesionalización y, por lo tanto, la baja calidad educativa que
encierra a las escuelas.
“Los maestros son el principal motor de esperanza, motivación y
orientación al logro de los niños, niñas y adolescentes. Sin el maestro en el
aula, perdemos la razón de ser, el significado del desarrollo y superación
personal”, considera José Javier Salas, director de la escuela de Educación de
la Universidad Católica Andrés Bello.
Y concluye: “Las políticas de sustitución de vacantes por personal no
calificado solo ratifican la poca o nula importancia que tiene la educación
para el Gobierno”.
Intento por continuar
Noelia Páez, directora de la Escuela Virgen Niña, está preocupada por
la pérdida de docentes que ha tenido en los siete meses de año escolar que han
transcurrido. Reconoce que los dos elementos principales de una escuela son los
estudiantes y los docentes, este último no lo tiene. En el intento por
continuar, la salida de emergencia han sido las madres voluntarias.
Ellas vienen empoderándose con respecto a cómo se lleva a cabo la
jornada dentro de un aula de clase. Básicamente han adquirido herramientas
pedagógicas —aunque no son graduadas— han aprendido sobre el trato al
estudiante, estrategias para mantener el orden”, explica Fabiana Duarte,
coordinadora pedagógica del plantel.
Duarte es la encargada de planificar las actividades propias de cada
grado a cargo de una mamá voluntaria. Las prepara en cuanto a actividades
académicas, las competencias que debe adquirir el alumno en cada momento, en el
registro descriptivo que deben llevar de cada estudiante y cómo evaluar. Revisa
y corrige cada semana la planificación de cada una.
Muchas de ellas asumieron el grado por iniciativa propia, otras fueron
abordadas por la coordinación. La mayoría ha participado desde hace años en los
programas de Madres Promotoras de Paz o tienen tiempo colaborando en aula.
Grabriela Carmona es una de las mamás voluntarias con más años de
servicio en el plantel Virgen Niña.
No todo ha sido fácil. Existe el temor de que no estén preparadas para
asumir los contenidos. “No tienen la pedagogía, hacen las tareas que se les
indican, pero como una docente no se va a lograr el contenido. El niño corre el
riesgo de no desarrollar las competencias. Sin embargo, nos hemos preocupado
por formarlas”, sostiene Martínez.
En ocasiones se han reunido con las mamás para tratar el contenido.
Duarte cuenta que cuando se complica el programa, entra ese día al aula a dar
la clase y la mamá se sienta a escuchar como una alumna más para entender y
luego apoyar a los estudiantes.
Los grados quinto y sexto, que no tienen maestra, fueron asumidos por
las coordinadoras por considerar que el nivel de exigencia en cuanto al
contenido es mayor.
El seguimiento y acompañamiento pedagógico a las mamás cada vez se
vuelve más cuesta arriba dado que las coordinadoras se han tenido que
incorporar al aula. «No es que se haya dejado de hacer el acompañamiento, pero
no se tiene la misma intensidad. Ahora, además de coordinador soy docente,
obviamente, busco los espacios. ¡Cuántas cosas tengo que hacer!”, dice.
Duarte, además de revisar la planificación semanal de las mamás, debe
verificar que los estudiantes estén adquiriendo las competencias de cada
momento. Por ejemplo, cuando la mamá voluntaria realiza una evaluación,
posteriormente Duarte hace una comprobación —en diferentes grados— de los
resultados que evidencian la actuación del niño.
Algunos padres se mortifican sobre cómo será la evaluación porque las
mamás voluntarias no están graduadas. Les digo que no se preocupen porque quien
maneja la evaluación soy yo”, aclara Duarte. Se hace énfasis en Lenguaje y
Matemáticas.
Involución de la educación
“Venezuela está viviendo en términos del ejercicio de la
profesionalización docente una absoluta involución”, afirma Tulio Ramírez,
presidente de Asamblea de Educación y director del doctorado en Educación de la
Universidad Católica Andrés Bello (UCAB).
Recuerda que en los años 60 la mayoría de los maestros no eran
profesionales. En los 80, el Ministerio de Educación dictó en diversas
resoluciones la obligatoriedad de titularse, prevista en Reglamento del
Ejercicio de la Profesión Docente. A partir de ese momento los maestros sin
título comenzaron a estudiar.
“Esta política pública tenía dos propósitos: mejorar la calidad de la
docencia y hacer que el maestro recibiera mejores condiciones salariales y
beneficios sociales”, sostiene Ramírez. Lo que califica como un logro para el
sistema educativo pues hizo que, a inicios del año 2000, cerca del 80 % de las
personas en ejercicio fueran profesionales.
Nélida Reverol es una mamá voluntaria que se encarga de los niños de
primer grado en la escuela Virgen Niña.
“Dada la circunstancia estamos retrotrayendo a lo que era el comienzo
de los años 60, no porque no existan los maestros, el problema es que no
ejercen porque están en otras actividades o han emigrado”, lamenta Ramírez.
Las escuelas de Educación en las universidades forman con herramientas
de carácter teórico-práctico para abordar el proceso de enseñanza: evaluación
de contenidos, área del currículum, didáctica, nivel de madurez y lo que se
espera del estudiante de acuerdo con el grado que cursa.
“Estos son fundamentos teóricos que se aprenden, no en la práctica,
sino en la universidad a través del estudio sistemático”, destaca Ramírez.
Aunque señala que la sustitución de personal docente por no graduados
aún no es masiva, manifiesta que podría serlo porque los maestros jóvenes no
ven prosperidad en el ejercicio de la profesión.
Julio Mayor es profesor de Biología egresado de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador. Este mes renunció a parte de la carga
horaria que tiene en un colegio público en Antímano.
“Conseguí trabajo como obrero y me van a pagar más”, dice Mayor. Tiene
39 años de edad y 12 años de servicio. Lo que le pagan en una semana de trabajo
por cargar cajas, no se lo gana en un mes como profesor.
Este año decidió vender por partes el carro que compró en 2007 para
reunir dinero e irse del país. “Con el título no voy a ir a comprar al mercado,
con la vocación tampoco”, expresa.
La escuela de Educación de la UCAB en lo que va de año escolar ha
recibido 108 solicitudes de personal por parte de las instituciones educativas:
se traducen en 241 requerimientos de docentes en las áreas de Biología y
Química, Ciencias Sociales, Física y Matemáticas, Preescolar, Integral,
Filosofía, Ciencias Pedagógicas, Inglés, Educación Física, entre otras.
La UCAB continúa apostando por la formación docente a través del
proyecto Educa 20-20 en alianza con la Compañía de Jesús. Para este programa,
que ya tiene dos años, en la última convocatoria de este año entrevistaron a
más de 300 jóvenes interesados en estudiar Educación.
En el caso de Fe y Alegría, Martínez inició conversaciones con la
Facultad de Ciencias de la Universidad Central de Venezuela y la UCAB para que
los estudiantes de estas casas de estudio hagan voluntariado en las escuelas y
apoyen en materias como Biología, Química, Física y otras áreas.
Carmen Victoria Inojosa @victoriainojosa https://cronica.uno/fuga-de-maestros-deja-a-madres-y-representantes-como-docentes/ Bajado el 03-08-2020
Fe y
Alegría hizo un milagro y logró llegar a 81% de sus estudiantes en el
confinamiento/ Carmen Victoria Inojosa @victoriainojosa/CRONICA1
El Programa Nacional Escuela de Fe y Alegría hizo un plan de
emergencia que llamó respuesta rápida para dar continuidad a la educación.
Repartieron más de 300 guías a sus estudiantes y utilizaron las redes sociales,
la radio y la presencialidad para llegar a 81% de sus estudiantes. Se quedaron
atrás al menos 20.208 (19 %) niños, niñas y adolescentes. Sin embargo, ya iniciaron
un plan de recuperación y nivelación para incorporarlos nuevamente.
Caracas. No fue magia, dijeron en el foro «El milagro educativo en
tiempos de COVID-19». Requirió esfuerzo y voluntades para lograrlo. El Programa
Nacional Escuela de Fe y Alegría se preguntó qué hacer para enfrentar esta
nueva modalidad educativa de estudios a distancia. Desde 2019 venían con un
programa de educación en emergencia por la crisis humanitaria del país, a esto,
se unió el 13 de marzo cuando el COVID-19 llegó a Venezuela.
“A partir de las políticas del Ministerio de Educación planteamos un
programa de emergencia que llamamos respuesta rápida”, contó Noelbis Aguilar,
directora del Programa Escuela de Fe y Alegría. Así comenzaron a reflexionar
sobre los desafíos de atención educativa para los estudiantes y sus familias.
