Editorial
1074:
Órdago en la política, cuando arranca el año académico 2026-2027.
La palabra órdago proviene de la lengua vasca
(del euskera or dago, que significa «ahí está») y está reconocida en
español. En el mus: Es un envite máximo en el que se apuesta el juego
en su totalidad. Uso figurado: Se emplea como sinónimo de desafío
grande, amenaza o acción extraordinaria fuera de lo común. Real Academia Española
(RAE).
Lo cierto es que la presidenta encargada (¿por
quién?) se anotó unos tantos en su arriesgada y sobre todo costosa apuesta en
USA para obtener legitimidad. Muchas fotos y besitos postureros con
gente importante que decide el destino del planeta. Con peso para decidir el
presente y futuro de la dependencia en la energía sucia pero eficiente del
petróleo. Para doloroso malestar de los radicalismos rojos rojitos
acostumbrados al circo antiimperialista
y al jugoso financiamiento de sus desplantes políticos. Qué lejos queda esa
nueva apuesta política global del oficialismo reconducido a la celebrada y
dispendiosa soberbia que se exhibía en las reuniones neoyorkinas y en el
funcionamiento de la ONU. En el otro extremo del espectro político venezolano, todas las cartas del juego de actores
políticos de oposición se ponen en la denuncia histérica de la teatralidad
oficialista, explotando al máximo las facilidades que ofrecen las redes
sociales para la guerrilla del teclado.
Para
este esfuerzo de memoria tipo histórica para caracterizar con el mayor atino y prudencia
posible el contexto sociopolítico que constituye el clima cultural dentro del
cual se mueve la Educación Nacional,
resulta más atractiva la apuesta al vamos a ver por donde se mueve lo que conviene para que la
transición que estamos viviendo siga el curso de cambios significativos en
el poder electoral (nuevos: TSJ y CNE).
Cambios que permitan recuperar el
protagonismo soberano y la eficiencia política nacional. Nos obligamos a la
paciencia histórica que no histérica,
para evaluar los movimientos de los actores que mueven la historia
actual y acumular fuerzas necesarias que las que se imponen hoy, para construir un país donde se viva mejor
que el actual. Por intermedio de una
democracia real que facilite la lucha paciente de individuos y colectivos
políticos y gremiales, para pasar de los
deseos a los hechos contables, en cosas como los servicios públicos y el
derecho socialmente garantizado a un salario suficiente, que retribuya la energía del buen trabajo hecho y por hacerse, entre tantas
otras cosas que reclama la civilización occidental en materia de derechos
humanos.
Por
lo pronto pensamos en una conjunción de la academia pedagógica y los gremios de
la educación para la comprensión desapasionada,
distinta a la que mueve la esperanza milagreramente fatalista, en entender lo que gravita fuertemente en el
acontecer sociopolítico que interesa al momento de reconocer las posibilidades
que ofrece el año académico 2026-2027
para ir sacando del colapso al Sistema Educativo Escolar Venezolano (básíco y
universitario)
Luis Bravo Jáuregui.
Profesor jubilado de la Escuela de Educación
FHE-UCV
Editorial 1074:
Ordago, cuando arranca el año académico 2026-2027.
El país que tenemos: En noticias registradas por la
CEIBA.COM
La educación tal como va
El arranque del año académico
2026-2027
Como siempre sin garantía
alguna para la normalidad anhelada. LiMEV/LBJ
En Venezuela hay un rezago de
5 años por la falta de datos en materia educativa, dijo Tulio Ramírez/COSTA del
SOL FM 93.1
Cultura Pedagógica
Luis Fuenmayor Toro: Los derechos
laborales en la Venezuela de hoy/COSTA del SOL FM/Lista de la Escuela de
Educación WhatsApp/Cortesía de Rosario Hernández
Freddy Millán: La educación debe
ser prioridad para superar la crisis venezolana/A propósito de Luz en el
Tunel/ Maria Iriarte/Fe y Alegría Radio
Luis Barragán: ¿Una Nueva Ley de
Universidades en Tiempos de Transición?/EASTWESIDE Magazine/Cortesía de Eduardo
Martínez
Héctor Rodríguez asegura que el
maestro promedio en Venezuela gana 506 dólares mensuales
PISA 2025/2026 y el costo social
del rezago escolar en América Latina/Tulio Ramírez
Pedro Cunill Grau: Geohistoria de
la sensibilidad en Venezuela/ Luis Eduardo Cortés Riera.
Cultura Pedagógica mundo:
La inteligencia artificial no
revolucionará la educación: lo harán las personas
Opinión | Exámenes de admisión en
línea: nuevas tecnologías y cultura del fraude
Andrés García Barrios
Podcast | Ep. 8 – Leer y escribir
en la era de la inteligencia artificial, con Daniel Cassany
Quién diseña la inteligencia
artificial del futuro (y por qué siguen faltando mujeres)
Materiales para una transición a la democracia:
Luces y sombras de la
universidad venezolana. Análisis estructural y hoja de ruta para la transición/
Tulio Ramírez/PolitikaUcab Tomada de Correo del Caroní /Cortesís de Oscar
Bastidas
¿Qué decir de la
Universidad autónoma?/ Antonio José Monagas
El
país que tenemos:
MCM ha intentado 3 veces regresar a Venezuela en
las últimas 24 horas
La reunión de Delcy y Trump en NY transcurrió a
puertas cerradas
Consejo Editorial La CEIBA
EFE: Venezolanos critican que Trump reciba a Delcy
Rodríguez mientras los deporta en Florida.