Desde el 16 de marzo el programa Cada Familia Una Escuela del Ministerio de
Educación ha sido el plan oficial para orientar este proceso durante el
confinamiento.
Entonces establecieron un plan de estudio para dar respuesta a esta
nueva emergencia:
La idea fue crear convicciones para que los estudiantes se mantuvieran
en casa con una propuesta psicoemocional, de salvar vidas, que incidiera en
cambios de hábitos seguros y de protección”, dijo Aguilar.
Al 19 de junio Fe y Alegría había atendido a 81 % de los 106.358
estudiantes que tienen en todo el país. Se quedaron atrás al menos 20.208 (19
%) niños, niñas y adolescentes jóvenes. Aguilar aseguró que tienen un plan para
ellos y que, de esos, ubicaron a 50 %. “Tenemos un plan de recuperación y
nivelación, en algunos casos, ya comenzamos en julio”. Para septiembre
trabajarán con los que aún no se incorporan.
Este proceso supuso la integración de la comunidad, los directivos,
familias y docentes: “Nuestra propuesta pedagógica estaba enmarcada en un
proyecto psicosocial para que nuestros muchachos fuesen resilientes ante esta
situación”, contó Aguilar. La tecnología fue importante, pero también la
participación de las familias.
Patricia Verastegui, coordinadora pedagógica de preescolar y primaria,
explica que se enfocaron en fortalecer el desarrollo de competencias
fundamentales: lenguaje y comunicación, razonamiento lógico matemático, valores
y lo socioemocional. Sobre todo, vinculadas al contexto para que sean útiles en
la vida del estudiante.
Fe y Alegría dio una respuesta multimodal: digital, presencial y
radial. Repartieron 308 guías de estudios. Pero no solo los contenidos
educativos estuvieron presentes. La formación de manera holística, como ellos
le llaman, sirvió para atender la espiritualidad, lo psicosocial y la promoción
y defensa de los derechos humanos de los niños, niñas y adolescentes durante el
confinamiento.
“Estamos compartiendo las buenas prácticas y las lecciones para
continuar”, refirió Aguilar. El nuevo
año escolar 2020-2021, según lo anunciado por Nicolás Maduro el 9 de julio,
comenzará en septiembre, también a distancia. Los casos de COVID-19 van en
aumento. El país suma, hasta el 27 de julio, casi 16.000 contagios y 146
fallecidos. El país continúa en cuarentena y en entidades como Distrito
Capital, Miranda y Zulia, se ha radicalizado.
Cuatro aprendizajes
Henry Renna Gallano, coordinador del Clúster de Educación de Unicef en
Venezuela, también participó en el foro «El milagro educativo en tiempos de
COVID-19». Presentó cuatro aprendizajes que dejaron estos meses en que la
modalidad de estudios fue desde casa:
“Importa tanto el destino como nuestros pasos en el proceso de
continuidad educativa”. Habló de la necesidad de contar con un marco
estructurado que oriente el sentido del proyecto pedagógico y sus pasos para
llegar a ello. “Hemos aprendido en estos cuatro meses que esa organización
curricular debe dosificar las actividades y tareas para el hogar, debe evitar
la sobresaturación, y el contenido inconexo entre sí”.
“Es clave que se siga escuchando la educación, pero al mismo tiempo es
clave que se escuche en armonía”. Se refería a la multiplicación de plataformas
y medios, mediante los cuales se propuso la continuidad de los programas de
estudio. “Hemos reflexionado que se deben escuchar en armonía, la radio, la
televisión, las redes sociales. Que no generemos ruido para las familias”.
“Para aprender, el corazón debe tocar la cabeza para que se transforme
en una acción significativa”. Explicó que la tríada cognitiva, afectiva y
conductual debe trabajar desde la integración. “Esta crisis nos pone al centro
la dimensión socioemocional, el cómo aprendemos depende de cómo nos sentimos”.
“Es vital la herramienta, pero nos hemos dado cuenta de que quizás es
más importante el artesano que la trabaja”. El acceso a la tecnología, equipos
y conectividad es clave. Pero, según manifestó, “serán los maestros y maestras
los principales protagonistas para la continuación del programa educativo”.
Llamó a hacer énfasis en su acompañamiento técnico, de cuidado y soporte
socioeconómico.
Carmen Victoria Inojosa @victoriainojosa https://cronica.uno/fe-y-alegria-hizo-un-milagro-y-logro-llegar-a-81-de-sus-estudiantes-en-el-confinamiento/
La promoción
automática no ha parado la Educación sì.
BACHILLERES VISTIERON GUANTES Y TAPABOCAS PARA GRADUARSE EN
CONFINAMIENTO
BACHILLERES
El Ministerio de Educación ordenó la entrega de títulos a más de
393.000 jóvenes por Secretaría. Pidió a las instituciones elaborar un plan de
atención con bloques de horarios para evitar las aglomeraciones. El 30 y el 31
de julio fueron las fechas para la entrega de títulos, los estudiantes debieron
vestir guantes y tapabocas.
Caracas. Aranza ve a Ezequiel y corre a abrazarlo. Por primera vez,
desde hace cuatro meses, están de vuelta en la Unidad Educativa Colegio
Alianza, en la parroquia La Vega. Visten jeans, franelas, zapatos deportivos,
guantes y tapabocas. “Lo logramos”, dice Aranza antes de alcanzarlo con los
brazos. Detrás de ella gritan: “Epa, el distanciamiento”.
Las manos de Aranza se recogen y solo consigue mostrar el título a
Ezequiel. Hace un momento ella llegó con su mamá, Fanny Pérez, para hacer su
último trámite académico: retirar el título de bachiller. Ambas llevan puesto
el tapabocas; la gratitud y la emoción se concentran en los ojos.
Pérez toma el sobre con el título, mientras Aranza se sienta para
firmar el libro de actas. Su mamá quiere verla, se apura. Los guantes la
retrasan, no le permiten desbloquear la pantalla del celular para tomar la
foto.
Aranza ya firmó. Lee de nuevo su nombre en el papel y mira a su
alrededor: frente a ella Pérez la apunta con el celular; a la derecha, la
Virgen del Coromoto pareciera mirarla; a la izquierda, están la bandera de
Venezuela y la insignia de Fe y Alegría; detrás, se lee “Promoción XIV”.
“Simula que firmas otra vez”, le dice Pérez. Y sale la foto.
Faltan abuelos, tíos, amigos. Faltan los 39 bachilleres, juntos. La
COVID-19 los distanció físicamente. El 13 de marzo se suspendieron las clases y
los actos de grado, por la llegada del virus al país. El Ministerio de
Educación ordenó la entrega de títulos a más de 393.000 jóvenes por Secretaría.
Pidió a las instituciones elaborar un plan de atención con bloques de horarios
para evitar las aglomeraciones. Por WhatsApp, jefes de zona educativa
reiteraban las normas a los directivos. El 30 y el 31 de julio fueron las
fechas designadas para la entrega de títulos, los estudiantes vistieron guantes
y tapabocas en vez de toga y birrete.
Venezuela ya registra 17.860 casos de COVID-19 y 158 fallecidos.
Aunque los estudiantes esperaban poder hacer el acto en septiembre, el 9 de
julio el gobierno de Nicolás Maduro anunció que el nuevo año escolar arrancará
ese mes a distancia.
En el colegio Alianza la Secretaría es un vidrio con una pequeña
ventana para la atender a los papás. La directora del plantel, Escarle
Castellano, quiso acondicionar un espacio para recibir, uno a uno, a sus
bachilleres. El día antes, limpiaron el pasillo, sacaron una mesa y la
vistieron con un mantel dorado y pusieron flores artificiales: “La idea era que
no fuese tan sombrío, triste, porque graduarse es una ilusión. A pesar de todo
han sido resilientes”.
Carmen Victoria Inojosa
@victoriainojosa https://cronica.uno/bachilleres-vistieron-guantes-y-tapabocas-para-graduarse-en-confinamiento/3 días ago
Fe y
alegría no se cerro, salió en búsqueda de sus muchachos/Javier Aristorena
FE Y ALEGRÍA AGRADECE, RECONOCE Y EXIGE
Al término del año escolar 2019-2020 compartimos con ustedes un
resumen de nuestra actuación. Ha
sido un curso duro, atípico, donde creamos e innovamos, respondimos a
una realidad cambiante y
retadora, le hicimos frente y sacamos lo mejor de nosotros.
El personal, sobre todo los docentes y comunicadores, no se amedrentó
ante la crisis. Formamos
equipos que transitaron nuevos caminos para responder al compromiso de
educar. Sacaron fuerzas de
la flaqueza y sembraron esperanza y fortaleza espiritual, para que los
estudiantes, de la mano de sus
familiares asumieran el reto de su formación.
El personal de apoyo, administrativos y obreros, ha sido fiel y
heroico atendiendo a los representantes,
cuidando los centros junto a vecinos y comunidades organizadas.
Estamos seguro que seguirán
cuidando los centros durante las vacaciones.
Agradecemos a todos los amigos, bienhechores, donantes, ONG,
organismos internacionales. Sus
aportes contribuyen a que muchos de nuestros alumnos y personal tengan
acceso a alimentación,
transporte y medicinas. Seguimos trabajando para que esos beneficios
lleguen a una cantidad mayor
de personas.
Y a los estudiantes: para ustedes existimos. También trabajaron duro.
Añoramos verlos en las aulas,
talleres y patios; estudiando, pensando, creando, dialogando,
construyendo, relacionándose, riendo.
AUDACES Y CREATIVOS EN LA CRISIS
En los meses previos a la pandemia, respondimos a la emergencia
humanitaria compleja construyendo
ambientes educativos seguros. Ahí los alumnos son reconocidos y
encuentran oportunidades y
condiciones para desarrollar sus competencias. Intervinimos el
proyecto educativo para responder a la
realidad, contextualizamos el currículo, replanteamos el rol del
docente y reorganizamos tiempos,
espacios y ambientes. Identificamos los saberes esenciales y
priorizamos las competencias cognitivas y
sociales. Acompañamos la espiritualidad, lo socio-emocional y lo
cognitivo, de docentes y estudiantes.
Montamos campañas de permanencia escolar, de valoración de la
educación y la convivencia, de
pedagogía del amor, de resiliencia y compromiso social.
Con apoyo de muchos, atendimos en lo alimentario a 48.079 estudiantes
y 4.123 trabajadores de 85
escuelas. Ejecutamos el programa “Todos y todas a la escuela”, creando
ambientes seguros y
agradables, con dotación de útiles. Lo hicimos en 96 centros a 59.253
alumnos y con 2.310 docentes.
¡Somos más que una escuela! Por eso impulsamos la reconstrucción del
tejido social, el
fortalecimiento comunitario, educamos para el emprendimiento,
organizamos Madres promotoras de
paz, grupos juveniles a través del Movimiento Juvenil Huellas,
formamos líderes juveniles
universitarios, atendemos a nuestros 7.450 niños dejados atrás y
promovemos ambientes de paz y de
ciudadanía, entre otros.
FE Y ALEGRIA VENEZUELA
Parroquia Altagracia, Esquina Luneta, Edificio Centro Valores, piso 7.
Caracas 1010A, Venezuela
Teléfonos (58) 212 563 2048 / 563 1776 / 564 7423 / Fax (58) 212 564
5096 / email: venezuela@feyalegria.org /
www.feyalegria.org
Y FE Y ALEGRÍA SALIÓ EN BÚSQUEDA DE SUS MUCHACHOS
Y llegó la pandemia. Proteger del contagio del virus a estudiantes y
al personal ha sido determinante.
Atenderlos desde la distancia ha sido el reto. Y para ello, trabajamos
arduamente:
• Constituimos equipos mixtos y aprendimos a educar en emergencia y
desde varias
modalidades.
• Elaboramos materiales educativos que logramos hacer llegar al 81% de
los alumnos de las
escuelas. Para Pre-Escolar 24 guías para el 3ª lapso; 72 guías para
primaria: 212 Guías para
Media General y Técnica; 156 Infografías y 86 post para redes sociales
sobre prevención
contra el Covid-19, hábitos saludables, inteligencia emocional,
protección, hábitos de estudio
Convivencia y paz y el agua como derecho. 3 Videos para la protección
del Covid-19. 16 audios
para el acompañamiento de la familia durante la Semana Santa
• En los Institutos Universitarios asumimos la propuesta de
aprendizaje basado en Proyectos,
Comunidades de aprendizaje, uso de la radio y estrategias digitales.
Se generaron 430 guías
para las 8 carreras y 4 guías de Formación humana, matemática y
formación vocacional, 14
programas de radio con 136 podcast educativos, rutinas diarias de
actividad física para el
hogar y cursos de resiliencia, convivencia, crecimiento espiritual y
autocontrol. Informamos a
nuestros estudiantes con boletines semanales publicados en la web y
vía Whatsapp.
• Para la capacitación de los docentes en lo multimodal elaboramos
quince (15) guías
formativas, conseguimos ayuda para la compra y disposición de equipos
y el saldo de sus
teléfonos. Impulsamos la campaña “Maestros al teléfono” con la
intención de conseguir
recursos para comprar 1.000 teléfonos. Con acompañamiento y
seguimiento.
• Cada semana conversamos con expertos, investigadores, maestros sobre
cómo responder a
los retos educativos en sus múltiples dimensiones. Diez foros-chat a
casa llena.
• Una Palabra Oportuna que nos ayude a vivir esta situación con
dignidad llega cuatro (4) veces
al día en forma de podcast y textos con temas de espiritualidad,
interioridad, valores, tips
sobre la realidad, actitudes, convivencia diaria, oración…
Nuestras radios educativas con sus micrófonos abiertos pusieron el
énfasis en la comunicación para
salvar vidas, con servicios informativos útiles para las familias y
campañas para prevenir contagios.
Queremos ser una voz que dé a conocer la realidad de nuestros barrios,
sus carencias y deseos y
abiertos a todas las voces. Se produjo:
• “La Escuela en la Radio” dirigido a estudiantes de pre-escolar y
primaria. Es un programa
matutino diario de una hora, repetido en las tardes. Hemos llegado a
60 programas.
• “Sin Salón”: Recursos educativos (infografías, audiovisuales) para
los 8.200 participantes de la
Educación de Adultos, disponibles en nuestra web.
• Guías de aprendizaje que combina texto, voz, imagen, infografías.
Son 56 Guías y fichas de
contenidos contextualizadas para atender y dar continuidad al semestre
en curso;
(Prevención, Acompañamiento psicosocial y espiritual)
Hemos aprendido de nuestros aciertos y errores y estamos muy contentos
de los logros alcanzados,
aunque sabemos que queda mucho por hacer.
Aprendimos a:
• Cuidar y cuidarnos, a planificar para la emergencia, a tener muy en
cuenta el contexto.
• Trabajar en la distancia: a educar y gerenciar a distancia, con
pocos medios, con equipos
virtuales de monitoreo, a acompañar a docentes y familias.
• Combinar creatividad y compromiso para llegar a más del 80% de
nuestros alumnos y
participantes, usando internet, redes sociales, whatsapp, teléfonos
inteligentes, las emisoras,
SMS, carteleras, incluso visita a los hogares, apoyo de las
organizaciones comunitarias…con
escasos recursos, carencia de equipos y malos servicios de
conectividad.
• Hacer de los padres nuestros aliados responsables en la educación de
sus hijos.
A pesar de la gran satisfacción por el trabajo realizado, nos queda el
reto de atender ese 19% de los
alumnos que son más de 20.000.
SIN MAESTROS NO HAY ESCUELAS
Las miserables condiciones salariales del personal, en cualquier
momento pueden derrumbar todo el
sistema educativo, si no se toman las medidas pertinentes. Nos
quedaremos sin maestros y por
consiguiente sin escuelas, porque “sin maestros no hay escuelas”.
SALVAR LA EDUCACIÓN TAMBIÉN ES CONTIGO
El llamado es para todos; ciudadanos, empresarios, organizaciones,
familias, Iglesias, alumnos,
exalumnos y, principalmente el Estado: salvemos la educación. Nuestros
muchachos merecen una
educación de calidad y nuestros educadores unas condiciones dignas
para educar.
Confiamos que tanto el MPPE como el MPPEUCT implementen soluciones
para que todos los docentes
del país puedan dedicarse con todas sus energías a formar ciudadanos,
competentes, críticos y
constructivos. Sabemos que sólo con ciudadanos integralmente formados
podemos construir un país
justo, donde todos vivamos de nuestro trabajo.
En Fe y Alegría seguimos presentes en la búsqueda de soluciones y
ponemos a disposición todo
nuestro acervo educativo, producto de 65 años educando y acompañando a
los sectores populares.