Miembros de la delegación opositora sostuvieron un
encuentro con parte de la directiva de la Conferencia Episcopal con quienes
hablaron de la situación de los presos políticos y los derechos humanos en
Venezuela. Foto vía El Pitazo
De la Espriella ofreció a Rubio cooperación “para
garantizar” la estabilidad en Venezuela
Nahuel Gallo solicita a la justicia argentina orden
de captura contra Tarek William Saab
Consejo Editorial La CEIBA.
Rubio ha respaldado el papel de Betancourt (…) La CEIBA
-El Pitazo: La conexión rusa de Alejandro
Betancourt: de Gazprombank al nuevo negocio petrolero con EE. UU.
En 2018, El Pitazo, Runrun.es, Armando.info y El
Confidencial publicaron una investigación titulada “Dueños de Derwick se hacen
los rusos para cobrar un favor a Pdvsa”, en ella se describió cómo Betancourt y
sus socios utilizaron la participación y el nombre de Gazprombank para formar
parte de una estructura presentada como una inversión rusa.
Dos meses después de la captura de Nicolás Maduro,
Estados Unidos llamó al empresario Alejandro Betancourt para la sociedad
petrolera.
estadounidense.
Rubio podría reunirse con Delcy Rodríguez en Nueva
York
Sentirse acechado, no salir de casa y cerrar
negocios: la nueva realidad de los venezolanos perseguidos por ICE. La CEIBA
Trump: 65 mil millones de barriles de petróleo de
Venezuela son nuestros
ONG convoca marcha hasta Miraflores para exigir
libertad de los presos políticos
Consejo Editorial La CEIBA
-La
Patilla: Trump afirmó que Venezuela aportará a EEUU reservas petroleras para
500 años.
-Bloomberg/Tal Cual: Petrolera de Alejandro
Betancourt planea aumentar 150% su producción de crudo para 2028.
EEUU y Venezuela acuerdan restablecer relaciones
diplomáticas y consulares
Abogados de Tareck El Aissami denuncian su
desaparición y exigen conocer su paradero
Consejo Editorial LA CEIBA
Hombres armados secuestran al activista social
Oscar Morales
Colectivos chavistas hostigan a familiares de
presos políticos frente a Embajada de
Alex Saab se declara culpable. LACEIBA
Darse de
-EFE: Alex Saab se declara culpable de lavado de dinero en EE.UU. y dará
información que implica a «altos funcionarios venezolanos».
-El Nacional: Petróleo venezolano desplaza a Canadá y Guyana entre los
proveedores de España.
Aparato represivo y colectivos siguen intactos: ONU
Tesoro de EEUU administra múltiples activos venezolano Consejo Editorial La
CEIBA
Exalcalde de Carora fue detenido y liberado este jueves tras protestas
Comisión ONU para Venezuela: “Son cambios cosméticos, el aparato está listo
para reprimir”. Consejo La Patilla: Bloquearon la Autopista Centroccidental en
Carora por secuestro del exalcalde Javier Oropeza.
Ali Moshiri, el veterano ejecutivo petrolero que supervisó la estrategia de
Chevron para permanecer en Venezuela durante años de
turbulencia política, afirma que Caracas ahora le está cerrando las puertas.
Presidente de Paraguay abraza a Delcy Rodríguez
Dinorah Figuera: no debe haber presos políticos en este país
-La Gran Aldea. Alberto Barrera Tyszka: Los “hijos de Chávez” resultaron
ser devotos magazolanos.
La
educación tal como va
El arranque del año
académico 2026-2027
Como
siempre sin garantía alguna para la normalidad anhelada. LiMEV/LBJ
Pero hay que decirlo aun a riesgo de que se nos tilde de alacranes o de funcionales a la posibilidad de convertir a Venezuela en el estado 51 de la unión del norte. Hoy los burócratas en el poder educativo aparentan ser menos indiferentes frente a las necesidades pedagógicas de la nación que en otros
tiempos. Sus intervenciones públicas tienen más aspecto de preocupación y ocupación por los asuntos clave del desarrollo educativo del país. Al menos formalmente han reconocido que las cosas de la educación no son color de rosa como fueros en los tiempos del oficio pedagógico rojo rojito. Que las instituciones escuelas están al arranque del año escolar en mal estado, que la calidad de la educación es baja, tanto como la del trabajo que es necesario para para que nuestro país no siga exhibiendo los signos pedagógicos de la Emergencia Humanitaria Compleja exacerbados por una Gestión y Política Pública extremadamente servil a la pretensión de gobernar para siempre. Se muestran condolidos por las estrecheces de la calidad de vida del oficio pedagógico.
Quizás
se trate de un mejor empaque de las incompetencias mostradas por la
administración roja rojita. Funcional a los tiempos de transición donde
circulan con inusitada fuerza las promesas de redención social desde un mejor
gobierno del Estado. Al menos es lo que denuncian los gremios y la academia que
estudia el pasado, el presente y estima el futuro nada auspicioso de la
Educación Venezolana tal como va. Nosotros quisiéramos que los cambios de
desempeño público de los ministros y de quienes los acompañan fuese algo más
que pose de lucimiento mediático y tomaran en serio la probabilidad de ser gobierno
anterior. Cuando van a estar desnudos de poder frente a la rotundidad de una critica pedagógica harta de promesas.
Y frente a la impaciente y rotunda presencia
de la febril nostálgica frente a un pasado que nunca fue a nuestra ver
pero que pesa mucho a la hora de comparar lo que se hace hoy con lo que se hizo
antes de 1999. Ni qué hablar de la presunción de corrupción que tiende a
explicar a ojos del pueblo las limitaciones de
gestión burocrática.
En el oficialismo recalcitrante lo apuestan todo a las relaciones internacionales que les permita aliviar los sobresaltos de su reacomodo personal y político de cara a la inminente pérdida de poder. La oposición irredenta apuesta al sí o sí de las elecciones presidenciales para ya. Con escaso miramiento a que unas elecciones razonables significan arreglos difíciles, que llevan tiempo y mucha energía para labrar los consensos y alianzas imprescindibles para asegurar la legitimidad de origen que debe tener la democracia que todos aspiramos. Sobre todo,
la inmensa legión de dependientes de la acción del Estado en materia de Salud y Educación, sostenida en el ingreso petrolero. Pese a la “prudencia” de lo dicho, poca duda cabe de la urgencia de tener un nuevo Tribunal Superior de Justicia y un Consejo Nacional Electoral razonable que hagan viable un cronograma electoral que permita ordenar la actividad política de cara a la Venezuela democrática.
decencia. Pero más en el plano de las formalidades y la apariencia que se exhibe en la realidad mediática, que en el de atacar los problemas según ellos son y no como informa la pretensión de gobernar para siempre. Este año lectivo como la mayoría de los que hemos descrito, analizado y valorado desde el año 2002, arranca dentro de una agitación característica nuestra de nuestra Cultura pedagógica tal como se puede verse leer en este Nº 1074. Mucha pose ejecutiva de preocupación y ocupación por parte del Status Quo, frente a la rotundidad de los problemas que enfrentan. Empacada esa pose en la propaganda sin escrúpulos de veracidad contable. Mientras que los gremios y la academia especializada muestran sus fundados temores de que los auspiciosos anuncios ministeriales no e sean otra cosa que flor de un día que los hechos pedagógicos reales desmientan.
En
Venezuela hay un rezago de 5 años por la falta de datos en materia educativa,
dijo Tulio Ramírez/COSTA del SOL FM 93.1
El Programa para la Evaluación Internacional de
los Estudiantes (Informe PISA) es el análisis educativo comparativo más grande
del mundo. Gestionado por la OCDE y que evalúa las competencias de estudiantes
de 15 años en tres áreas clave: Lectura, Matemáticas y Ciencias. profesores,
Tulio Ramírez y Mariano Herrera.
Informe
PISA: Expertos alertan sobre rezago de 5 años en la región y la falta de datos
en Venezuela.
El
Informe PISA -Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes- es
el análisis educativo comparativo más grande del mundo. Gestionado por la OCDE
y que evalúa las competencias de estudiantes de 15 años en tres áreas clave:
Lectura, Matemáticas y Ciencias.
La
novena edición del informe, publicada el 8 de septiembre y correspondiente al
ciclo de evaluación PISA 2025, evaluó a más de 760.000 jóvenes en 91 países,
arrojando conclusiones alarmantes a nivel global.
El
presidente de la Asamblea de Educación, Tulio Ramírez, doctor en Educación,
sociólogo y abogado, director del doctorado en Educación en la Universidad
Católica Andrés Bello -UCAB-, precisó que lamentablemente, Venezuela no ha
participado desde los tempranos 2000, el gobierno lo decidió, de tal manera que
tenemos oscuridad sobre el rendimiento de nuestros muchachos con respecto a la
prueba PISA, salvo la excepción en 2010 en Miranda».
Por
su parte, Mariano Herrera, Phd en Educación, director del Centro de Innovación,
Calidad Educativa e Inteligencia -CICEI-, de la Universidad Metropolitana
-UNIMET- y coordinador de la Alianza por la Educación, explicó que “PISA
evalúa, según la OCDE -Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos-, lo que deben saber aplicar como conocimiento adquirido las
personas que tienen 15 años de edad en el momento en que se aplica la prueba,
independientemente del grado en que estén, solo tienen que estar por encima del
primero de secundaria, es decir, del primer año de bachillerato”.
Tiene
tres áreas: Lengua, matemática y ciencia. Este año, en 2005, el énfasis fue en
ciencias. ¿Qué es lo que significa esto? Significa que ha habido un retroceso,
acotó.
Destacó
que el Banco Mundial -BM- advirtió que antes de la pandemia, había pobreza de
aprendizaje, es decir, ir a la escuela significaba aprender poco en la mayoría
de los países del mundo. “Después de la pandemia, en 2021, se retrocedió. Eso
afectó a absolutamente todos los países del mundo”.
Precisó
que además “hay datos en PISA acerca de pérdida de promedios de la mayoría de
los países, falta de dominio en las competencias básicas, que son lengua y
matemática».
Y
el otro factor importante está relacionado con lo distractivo que son
esencialmente las pantallas, pero no se le puede echar la culpa 100% de las
pantallas, añadió.