Inspirados en la espiritualidad de San Ignacio de Loyola hacemos
nuestra su oración:
Toma, Señor, y recibe todo lo que somos, sabemos y hacemos. Tú nos lo
diste, a Ti, Señor, te lo
devolvemos. Todo es Tuyo: dispón de ello según Tu Voluntad. Danos Tu
Amor y Gracia, que éstas nos
bastan. Amén.
Manuel Aristorena SJ Director General de Fe y Alegría Venezuela. 3 de
Agosto 2020
Recibido por correo e. de Luisa
Pernalete el 3 de Agosto 2020
#Aristobulopagaya/Noticiero
Digital/El Pizarrón de FRAN
UNA FUNCIONARIA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN; GANAMOS 4 DÓLARES MENSUAL
Y NO NOS PAGAN EL BONO CAIF
Una funcionaria de la sede principal del Ministerio de Educación
denunció este viernes, en exclusiva para ND, que no les han pagado el bono
CAIF, «lo que antes era el bono escolar», el cual tocaba ser pagado entre el 12
y el 16 de julio pero que al último día del mes aún no ha sido cancelado.
Funcionaria del Ministerio de Educación, a ND: Ganamos 2 dólares
quincenales y ni nos pagan el bono CAIF
La trabajadora administrativa, quien prefirió declarar desde el
anonimato para evitar represalias, detalló que a ellos les corresponde el pago
del bono CAIF (Bonificación al Ingreso Familiar) en sustitución del pago
vacacional como ocurre con «los obreros y docentes».
Sobre cuánto debe cancelarles el Ministerio de Educación, afirma la
trabajadora que «el cálculo lo hacen ellos». «A los docentes les toca 28 días.
Al personal administrativo 75 días de salario integral y a los obreros no
recuerdo».
Tanto los docentes como obreros tampoco han recibido el bono. «No
podemos hacer nada al final. Cada día abandonan los cargos el personal sin
renuncias formales», responde la trabajadora al ser preguntada si tomarán
algunas medidas al respecto.
Además, denuncia que los sueldos que perciben es de 2 dólares
quincenal «o menos». Pese a estos reclamos, añade que las autoridades no les
dan respuestas al exigir que se les paguen sus derechos laborales. «Nadie dice
nada. Ni los sindicatos».
Reclamos a través de redes sociales A través de redes sociales, el
personal posicionó el hashtag #AristóbuloPagaYa. En Facebook, han protestado.
«Aristóbulo y el socialismo nos robaron las vacaciones». O «No es posible que
suceda una situación como esta. Qué burla para el personal docente, obrero y
administrativo… Uno necesitando el dinero para comprar comida. Por Dios ¿Qué
pasa?». O, «Señores, el señor ministro está engordando el cochino para
diciembre. No hubo CAIF 2020. No esperen quincena para el próximo viernes»,
apunta otro empleado.
Otros profesores advierten que no impartirán clases a causa del
impago. «El que va a dictar clases el año escolar que viene será Aristóbulo
Istúriz… Conmigo no cuenten», sentenció un educador.
Las cláusulas a las que se apegan. Según la cláusula 74 de la
contratación del personal administrativo, «Bonificación al Ingreso Familiar»,
el Ministerio de Educación se compromete a pagar «una bonificación para
sufragar los gastos de útiles y uniformes escolares, con incidencia salarial
dirigida a las trabajadoras y trabajadores administrativos activos equivalente
a setenta y cinco (75) días de salario integral. Esta bonificación será
cancelada en el mes de julio de cada año».
Por su parte la cláusula 58 del «Bono Recreacional» reza que el
Ministerio pagará como Bono Recreacional a las y los jubilados y pensionados
administrativos, docentes y obreros, equivalente a sesenta (60) días de
asignación mensual total, calculado sobre el monto total de la jubilación
recibida en el mes de junio. El pago del Bono Recreacional será en la primera
quincena del mes de julio de cada año».
Por su parte la cláusula 70 del «Bono Vacacional» subraya que el
Ministerio conviene en pagar una bonificación por disfrute vacacional con
incidencia salarial dirigida a las trabajadoras y trabajadores docentes, administrativos
y obreros activos del Ministerio del Poder Popular para la Educación,
equivalente a sesenta (60) días de salario integral.
«El pago del Bono Vacacional para el personal docente y obrero que
labora en planteles educativos será efectivo en la primera quincena del mes de
julio, y para el personal que labora en sedes administrativas el pago se
realizará en el mes que nazca el derecho», dice el parágrafo único.
Mientras tanto, la cláusula 77, «Bonificación Sustitutiva de
Uniformes», dice que «conviene pagar una bonificación sustitutiva de uniformes,
con incidencia salarial dirigida a las trabajadoras y trabajadores obreros
activos equivalente a sesenta (60) días de salario integral. Esta bonificación
será cancelada en el mes de julio de cada año».
Como última cláusula (76), «Bonificación Sustitutiva de Útiles
Escolares», el Ministerio «conviene pagar una bonificación para la adquisición
de útiles escolares, con incidencia salarial, dirigida a las trabajadoras y
trabajadores obreros activos equivalente a treinta (30) días de salario
integral. Esta bonificación será cancelada en el mes de julio de cada año».
Noticiero Digital Fran Tovar01-08-2020 El pizarrón de Fran noticias,
Titulares II EconomíaPizarrón De Fran
CulturaRegionalOpiniónContacto EMISORA COSTA DEL SOL 93.1 FM
04-04-2020
Educación
Universidad hibrida
LAS
UNIVERSIDADES NO ESTABAN PREPARADAS PARA TANTO ONLINE Y AHORA LA GRAN DUDA ES
SI LO ESTARÁN EN EL CURSO 2020-2021
El
próximo año académico comenzará gobernado por la incertidumbre, como casi
cualquier aspecto de nuestras vidas desde que el coronavirus dinamitó la
"antigua normalidad".
Los
centros universitarios se preparan para iniciar en septiembre uno de los cursos
más atípicos de su historia adecuando aulas a la distancia de seguridad y los
protocolos sanitarios, aumentando su dotación tecnológica y formando al
profesorado en competencias digitales adaptadas a la educación. Mientras, la
sombra de un nuevo confinamiento se cierne sobre nosotros como la espada de
Damocles.
Varios
escenarios posibles
En
principio, el año académico 2020-2021 empezará en las aulas. Pero, ante esa
incertidumbre, las universidades españolas, por recomendación del Ministerio de
Universidades, se preparan para dos posibles escenarios: el de un curso que se
desarrolle por completo bajo los parámetros de la nueva normalidad y el de la
vuelta al confinamiento en algunos tramos.
Para
el primero, todas ellas están configurando una educación híbrida en la que se
combinen elementos presenciales y remotos, puesto que la distancia mínima de
seguridad obligará a reducir el número de alumnos por clases y a que parte de
los estudiantes sigan algunas lecciones desde una pantalla. Para el segundo,
han reforzado sus plataformas digitales y han formado al profesorado en
competencias educativas en línea.
“Para
el próximo curso la docencia será semipresencial, con distintos modelos según
la titulación y desdoblamientos de los grupos de teoría en varios grupos de
prácticas. Esperamos que las prácticas puedan ser todas presenciales, y la
teoría se impartirá por videoconferencia o dividendo a los grupos en dos
mitades, una con presencia en el aula y la otra en remoto”, explica Joaquín
Aldás, vicerrector de Estrategia, Calidad y Tecnologías de la Información de la
Universidad de Valencia.
Este
modelo semipresencial o híbrido será el que, de forma general, se siga en todas
las universidades de España mientras imperen las reglas de la nueva normalidad.
Para ello, los centros se están adecuando de diferentes maneras. La Universidad
de Barcelona informa de que ha destinado medio millón de euros a sus facultades
para la adaptación tecnológica de las aulas, la Universidad de Sevilla lleva
varias semanas haciendo pruebas con cámaras robotizadas en las clases y la
Universidad de Valencia está ofreciendo portátiles y tarjetas SIM con datos a
los alumnos que carecían de material para seguir las lecciones en remoto, según
han señalado sus portavoces a Xataka.
PABLO
RODRÍGUEZ https://www.xataka.com/empresas-y-economia/universidades-no-estaban-preparadas-para-online-ahora-gran-duda-estaran-curso-2020-2021 29 Julio 2020
Recibido por correo e. de Jacobo Abadì el 01-08-2020
¿Los peligros y amenazas de la piratería?