Precisó
que en Venezuela se aplicó la prueba PISA en 2010, solamente en el Estado
Miranda. “El ministerio de Educación no dio autorización para aplicarla. Yo fui
el director de PISA ese año, hasta que estuve en Australia para entrenarlo
durante un mes. Regresé y la aplicamos en las escuelas de la gobernación de
Miranda y en las privadas, que son muchísimas”.
La
prueba PISA asigna a cada país un puntaje numérico, pero la verdadera
comparación se realiza frente al promedio general, una métrica estandarizada
que sirve de referencia clave para el Banco Mundial. Aquellas naciones que se
posicionan por encima de esta línea se califican «de bien a muy bien», mientras
que las que caen por debajo se sitúan en un escenario crítico.
En
entrevista a Eduardo Rodríguez en el programa A Tiempo de Unión Radio, Ramírez explica que para comparar los
que están por debajo del promedio, se establece que cada 20 puntos representa
un año de rezago escolar”.
Si
un país, por ejemplo, tiene 93 puntos por debajo del promedio, quiere decir que
dividido entre 20, tiene 5 años de rezago escolar en esa área del conocimiento.
Por ejemplo, en matemáticas, en América Latina, el promedio del conjunto de los
países latinoamericanos está 93 puntos por debajo del promedio mundial. Quiere
decir que en América Latina en matemáticas el rezago es de 5 años, ejemplarizó.
Agregó
que en ciencias, el rezago está por el orden de los 4 años y en lectura, el
rezago está por el mismo orden, 4 años.
Añadió
que dentro de ese promedio general en la región, hay una dispersión de
puntajes. “Eso es un promedio, entre los que están mejor, en el caso de Chile,
Uruguay, los que están en la cola, en el caso de Paraguay, y en el caso de
Guatemala, que el rezago en matemáticas llega a 6, casi 7 años.
Asimismo,
Mariano Herrera, insiste en que, independientemente de PISA, está determinado
por consenso científico, que nada influye más en el aprendizaje de los alumnos
una vez que el niño está en el aula que el desempeño de su docente. La docencia
es la que hace que en el aula haya equidad de aprendizaje, independientemente
de la clase social.
Remarca
que la formación docente es central y en Venezuela hay que analizar si quienes
están formando a los docentes, se formaron en las universidades o sobre la
marcha porque las universidades, como lo he dicho, tienen muy pocos estudiantes
de educación porque no es atractiva la profesión docente en este momento debido
al deterioro del salario y a una cantidad de cosas más.
«Si
tú quieres buenos docentes para mejorar el sistema educativo, tienes que hacer
de la profesión un nicho atractivo para los jóvenes talentos que se gradúan de
bachilleres», puntualizó.
Cultura
Pedagógica
Luis Fuenmayor Toro: Los derechos
laborales en la Venezuela de hoy/COSTA del SOL FM/Lista de la Escuela de
Educación WhatsApp/Cortesía de Rosario Hernández
Una elocuente introducción al lugar que ocupara el asunto del salario
del Trabajo en Educación en los tiempos
de la post-transición. Bueno también para entender la descomposición de las
condiciones de trabajo que causó el Chavismo desde el 2002 que ahora en tempo
de transición medianamente ordenada le toca administrar con mucho peligro
para su salud política.
Nunca ha sido fácil tocar este tema en el país en
forma objetiva y, si se quiere, descarnada, pues las posiciones que se asuman
en relación al mismo no son aceptadas como opiniones valederas, cuando de
alguna manera objetan, cuestionan o disminuyen, la existencia o magnitud de los
derechos laborales establecidos. Hoy esa dificultad se ha agigantado, pues
muchos de los derechos que se creían eternos simplemente han desaparecido y ya
nadie goza de los mismos, independiente de lo que digan las leyes y la
constitución. Para empezar, en Venezuela ya no existe la categoría “salario”,
que es básica para poder conversar sobre derechos salariales y laborales. Ésta
fue transformada, no por obra y gracia del Espíritu Santo, sino de la
revolución bonita, en “ingreso mínimo vital”. Cambiamos la economía política.
En el pasado, no teníamos esta complicación, pues el salario existía y con él
se calculaban todos los otros beneficios.
Los derechos laborales también existían y eran
legales y constitucionales, como siguen siéndolo, y nadie objetaba su
omnipresencia en los escenarios sociales, económicos y políticos. Se hablaba de
ellos con naturalidad, y las diferencias de opiniones no se referían a su
vigencia, sino en todo caso a su magnitud y a si se seguían ampliando en
cantidad y calidad o si no se hacía. La renta petrolera posibilitaba su
existencia y las presiones sindicales y gremiales garantizaban su permanencia.
Las vacaciones, por ejemplo, eran parte importante de esos derechos. En el
siglo XIX, el tiempo de descanso anual de los trabajadores, cuando disponían
del mismo, solía ser sin goce de sueldo. Estas vacaciones anuales, pasaron
luego a ser remuneradas en el siglo XX, y, más adelante, se estableció una
asignación adicional anual que, otorgada a los trabajadores, les permitía no sólo
el descanso sino la realización de actividades recreativas con su familia.
En Venezuela, esa remuneración adicional anual dada
al trabajador, llegó a ser, en el sector oficial, hasta de varios meses de
sueldo, y se la conoció como bono vacacional, que además se contabilizaba en el
cálculo de las llamadas prestaciones sociales, beneficio originario y propio de
Latinoamérica y más específicamente de Venezuela y Colombia. Los incrementos
del bono vacacional y del de fin de año estuvieron siempre en los planes de
sindicatos y gremios. Quienes decían que estas bonificaciones tenían que tener
un tope y que lo adecuado era incrementar los salarios, así como tomar en
cuenta el desempeño del trabajador, su preparación técnica y su educación
formal, de manera de remunerar mejor a quien mejor trabajara, eran vistos como
unos reaccionarios contrarios a los intereses de la clase obrera. Hoy, la
revolución bonita acabó con todo eso y además logró hacer, lo que los peores
sindicaleros siempre desearon: que todos ganáramos el mismo sueldo, pero no
igualado en el nivel más elevado, sino nivelado por debajo.
Y aquí nos tienen, víctimas todos de esa suerte de
perversión que es el igualitarismo, que nada tiene que ver con la igualdad, ni
con la justicia. No hay nada más injusto que el reparto por igual, ni nada más
contraproducente que tratar igual a los desiguales. Pero ya este tipo de
discusiones no tiene ningún sentido en la Venezuela de hoy, en la que el
salario no existe, el empleo formal tampoco, ni las prestaciones sociales, ni
los bonos vacacionales y de fin de año, ni existe un fideicomiso donde se
depositen las prestaciones no pagadas oportunamente. Y las perspectivas
económicas futuras, con las negociaciones petroleras actuales, no son lo más
esperanzadoras posibles. El escenario actual es otro, muy distinto del
anterior.
Estaremos muy lejos de tener ingresos cercanos a los
que en un momento tuvimos, por lo que es imposible saber cuándo recuperaremos
los beneficios conquistados, si es que llegamos a recuperarlos, y mucho menos
pensar que los tendremos de vuelta al día siguiente de las elecciones, sin
importar quien gane. Y esto no lo digo para desalentar las luchas por las
reivindicaciones de los trabajadores, sino para que todos tengamos los pies en
la tierra y sepamos que existe un férreo límite en la satisfacción de las
aspiraciones, pues la sociedad no tendrá los recursos de antes. Y aquí viene
algo que sí es necesario dejar muy claro: el sacrificio no puede ser sólo de
los trabajadores. Los empresarios tampoco pueden tener las ganancias y el nivel
de vida del pasado. Los alcaldes, concejales, gobernadores, diputados
regionales y nacionales, magistrados, ministros, militares y otros altos
funcionarios, no pueden comportarse como si los ingresos petroleros venezolanos
fueran los mismos.
Habrá que priorizar en función del interés nacional:
en educación, salud, en las ciencias, tecnologías, servicios básicos, seguridad
social, producción industrial y alimentaria, unidad nacional, rescate de la
soberanía y el ambiente.
Luis Fuenmayos Costa del Sol FM 18-09-202 Lista
Escuela de Educación. Cortesia de Rosario Hernández, 20-09-2026
Freddy Millán: La educación debe ser prioridad para
superar la crisis venezolana/A propósito de Luz en el Tunel/ Maria
Iriarte/Fe y Alegría Radio
Freddy Millán Borges, profesor de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) y coautor del libro “Luz en el
túnel”, afirmó que Venezuela necesita poner la educación entre sus principales
prioridades para superar la crisis y recuperar la calidad del sistema con
equidad.
Durante una entrevista en el programa Háblame Bajito
de Radio Fe y Alegría Noticias, señaló que la precarización limitó la educación
como servicio público y que no habrá una solución al problema económico si esta
no está acompañada por un proceso educativo.
Millán sostuvo que todos los venezolanos deben tener
acceso a un sistema educativo de calidad. A su juicio, el país debe atender el
deterioro del sector mediante políticas públicas de corto, mediano y largo
plazo, con prioridad en el ingreso de los docentes, la infraestructura escolar
y el programa de alimentación escolar.
Advirtió que la rapidez con la que se deterioró el
sistema hace que los diagnósticos de hace cuatro o cinco años puedan haber
perdido vigencia. Igualmente, cuestionó la falta de información precisa sobre
los recursos destinados a la educación. “No sabemos dónde están los recursos.
No sabemos exactamente cuál es la inversión”, dijo.
*Instituciones conectadas con el entorno*
Millán planteó que la educación debe recibir una
atención prioritaria en materia de infraestructura y servicios.
Además, insistió en la necesidad de escuchar a los
profesores y a los investigadores con experiencia al momento de diseñar políticas.
En su opinión, actualmente el debate educativo se está abordando desde el
“economicismo” y no se está consultando suficientemente a quienes han trabajado
durante años en este sector.
Desde su perspectiva, la escuela debe estar
vinculada con la realidad de las comunidades y las familias, por lo que sus
contenidos no pueden estar separados de las situaciones que viven los
venezolanos. En este sentido, pidió que responda a las necesidades del entorno.
*La escuela como espacio de encuentro*
El profesor consideró que Venezuela necesita un
reencuentro entre sus ciudadanos y una reconstrucción del tejido social desde
las bases.
“Podemos tener diferencias políticas, podemos tener
diferencias de percepción, pero la escuela y la educación debería ser un
mecanismo de paz, de integración, de visiones compartidas”, expresó. Por ello,
planteó que la escuela se convierta en un centro comunitario para la
reconstrucción del tejido social.
A su vez, resaltó la importancia de conocer la
historia de la educación venezolana y mantener la memoria para evitar repetir
errores. Advirtió que mientras más tarde una transición democrática, más se
retrasará la reconstrucción integral del país y recalcó que la democracia debe
construirse desde la escuela y la familia.