MENSAJE
A LA COMUNIDAD DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
La
UCV se dirige hacia una catástrofe académica que la conduce a convertirse en
una Universidad Pirata, con todas las consecuencias devaluadoras de sus labores
académicas y de los títulos universitarios ya otorgados y por otorgar.
La
referida catástrofe está siendo provocada por el hecho de que el Sistema de Ascensos
en el Escalafón Académico de los Profesores Universitarios está siendo
severamente dañado por la decisión de las autoridades rectorales y decanales de
proceder a otorgar de manera ilegal y no académica la Prima de Responsabilidad
asociada con el ejercicio de cargos de dirección universitaria por elección
(Rector, Vicerrectores, Secretario y Decanos) o por designación (Directores y
Coordinadores de Facultades y Escuelas), y alegando que los demás profesores
ucevistas no ejercemos cargos con funciones de dirección o coordinación y que nuestras labores como docentes e
investigadores no implican responsabilidades civiles, penales ni
administrativas. siendo que la Ley de Universidades, en su artículo 103,
dispone que la remuneración salarial de los profesores universitarios se
determinará según sea el Tiempo de Dedicación
(dedicación exclusiva, tiempo completo, medio tiempo o tiempo
convencional) y el Escalafón Académico Meritocrático (en orden ascendente:
Profesor Instructor, Profesor Asistente,
Profesor Agregado, Profesor Asociado o Profesor Titular) de cada profesor
ucevista.
Al
incumplir ese mandato de la Ley de Universidades, las autoridades rectorales y
decanales de la UCV han creado una escala de sueldos desigualadora que
beneficia a un grupo minoritario de 366 profesores activos y 825 profesores
jubilados (incluyendo a 25 familiares sobrevivientes), de los cuales solo 52
corresponden a profesores que ejercieron o ejercen cargos por elección; dejando
de reconocer a más de 7.000 profesores que se dedicaron o se dedican a ejercer
con responsabilidad los cargos correspondientes
a sus actividades académicas de docencia, investigación, extensión y
administración académica.
Las
autoridades rectorales y decanales de la UCV, al fracturar de ese modo la carrera
académica meritocrática de los
profesores de la UCV, están agregando más elementos que deterioran la situación
de la academia universitaria
Llámanos
a la comunidad de la UCV a tomar plena conciencia de de esa situación de
derrumbe de los techos y pilares de la Academia Universitaria y a actuar ante
las autoridades rectorales y decanales para evitar la prosecución de la
aplicación en la UCV del Modo Rebatiña de asignación de las Primas de Cargo y
Responsabilidad, para lo cual proponemos que el Consejo Universitario proceda
de inmediato a aprobar el Proyecto de Asignación de la Prima de Responsabilidad
a todos los Profesores de la UCV según sea el tiempo de dedicación y el
escalafón académico de cada profesor ucevista.
Por
la Representación Profesoral AUTONOMISTA.
Rómulo
Orta Flor María Carneiro Muziotti.
Recibido por correo e. de Rómulo Orta el
30-07-2020
GOBIERNO
BOLIVARIANO GARANTIZA CUPO UNIVERSITARIO A MÁS DE 350 MIL BACHILLERES
El
viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo, Jorge Pérez,
participó en el Congreso vía online con la Organización Bolivariana Estudiantil
(OBE) y la Federación Bolivariana de Estudiantes de Educación Media (FEVEEM) en
el marco de la nueva educación a distancia que forma parte del Plan Pedagógico
Cada Familia Una Escuela, un encuentro donde participaron estudiantes de varias
instituciones académicas en todo el país para fortalecer los temas de inclusión
educativa.
“Este
congreso se dio por distintas vías para llegar las propuestas; la semana pasada
realizamos las fases municipal y estadal. Se ha logrado el mayor número de
inscritos en el SNI gracias al esfuerzo de la OBE y la FEVEEM. Para nosotros es
un logro haber tenido una promoción de más de 350 mil estudiantes que tienen
garantizado su cupo universitario”, señaló el viceministro.
Engerly
Cueva, presidenta de la FEVEEM, resaltó que se ha venido realizando un trabajo
articulado en conjunto con el Ministerio del Poder Popular para la Educación
antes de implementarse la modalidad de educación a distancia. El objetivo de
este plan es garantizar que los estudiantes tengan una educación gratuita y de
calidad como lo ordenó el presidente Hugo Chávez.
“Lo
importante es que hemos tenido al Presidente Nicolás Maduro al frente y no ha
tenido miedo. Hemos visto a jóvenes participando en el plan cada familia una
escuela trabajando en sus municipios y en sus estados. El proceso de educación
a distancia ha estado monitoreado desde que arrancó para que no se desanimen.
Estamos en un proceso de aprendizaje; al principio no sabíamos cómo trabajar
esta modalidad, pero con el tiempo lo logramos”, dijo Cueva.
Por
su parte, César Trómpiz, ministro del Poder Popular para la Educación
Universitaria, destacó que “es importante que el vocero por salón de la FEVEEM
es el núcleo de solidaridad en el liceo, en la escuela, para poder conectar con
el compañero que no pueda recibir todos sus insumos para estudiar”.
Asimismo,
Trompiz invitó a los estudiantes “a la celebración del 21 de noviembre, tenemos
que hacer una celebración a lo largo y ancho del país, de la victoria de la
Revolución al servicio de la educación de nuestro pueblo”, dijo Trómpiz.
Este
congreso también contó con la participación del constituyente Nicolás Maduro
Guerra, quien afirmó que “seguimos avanzando en el Registro Electoral que
cierra hoy, debemos garantizar como organización que los muchachos que estén en
edad de votar participen. Debemos garantizar como organización política que los
muchachos se inscriban en el Registro Electoral Permanente”.
En
referencia a la educación, Maduro Guerra resaltó que es de gran importancia
garantizar que ningún bachiller quede sin cupo en la universidad y a pesar de
los problemas que está enfrentando el país actualmente, seguirán trabajando por
la calidad educativa de los estudiantes.
Finalmente,
el viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo, Jorge Pérez,
reconoció el esfuerzo de los jefes de las Zonas Educativas, y de las
comunidades educativas que dieron el respaldo a este encuentro de la FEVEEM.
“El empoderamiento de Sistema Nacional de Ingreso nos ha ayudado a tener el
registro de los estudiantes más destacable de todos los años”, enfatizó.
PRENSA
MPPE. Caracas, 21.07.2020 - http://me.gob.ve/index.php/noticias/127-noticias2020/julio/6833-gobierno-bolivariano-garantiza-cupo-universitario-a-mas-de-350-mil-bachilleres
Bajado el 03-08-2020
Cultura Pedagógica Venezolana
LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL MANEJO DE LA PANDEMIA
COVID-19 EN VENEZUELA
La
Academia de Ciencias Físicas, Matemáticas y Naturales, la Academia Nacional de
Medicina, el Instituto de Medicina Tropical de la Universidad Central de Venezuela,
la Alianza Venezolana por la Salud, y la Sociedad Venezolana de Infectología
consideran de suma urgencia la articulación de lineamientos para enfrentar la
pandemia de la Covid-19 en Venezuela, estructurados a partir de evidencias
científicas, fundamentados en las mejores prácticas sanitarias y guiados por un
estricto apego y respeto de los derechos fundamentales de las personas y el
estado de derecho. Dichos lineamientos son los siguientes:
1.
Una política comunicacional de prevención de la enfermedad dirigida a toda la
población, incluyendo a grupos especiales como las personas con hipoacusia,
invidentes, etnias indígenas, entre otros fundamentada en la transparencia, que
alerte sobre los riesgos asociados a la enfermedad, oriente sobre cómo minimizar
el contagio y genere la confianza necesaria para garantizar una respuesta
adecuada de la población. Sólo si los ciudadanos tienen una correcta percepción
del riesgo y entienden el beneficio, cooperarán y adoptarán medidas
individuales como el uso de mascarilla, el distanciamiento social1 y la higiene
frecuente de manos. La opacidad de las autoridades sanitarias en este sentido
es negativa.
2.
Una capacidad diagnóstica suficiente, descentralizada y eficiente para la
ubicación temprana de focos de contagios en todo el país. Esta capacidad no
debería ser menor a 8.000—10.000 pruebas de PCR- RT diaria2 y debe garantizar
una respuesta al paciente en no más de 3 días3.
3.
Equipos de rastreadores sanitarios dedicados a la detección y seguimiento de
contactos. Estos equipos son claves tanto en esta fase de transmisión
comunitaria como para mantener el control. De acuerdo con los criterios
internacionales, se requieren 6.000 rastreadores en Venezuela. Los rastreadores
deben fungir como orientadores y en ningún caso podrán sustraer de sus casas a
las personas con diagnósticos positivos.
4.
El aislamiento de personas infectadas que no requieren hospitalización debe ser
en sus casas o en centros de atención primaria4, con protocolos claros para el
tratamiento de síntomas y el cumplimiento efectivo de la cuarentena5. El
aislamiento en centros de atención debe ser facultativa, a elección del
enfermo, nunca obligatoria. El confinamiento forzoso de personas en estos
centros es una violación flagrante de los derechos humanos fundamentales y
promueve la evasión al diagnóstico y el subregistro.
5.
Un sistema hospitalario público y privado, con buen nivel de funcionamiento y
dotado de recurso humano preparado, equipos e insumos para el manejo y atención
del paciente en estado crítico, y para la protección y seguridad del personal
sanitario. Para una población de magnitud acorde con la venezolana se estima
que el número de camas de cuidados intensivo con soporte ventilatorio no debe
ser menor a 1,3006. El uso de estas camas debe hacerse de acuerdo con criterios
médicos claros.
1
Las mascarillas combinadas con el distanciamiento físico (>2 metros) pueden
reducir la probabilidad de contagio hasta en un 60%
2 De
acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), el cociente entre el
número de PCR-RT positivas y el total de pruebas realizadas (índice de
positividad) no debe ser mayor del 10%, para garantizar la efectiva
identificación de las cadenas de contagio. Esto significa que el número de
pruebas que deben realizarse diariamente es, al menos, 10 veces el número de
casos nuevos cada día.
3
Optimizar las coberturas de las pruebas diagnostica (PCR) y disminuir en menos
de 3 días la demora en dicho diagnostico puede reducir hasta en un 80% las
cadenas de transmisión del virus SARS-CoV-2.
4 El
80% de las personas que se infecta con SARS-Cov-2 no requieren de
hospitalización. De acuerdo con la OMS, el aislamiento en casa de los casos
leves o positivos asintomáticos es una opción válida y aceptable que reduce la
ocupación innecesaria de camas. Se recomienda seguimiento por telemedicina.
5 La
OMS y el CDC establecen que en los pacientes sintomáticos leves deben
transcurrir 10 días desde la aparición de síntomas, y por lo menos, otros tres
días sin síntomas para finalizar la cuarentena. En pacientes asintomáticos
deben transcurrir 10 días después de dar positivo en la prueba del SARS-CoV-2.
6.
Protocolos de tratamiento ajustables, con medicamentos en fase de ensayo o de
carácter compasivo, cuya administración debe contar con la evaluación de una
Comisión de Bioética y con la aprobación del enfermo o su representante legal,
mediante un consentimiento informado y por escrito.
7.
Un equipo multidisciplinario de expertos conformado por médicos, virólogos,
epidemiólogos, matemáticos, profesionales de la salud, sociólogos, economistas
y antropólogos para el diseño de políticas públicas dirigidas a la formulación
de estrategias y protocolos fundamentados en evidencias científicas, que
minimicen el impacto de la epidemia sobre los diversos sectores de la
población. La participación de sociedades médicas y científicas y de
instituciones académicas del país es clave para garantizar el cumplimiento de
estas estrategias.
8.
La disponibilidad expedita de información epidemiológica diaria clara y detallada
que incluya número de casos sospechosos, de infecciones confirmadas, día de
inicio de síntomas, día del diagnóstico, el número de pruebas PCR positivas y
negativas por día, número de decesos por Covid-19 con prueba PCR, el número de
decesos de pacientes con cuadro clínicos compatibles con la Covid-19,
poblaciones infectadas y fallecidos por (edad, sexo, comorbilidades , etnia),
trabajadores de salud infectados y fallecidos por edad, sexo, así como y la
ubicación del paciente y el trabajador en estado,municipio y parroquia7. Se
propone retomar la publicación periódica del Boletín Epidemiológico semanal,
considerando que la transparencia en la comunicación de la situación
epidemiológica aumenta la confianza de la comunidad médica y de la población en
general.
9.
Medidas de restricción o flexibilización de actividades colectivas basadas en
criterios transparentes que incluyan metas objetivas, una clasificación clara
de los sectores de la actividad económica, evaluaciones continuas de las tasas
de contagio, el número de casos nuevos, la capacidad hospitalaria instalada y
las proyecciones a corto y mediano plazo de los modelos matemáticos8. La OMS
estableció criterios para la flexibilización de la cuarentena que incluyen la
verificación de una transmisión controlada y la implementación de un sistema de
continua vigilancia epidemiológica y la implementación de medidas preventivas
en los lugares de trabajo, centros educativos y sitios públicos9.
10.
Medidas sociales y económicas que permitan el sostén de la economía y la
supervivencia de las personas. Se requiere establecer un compromiso entre el
impacto de la epidemia y los efectos socioeconómicos de las medidas
implementadas, concertada con todos los sectores del país, y no de manera
unilateral e implementar con urgencia un programa de protección al ingreso de
las familias por al menos dos meses (agosto y septiembre) para las personas que
se encuentran sin empleos o en la economía informal. Solo tres países de
América Latina no tienen hasta la fecha programas de protección al ingreso de
las familias (México, Nicaragua, Venezuela).
6 Se
estimó el número de camas de cuidado intensivo requeridas a partir de modelos
SEIR suponiendo que 5.8% de los infectados requieren hospitalización y 10% de
los casos de hospitalización requieren UCI y el tiempo promedio de permanencia
de los pacientes en UCI es de 11 días.
7
Esta información epidemiológica es la base de la predicción a corto y mediano
plazo del estado actual y tamaño potencial de la epidemia en cada región, del
momento de máxima incidencia, parámetros sin los cuales no es posible estimar
las demandas y necesidades por región de las unidades de atención
especializadas (Unidades de Cuidado Intensivo-UCI) o diseñar estrategias
efectivas para reducir el número de contagios. También permite estimar si la
capacidad de diagnóstico se ha saturado.
8 El
impacto esperado de las medidas de intervención sólo puede ser evaluado
mediante modelos matemáticos que permitan proyectar el curso de una epidemia.
Estos modelos permiten, a partir de estimaciones de las tasas de transmisión,
estimar el número de infecciones esperadas y la demanda hospitalaria a corto y
mediano plazo.
9 La
OMS recomienda flexibilizar el confinamiento cuando se compruebe que los
riesgos de brote se han minimizado en entornos especiales tales como centro de
salud y hogares de ancianos. Además, es importante fortalecer las medidas
preventivas en los lugares de trabajo, centros educativos y sitios públicos,
antes de aplicar las medidas de flexibilización.
11.
La participación de las comunidades en el combate de la pandemia a través de un
proceso de educación sanitaria que induzca y comprometa a los ciudadanos en
forma pedagógica, a acatar las indicaciones sobre las conductas a observar en
protección de su propia salud.
Caracas,
30 de Julio de 2020
Dra.
Mireya R. Goldwasser Presidente de la Academia de Ciencias Físicas, Matemáticas
y Naturales Dr. Enrique López Loyo
Presidente
de la Academia Nacional de Medicina Dr. Julio Castro Méndez Instituto de
Medicina Tropical de la Universidad Central de Venezuela Dra. María Graciela
López Presidente de la Sociedad Venezolana de Infectología
Dr.
José Félix Oletta Alianza Venezolana por la Salud Recibido por correo e. de
Felix Oleta el 01-09-2020
*COVID-19* http://www.autonomiaprofesional.blogspot.com/ DEBIDO AL COLAPSO DEL SISTEMA DE SALUD EN
VARIOS PAIÌSES, NOSOTROS, LOS PROFESIONALES DE LA SALUD, PREPARAMOS ESTE TEXTO
PARA LA POBLACIOÌN EN CASO DE QUE NO QUIERA ARRIESGARSE A IR A UN HOSPITAL DE
INMEDIATO:
Los
siìntomas aparecen desde el tercer diìa despueìs de la infeccioìn (siìntomas
del virus).
*1ra
fase:*
*
Dolor en el cuerpo.
*
Dolor en los ojos.
*
Dolor de cabeza.
*
Voìmitos
*
Diarrea.
*
Secrecioìn nasal o congestioìn nasal.
*
Ojos irritados.
*
Ardor al orinar.
*
Sensacioìn febril.
*
Garganta seca.
*Es
muy importante contar los diìas de siìntomas:*
primero,
segundo, tercero.