*”Luz en el túnel”: propuestas para la reforma
educativa*
Estas ideas forman parte de “Luz en el túnel:
Contribuciones a la reforma educativa que acompañen la necesaria y urgente
transición a la democracia en Venezuela”, obra colectiva editada por Ramón
Alexander Uzcátegui Pacheco a partir de una iniciativa de los doctores Luis
Bravo Jauregui y Ramón Uzcátegui.
Millán detalló que el proyecto busca reconstruir la
historia de la educación venezolana desde sus antecedentes más antiguos hasta
el presente, bajo la premisa de que no se puede comprender la situación actual
sin conocer el pasado.
En el texto, los profesores de la UPEL Freddy Millán
Borges y Freddy Rodríguez Villarroel proponen políticas para atender el daño
antropológico y reconstruir el tejido humano.
María Iriarte - https://www.radiofeyalegrianoticias.com/freddy-millan-la-educacion-debe-ser-prioridad-para-superar-la-crisis-venezolana/Freddy Millán: La educación debe ser
prioridad para superar la crisis venezolana.
17 septiembre, 2026
Un modo de eludir, subestimar o decididamente
adversar la transición y el proceso cívico que genera, es el de simular el
normal desarrollo de los problemas políticos. Sin embargo, el período tan
excepcional que afrontamos los venezolanos permite dudar de la propia vigencia
de la Constitución, incumplida por razones de una emergencia institucional que
tiene de todo menos la gratuidad: los eventos del 3-E pusieron en evidencia el
dramático colapso de un sistema que, a pesar de los costos ocasionados, pretendió
prolongar la agonía.(…)
Luis Barragán septiembre EASTWEBSIDE https://www.eastwebside.com/luis-barragan-una-nueva-ley-de-universidades-en-tiempos-de-transicion.html 16, 2026?/
Héctor Rodríguez asegura que el maestro promedio en
Venezuela gana 506 dólares mensuales
El ministro del Poder Popular para la Educación,
Héctor Rodríguez, afirmó que el ingreso del maestro promedio en Venezuela se
ubica actualmente en 506 dólares mensuales, al presentar una comparación
histórica de los sueldos docentes desde 2015 hasta la actualidad.
«Maestro es la profesión que tiene que ser mejor
reconocida, material y moralmente. Eso es una batalla, yo sé que no es fácil,
nosotros somos la nómina más grande de Venezuela, estamos haciendo un esfuerzo
por ordenar nuestra nómina y también estamos haciendo un esfuerzo por
recuperarla», declaró el funcionario.
Rodríguez presentó una tabla con la evolución del
ingreso mínimo de los maestros: 471 dólares en 2015, una caída a 24 dólares en
2018 —tras lo cual, según explicó, se aplicaron sanciones—, 40 dólares en 2020,
95,99 dólares en 2023, 191,06 dólares en 2025 y 240 dólares en 2026.
«Este es el maestro que menos gana hoy en
Venezuela», señaló, aclarando que esa cifra corresponde al maestro uno, la
categoría de menor experiencia dentro del escalafón docente.(…)
Alertas 24
Héctor Rodríguez asegura que el maestro promedio en Venezuela gana 506
dólares mensuales Domingo, 20 Sep 2026
PISA 2025/2026 y el costo social del rezago escolar en
América Latina
Más de 760 000 estudiantes matriculados en 7° grado
o superior, con edades de 15 años y de 91 países realizaron la prueba PISA
2025/2026. Se examinaron las tradicionales áreas de Ciencias, Matemáticas y
Lectura, incorporándose en esta oportunidad una nueva área centrada en las
habilidades de resolución de problemas computacionales, examinando la capacidad
para usar herramientas de modelado y programación, realizar experimentos y
construir, diseñar y desarrollar productos digitales.
Un análisis global de los resultados indica que, en
términos promedios, hubo un descenso en los puntajes con respecto a la Prueba
de 2022. Este descenso se reflejó en el área de Matemática (472 en 2022 a 463
en 2025/2026), Lectura (476 en 2022 a 461 en 2025/2026), teniendo el área de
Ciencias el menor descenso (485 en 2022 a 482 en 2025/2026).
Este descenso también se vio reflejado en América
Latina, revelando la profundidad del estancamiento educativo regional. Lo
importante de estos puntajes es que no solo reflejan la posición de cada uno de
los países participantes (ya de por sí ilustrativo), sino la información sobre
una variable que descubre la eficiencia de los sistemas educativos, a saber, el
rezago escolar.
El cálculo de esta variable se basa en una métrica
estandarizada utilizada por la OCDE y el Banco Interamericano de Desarrollo
(BID). Se establece que 20 puntos de diferencia en la escala PISA equivalen a
lo aprendido en 1 año de escolaridad. Se calcula restando al promedio OCDE, el
puntaje obtenido por el país objeto de análisis.
Ilustremos con un ejemplo. Si el promedio OCDE en
Lectura fuese de 463 puntos y un país obtuvo 400 puntos, el rezago se calcularía
restando 463 menos 400, lo que es igual a 63 puntos. Estos 63 puntos son
divididos entre 20, resultando 3,15. Esta cantidad representaría un poco más de
3 años de rezago escolar. Ahora bien, entendiendo esta metodología, veamos una
panorámica del rezago en América Latina con respecto al promedio OCDE.