*Medicacioìn:*
*AZITROMICINA,*
Tome
1 caìpsula de 500 mg al diìa desde el 3er diìa, para reducir el contagio,
disminuir los siìntomas y prevenir la neumoniìa.
*IVERMECTINA,*
ayuda
a neutralizar el virus, mejor antes que aparezca la fiebre.
No
espere a que llegue la fiebre antes de tomar antibioìticos.
*Atencioìn,*
es
muy importante beber muchos liìquidos, especialmente agua.
Beba
mucha agua para evitar que la garganta esteì seca y para ayudar a limpiar sus
pulmones.
*2da
fase:*
(del
4to al 8vo diìa) Inflamatorio
*
Peìrdida de sabor y/o olor.
*
Cansancio al miìnimo esfuerzo.
*
Dolor en el pecho (caja toraìcica).
*
Opresioìn en el pecho.
*
Dolor en la espalda baja (en la regioìn renal).
El
virus ataca las terminaciones nerviosas.
Diferenciar
entre cansancio y falta de aliento:
-
falta de aliento es cuando la persona estaì sentada, sin hacer ninguìn esfuerzo
y le falta el aire;
-
cansancio es cuando la persona se mueve para hacer algo simple y se siente
cansado).
Necesita
mucha hidratacioìn y vitamina C
(El
virus virus se une al oxiìgeno, la calidad de la sangre es pobre, con menos
oxiìgeno) nivel miìnimo 90.
Si
tiene tos, tome un poco de jarabe para la tos.
(Tomeì
el jarabe de acetilcisteiìna en sobre).
*3ra
fase:*
curacioìn:
el noveno diìa entra en la fase de curacioìn, hasta el decimocuarto diìa
(convalecencia).
No
demore el tratamiento, cuanto antes mejor.
Buena
suerte a todos."
Es
mejor mantener estas recomendaciones, la prevencioìn nunca estaì de maìs
Consejo
de hospitales de aislamiento,
podemos
hacer medicamentos que se toman en hospitales de aislamiento en el hogar
1.
Vitamina C-1000
2.
Vitamina E (E)
3.
De (10 a 11) horas, sentado al sol durante 15 a 20 minutos.
4.
Harina de huevo una vez.
5.
Descansa / duerme al menos 7-8 horas
6.
Bebemos 1.5 litros de agua diariamente
7.
Todas las comidas deben ser calientes (no friìas).
Y
eso es todo lo que hacemos en el hospital para fortalecer el sistema
inmunoloìgico.
Tenga
en cuenta que el pH del coronavirus variìa de 5.5 a 8.5.
Por
lo tanto, todo lo que necesitamos hacer para eliminar el virus es consumir maìs
alimentos alcalinos por encima del nivel aìcido del virus.
Tales
como: Plaìtanos Verde, Limoìn - 9.9 pH Limoìn amarillo - 8.2 pH Aguacate - 15.6
pH Ajo - 13.2 pH Mango - 8.7 pH Mandarina - 8.5 pH PinÞa - 12.7 pH Berro - 22.7
pH Naranjas - 9.2 pH
Coìmo
saber que estaì infectado con el COVID 19.
Picazoìn
en la garganta
2.
Sequedad en la garganta
3.
Tos seca
4.
Alta temperatura
5.
Falta de aliento
6.
Peìrdida del olfato ...
Y
el limoìn con agua tibia elimina el virus al principio antes de llegar a los
pulmones ...
no
te guardes esta informacioìn.
http://www.autonomiaprofesional.blogspot.com/
Saludos.
Cuídense.
Recibido
por correo e. de Luis Laguado Porras 2 ago. 2020
Cultura Pedagógica-Mundo
La Educación y sociedad en Amèrica Latina en tiempos
de COVID-19/ https://www.thedialogue.org/
DIALOGUE
THIS WEEK: REGIONALISM & COVID-19, NICARAGUAN POLITICS, CHINA & HUMAN
RIGHTS
REGIONALISM
AND COVID-19
Jul
29 |
Ana Covarrubias | Unfulfilled Promises Update
The
Covid-19 pandemic has once more demonstrated the fragility of Latin American
regional and subregional organizations, and the reasons for it: the weaknesses
of domestic institutions, the lack of shared interests and values, and the
dependence on foreign powers. It is not too late to turn the pandemic into an
opportunity to acknowledge the existence of common interests, and the value of
pursuing them collectively.
THE
DEMONS OF NICARAGUAN POLITICS: BETWEEN THE ‘CAUDILLO’ POLITICAL BOSS AND
PERFECT POLITICIAN
Jul
27 |
Manuel Orozco | Confidencial
Nicaragua’s
political crisis is torn between violence and anger of defensive misrule, and
division within the opposition. It is a political battle full of contempt,
criticism, and even manipulating reality. These actions are not atypical of
Nicaragua, and they represent a very deep belief of our political culture: the
government can only be administered by the perfect politician and each of us
judges with moral superiority who is or is not worthy to be considered perfect.
WILL
LATIN AMERICA TURN AGAINST CHINA OVER HUMAN RIGHTS?
The
United States on July 15 announced it had sanctioned Chinese technology firm
Huawei for alleged complicity in human rights abuses, saying “companies like
Huawei … provide material support to regimes engaging in human rights
violations and abuses globally.” The announcement comes as China cracks down on
protesters in Hong Kong, who for the past year have held massive demonstrations
calling for democracy. To what extent have such developments altered Latin
American and Caribbean countries’ attitudes toward China, a country that over
the past decade has provided billions of dollars in lending and other support
for the region? Are Latin Americans perceiving China less or more favorably
than before, and how do they view China’s human rights record in Hong Kong and
elsewhere? To what extent is increasing U.S.-China competition, including in
the technology sector, changing Latin American governments’ relationships with
the Asian giant?
UPCOMING
EVENTS
EL
CÓMO DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS– UNA CONVERSACIÓN CON EX MINISTROS
5:00
PM - 6:00 PM | Evento en Línea
Haiti
and Covid-19 – Analysis and Solutions
11:00
AM - 12:30 PM | Online Event
IN CASE YOU MISSED IT
Race
and Policing in the US and Brazil
Jul
23
WHAT
WE'RE READING
Christiana
Figueres on tackling Covid-19, the climate crisis and inequality
Jul
28 |
Christiana Figueres | Financial Times
Desde
ambos lados del Atlántico: preguntas y reflexiones sobre el presente y futuro
de Cuba
Jul
28 |
Roberto Veiga | El Poder de las Ideas
Inter-American Dialogue
1155
15th Street, NW, Suite 800, Washington, DC 20005 www.thedialogue.org
Recibido
por correo e. de Jean Pasquali el 01-08-2020
Docentes frente a la Pandemia Red iberoamericana de
docentes mail@redesib.formacionib.org
Uno
de los aspectos que la crisis de la COVID-19 en la educación que requiere mucho
estudio, trabajo y elaboración de propuestas para las familias. Muchos
ciudadanos iberoamericanos tienen hijos en edad escolar y la carencia de aulas
les ha impactado sobremanera. Dependiendo de la edad y del nivel de estudios de
las familias el impacto es más o menos grande.
La
educación ya está recibiendo muchas presiones para abrir sus aulas por el
impacto socioeconómico que lo anterior implica. Os recomendamos escuchar las
reflexiones de Fernando Trujillo (Universidad de Granada):
Fernando
Trujillo: El impacto de la crisis COVID19 en las familias
Una
propuesta desde la familias hacia la administración educativa
Comunidad
de Educadores: Un espacio para visibilizar el pensamiento de los docentes
PARA
QUE EL CAMBIO EDUCATIVO SEA NUESTRO CAMBIO.
Con
un nuevo grupo de mucho interés:
DOCENTES
FRENTE A LA PANDEMIA
Estos
días desde nuestra Red y nuestra Comunidad de Docentes hemos publicado lo
siguiente:
Contenidos
fundamentales de Historia
Gerardo
Mora (Ciudad de México). Comunidad de Educadores de la Red Iberoamericana de
Docentes. La Secretaría de Educación Pública difundió sus “Orientaciones
pedagógicas para el inicio y organización del ciclo escolar 2020-2021” que se
ajustaran en cada nivel, grado y asignatura de educación básica. Por las
contingencias, la “educación híbrida” (...)
¿Desaprender
algunas de nuestras seguridades para aprender en tiempos de COVID-19?”