En el área de Matemática se evidencia el peor
desempeño regional. La media latinoamericana se sitúa en 370 puntos, frente a
los 463 puntos del promedio OCDE, lo cual supone un rezago de 5 años de
escolaridad promedio. Los casos más alarmantes son los de Guatemala y Paraguay.
Estos países se ubican en los 334 puntos, lo que representa un rezago
equivalente a más de 6 años de escolaridad respecto al estándar internacional.
En el caso de Ciencias, la situación no es menos
dramática. La región acumula, en promedio, un retraso de 4 años de escolaridad
dado que el promedio OCDE es de 482 y el de la región es de 399. Se ubica por
encima del promedio regional Costa Rica (424), Colombia y México (414), Brasil
(409) y Perú (406). Por debajo se encuentran Ecuador y Argentina (393) y el
Salvador (385). Siendo los peores ubicados República Dominicana (361), Paraguay
(355) y Guatemala (351). En estos el rezago supera los 6 años.
En Lectura, el rezago está en el orden de los 3 años
y medio. El promedio OCDE en esta área fue de 461 puntos y el regional de 389.
Si bien en esta área están los mejores puntajes obtenidos en la región, hay
mucha heterogeneidad. Los puntajes se dispersan entre los máximos obtenidos por
Chile (436) y los más bajos obtenidos por Guatemala (337). Por sobre los 400
puntos están en estricto orden Uruguay (423), Costa Rica (416), Brasil (408) y
México (408) y por debajo, pero superando a Guatemala, están Colombia (399),
Perú (390), Argentina (389), Ecuador (385), El Salvador (366), Paraguay (352) y
Rep. Dominicana (346).
En la novedosa área evaluada sobre habilidades
computacionales, América Latina alcanza un promedio de 418 puntos en resolución
de problemas computacionales, 82 puntos por debajo del promedio de la OCDE
(500). Lo que vale decir que el rezago en esta materia está por el orden de los
4 años. Recordemos que en esta área los conocimientos fundacionales en áreas
como matemáticas son fundamentales.
Estos resultados han encendido las alarmas en la
región. Los países que tradicionalmente ocupaban los lugares más cercanos al
promedio OCDE, lo siguen ocupando, pero esta vez con una distancia mayor con
respecto al promedio global. Ahora bien, sin ánimos de pretender dar respuestas
definitivas al por qué la región está padeciendo esta suerte de sismo
educativo, nos atreveremos a esbozar algunas hipótesis que podrían explicar en
parte esta situación. Veamos:
Una primera apunta a que ha habido una ruptura de la
pedagogía del pensamiento abstracto. La brecha desproporcionada en Matemáticas
(cinco años de rezago) sugiere que los currículos regionales mantienen un
enfoque memorístico y mecánico, incapaz de enseñar la resolución de problemas
lógicos aplicados a contextos reales.
La segunda atribuye la debacle a la ineficiencia en
la gestión presupuestaria e institucional. El rendimiento inferior al esperado
según el nivel de inversión demuestra que el problema no radica únicamente en
la cuantía del presupuesto, sino en la ineficiencia del gasto (poca inversión
en formación docente de calidad, infraestructura obsoleta y alta
burocratización). El mismo informe señala como contraejemplo que en el caso de
Turquía con un promedio de inversión en educación similar al promedio de la
región, obtiene 100 puntos más en el área de Ciencias.
Una tercera hipótesis hace referencia a la desigual
formación en competencias digitales como factor que amplía la brecha con los
países que tienen altos puntajes en esta área. La baja capacidad observada en
resolución de problemas computacionales en países de baja cobertura refleja que
la digitalización escolar en la región ha sido instrumental (entrega de
dispositivos) y no pedagógica (mediación docente para el pensamiento crítico
digital).
Una cuarta y última hipótesis se adentra en el
terreno político e institucional, a saber, la prevalencia de políticas de
gobierno por encima de verdaderas políticas de Estado en materia educativa.
En nuestra región, cada cambio de gestión
gubernamental suele venir acompañado de una tentación adánica, la de refundar
el sistema escolar desde cero, desechando los diagnósticos técnicos
precedentes, desmantelando los programas de evaluación continua y desmotivando
al magisterio con salarios de sobrevivencia. La educación no resiste la
improvisación sexenal ni la retórica ideológica; requiere continuidad, rigor
técnico y un consenso nacional de largo aliento.
En definitiva, los resultados de PISA 2025/2026 no
son una simple colección de números desfavorables para tabular en informes
burocráticos; son la radiografía de un desastre diferido cuyas consecuencias
pagarán las futuras generaciones en términos de productividad, ciudadanía y
calidad de vida.
Mirar hacia otro lado o descalificar las métricas
internacionales bajo el pretexto de la «soberanía pedagógica» u otra
justificación ideológica, no borrará la realidad. América Latina está
acumulando una deuda de aprendizaje que compromete severamente su destino.
Recordémoslo una vez más, los países prósperos no invierten en educación porque
son ricos; son ricos precisamente porque han entendido que sin una educación de
excelencia no hay prosperidad posible.
Tulio Ramírez
Tal Cual PolitikaUcab en septiembre https://politikaucab.net/2026/09/14/pisa-2025-2026-y-el-costo-social-del-rezago-escolar-en-america-latina/ 14, 2026 14.09.26
Pedro Cunill Grau: Geohistoria de la sensibilidad en
Venezuela/ Luis Eduardo Cortés Riera.