El
mundo entero no acaba de entender y aprender estos momentos que estamos
viviendo, bien cabe aquí dos preguntas: ¿seremos capaces de desaprender algo de
nuestro individualismo? en un mundo materializado o de ¿desaprender algo de
nuestro activismo? en una sociedad tecnificada e individualista, donde cada uno
de nosotros pasamos la mayor parte del tiempo en las redes sociales y nos
olvidamos de la comunicaciòn humana y afectiva.
EL
USO DE LABORATORIO DE QUÍMICA VIRTUAL EN TIEMPOS DE CONFINAMIENTO Y
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Por:
Ma. Del Rosario C. Jacobo García Tijuana, Baja California, México. Comunidad de
Educadores de la Red Iberoamericana de Docentes. Las Tecnologías de la Información
y la Comunicación, posibilitan el desarrollo del proceso de aprendizaje de la
Química, con metodología activa en la enseñanza virtual, transformando el
estudiante de pasivo (...)
En
nuestra Revista Iberoamericana de Docentes hoy publicamos un nuevo post sobre
educación matemática:
¿Cómo
enseñar matemáticas de la manera más fácil? Didáctica del Pensamiento
Cuantitativo
Matemáticas,
un término que asusta al 90% de la humanidad (puede ser más alto). Pero la
pregunta que ronda todo el término es: ¿Por qué? Desde que era pequeño he sido
testigo del miedo, horror, terror, y otros cuantos más sentimientos angustiosos
de parte de mis compañeros de estudio. No era para mi tan importante centrarme
en esos asuntos, hasta que (...)
Red
iberoamericana de docentes en:
http://redesib.formacionib.org/?xg_source=msg_mes_network
*THE NEW YORK TIMES: "LA EDUCACIÓN DIGITAL ES
PARA LOS POBRES Y LOS ESTÚPIDOS"*
El
legendario periódico estadounidense The New York Times publica un extenso
artículo diciendo directamente, sin parpadear que "la digitalización
actual va dirigida a la masa social más baja; clase media y pobres, o cómo la
elite empieza a huir del mundo digital"
El
artículo describe que *la clase alta de los Estados Unidos no sólo rechaza
todos los servicios de la economía digital sino también los teléfonos
inteligentes* las compras en línea, las redes sociales y más.
Las
escuelas que utilizan dispositivos electrónicos también son evitadas por la
elite formada por las familias más poderosas en Estados Unidos.
En
la exitosa serie Black Mirror, hay un capítulo sobre el futuro no muy lejano en
2039 predice el panorama de los esclavos digitales.
El
capítulo se titula: “15 millones de méritos”.
La
vida giraba en torno a lograr “progresos” en la cual no hay lugar para la
familia, el hogar y los sentimientos.
Todos
los habitantes, viven en un mismo edificio comunitario, comen alimentos
artificiales, productos fabricados a base de insectos y se pierden en el mundo
virtual.
Cada
residente se reduce a una unidad de trabajo productiva.
Es
un mundo donde la mayoría trabaja arriba de una bicicleta estática para
acumular méritos.
Mientras
muchos intelectuales (pagados por las grandes compañías tecnológicas?) dicen
que vivir en un mundo virtual es progresivo, distinguido y necesario, la mayor
parte de la elites lo rechaza.
Quieren
que sus hijos jueguen como ellos con otros niños y las escuelas de primer nivel
sin ningún tipo de tecnología están floreciendo por todo el país.
La
interacción humana real, la vida sin teléfonos durante el día se ha convertido
en un símbolo de estatus social diferencial en Estados Unidos.
Cuantos
más monitores aparecen en la vida de los pobres, más desaparecen en la vida de
los más privilegiados, dice el New York Times,
"Cuanto
más ricos son, más gastan para desaparecer del mundo digital”, asegura Milton
Pedraza, consultor del Luxury Institute
quien asesora a las compañías sobre las costumbres de los más poderosos.
Descubrió
que *los más ricos no sólo huyen del mundo digital sino que gastan dinero en
todo lo que promueva en contacto humano*
"El
hombre es cada vez más importante”*, dice Pedraza.
*Las
personas verdaderamente importantes no tienen la necesidad de estar conectadas
todo el tiempo*
Lo
que valoran las elites es el *trato humano de calidad* en un consultorio,
hospital, escuela o en cualquier otro sitio;
“este es el poder real y la riqueza no un teléfono móvil de última
generación”.
*Mientras
los privilegiados crecen en entornos con relaciones fluídas, *los más pobres e
ignorantes deben ceder sus datos personales a través de sus dispositivos* se
analizan las elecciones más íntimas que realizan online, a cambio de recibir
una gratificación emocional que no obtienen en el mundo real.
*El
rechazo de cualquier virtualidad en la educación no es capricho de los
Rockefeller*, asegura, sino que "es la única manera de formar herederos
inteligentes y capaces de enfrentar el futuro"
Un
estudio sobre desarrollo cerebral por varios institutos federales de salud
sobre 11.000 niños mostraron que *aquellos que pasan más de 2 horas al día
frente a una pantalla de algún dispositivo obtuvieron calificaciones más bajas
en el colegio de otros que habían leído al menos un libro*.
El
estudio asegura que los cerebros de ambos tipos de estudiantes son diferentes.
*La exposición regular a las pantallas adelgaza la corteza cerebral.*
*En
adultos un estudio encontró características afines entre quienes utilizan las
pantallas continuamente y la depresión*
Las
compañías tecnológicas presionaron en Estados Unidos para que las escuelas
públicas tuviesen un ordenador por alumno y afirmaron que podrían prepararlos
mejor para su futuro.
La
paradoja se da en que justamente los más altos directivos de las empresas
tecnológicas de Palo Alto, California, se niegan a criar a sus hijos dentro del
mundo digital.
La
escuela primaria Waldorf de Silicon Valley, la más popular la zona, promete
volver a lo básico rediseñando los programas a partir de la educación clásica y
eliminar todoo rastro de tecnología digital.
*Mientras
los niños ricos crecen con menos tiempo con los aparatos y relaciones
interpersonales reales, los niños pobres se vuelven cada vez más adictos a la
tecnología*
Muchos
psicólogos y neurobiólogos trabajan en compañías tecnológicas para lograr que
los niños y jóvenes fijen los ojos y la mente en los dispositivos lo más rápido
posible.
Las
personas corren a las pantallas; es como encontrarse con comida chatarra”, dice
Jerry Turckle profesora de Ciencias Sociales y Tecnología del MIT.
"Es
una adicción y es más difícil renunciar a la comida chatarra cuando hay un
único restaurante abierto en la ciudad”.
Evitar
los dispositivos es mucho más difícil para los pobres y la clase media.
En
nuestra cultura el aislamiento se propagó como la pólvora en las últimas
décadas.
Han
desaparecido numerosos lugares de reunión y estructuras sociales tradicionales.
Entonces
los dispositivos tecnológicos llenan un vacío crucial, agregan los periodistas
estadounidenses en el artículo.
La
elite evita que sus hijos accedan a la tecnología y “todos saben en la empresa
que comprando los productos de la empresa la gente se vuelve cada vez más
estúpida” dice el artículo.
Por
esto mantienen a sus hijos alejados de las innovaciones tecnológicas, van ellos
mismos a las tiendas a comprar, rechazan las compras online, ir a los médicos y
no usar la asistencia remota, ir a restaurantes y no pedir comida a domicilio
por Internet.
*Mientras
tanto las tecnológicas presionan a los gobiernos para que las escuelas de
pobres y clase media tiren a la basura los libros y las llenen de dispositivos
tecnológicos; ahora existen aulas con niños en silencio frente a una pantalla.*
Volvemos
al capítulo de Black Mirror que muestra a personas talentosas viviendo en
condiciones espartanas en 2039.
Son
los niños que tienen hoy entre 5 y 10 años.
Son
ellos los pobres educados con aparatos únicamente quienes se convertirán en la
fuerza laboral del futuro digitalizado, serán los esclavos de aquellos que hoy
son educados en escuelas clásicas, tradicionales que valoran los lazos humanos
y reciben tratamientos en hospitales con médicos atentos y amables.
Son
los esclavos de la post-post modernidad que se conformarán con refugio, alimento
básico y vestimenta igual para todos .
En
lugar de cadenas tendrán un número de identificación y en lugar de contar con
policías para seguridad, un asesor virtual de inteligencia artificial.
Recibido
por correo e. de Domingo Piñate el 03-08-2020
Disponible al igual que buena parte de los números anteriores por: http://luisbravoj.blogspot.com
Hasta la semana entrante