Se trata de una obra que representa un giro decisivo en la carrera de Pedro Cunill Grau geohistoriador chileno-venezolano fallecido el pasado año 2024, su fabuloso y extraordinario trabajo Geohistoria de la sensibilidad en Venezuela, una obra originalísima para los estándares de Latinoamérica que se inspira en el geógrafo y filósofo chino-estadounidense Yi Fu Tuan, Anne Buttimer, David Ley, el judío neoyorkino Marwyn Sa
muels, el español Horacio Capel.
Es una obra colosal e increíblemente hermosa,
premiada en Alemania como El Libro más Bello del Mundo en 2007. Allí define la
llamada “Geografía de la Percepción”, entendida como: “incursionar en la
recuperación de la herencia geohistórica, legada por geógrafos e historiadores
clásicos, cronistas acuciosos, viajeros avizores y por otros múltiples
testimonios documentales, que habían sido soterrada por los cultores de la
geografía cuantitativa neopositivista.” para
sumergirse, dice Alberto Márquez, de lleno en
aspectos tan apasionantes como la conformación del imaginario social, la manera
como se fue estructurando la sensibilidad del habitante natural de estas
tierras ante el paisaje, la flora, la fauna. Y más aún, el mestizaje como
verdadero intercambio de diferentes imaginarios y no como producto únicamente
de la mezcla genética.29
La geografía de la sensibilidad o de la percepción
es una rama frondosa y muy estimulante de la geografía humanística, que ha
tenido, era previsible, enorme éxito en Europa y Estados Unidos. Tiene como
basamento primero el reconocimiento de que existe un fondo emocional y sensible
común a todos los seres humanos, una realidad que ignoraron en su momento el
racionalismo dieciochesco, el positivismo y el marxismo soviético.
Investigaciones recientes como las del neurólogo y filósofo portugués Antonio
Damasio han establecido que pensamiento racional y emoción conviven n los seres
humanos en la toma de decisiones. Las emociones son una parte fundamental de
nuestras relaciones sociales y nos ayudan a conectarnos con los demás y a
formar lazos sociales. Damasio sostiene que el cerebro social es una red
compleja de regiones cerebrales que trabajan juntas para procesar la
información social y emocional.30
Nuestras percepciones son simplemente una
interpretación de la realidad. El ser humano no actúa directamente sobre una
realidad percibida homogéneamente por todos. La percepción de la realidad es
selectiva, sesgada, y posee un significado plenamente comprensible sólo en el
campo experiencial del sujeto. Cada ser humano es un interpretativo de los
mundos que habita, en cierto sentido, la realidad es para cada persona su
propio campo perceptual.31 Ello nos conduce a pensar que el libro de Cunill
Grau tiene tantas interpretaciones como lectores, que siendo la mirada del
autor una interpretación que conduce a múltiples y variadas interpretaciones en
nosotros los lectores. Una construcción que propicia otras construcciones en un
singular y maravilloso juego de espejos infinitos.
Las percepciones humanas son tratadas por el Dr.
Pedro Cunill Grau a la manera de Yi Fu Tuan, sabio filósofo y geógrafo quien
abreva en la Poética del espacio de Gastón Bachelard (1884-1962), filósofo
francés, y del poeta Wystan Hugh Auden (1907-1963), de quienes toma la palabra
topofilia, concepto clave de esta geografía de la sensibilidad que le permite
incorporar todos los sentidos, vista, oído, tacto, olfato y gusto al acto de
percibir emocionalmente toda realidad. Una dimensión estética y emocional que
se expresa bellamente en las 247 imágenes de Geohistoria de la sensibilidad en
Venezuela, las que guardan una armónica y estrecha relación con los textos
escriturales, una prosa agradable y bien construida, muy afín a las imágenes.
Desde un principio la respuesta del hombre ante las
imágenes ha sido múltiple y ha estado relacionada en la mayoría de las
ocasiones con el sentimiento: amor, censura, adoración, rechazo, excitación,
etc. Es que las imágenes son los fantasmas que habitan nuestra mente. Las
emociones ligadas a la contemplación de las imágenes a veces son tan intensas
que pasan a formar parte de nuestra historia personal. El arte es capaz de
igualar a la literatura. Las imágenes proporcionan el mismo gusto por la
fantasía y por la aventura que produce la lectura. La iconografía tiene un gran
atractivo en que se sitúa a medio camino entre el gusto por leer y por ver. 32
El texto del libro de Cunill Grau abunda en hermosas
metáforas, bien y bellamente construidas, deslumbrantes descripciones, y
sobresale la manera como se coloca en la mirada de los descubridores y
conquistadores del siglo XVI: Cristóbal Colón, Alonso de Ojeda, Pedro Martín de
Anglería, por solo citar unos cuantos.
Las Percepciones Sinestésicas.
Geohistoria de la sensibilidad en Venezuela nos
coloca frente a un fenómeno propio de las percepciones que se llama en la
ciencia de la psicología Sinestesia. Es palabra derivada del griego antiguo y
que significa sentir conjuntamente. La neurofisiología reconoce el fenómeno
como una asimilación conjunta o interferencia de varios tipos de sensaciones de
diferentes sentidos en un mismo acto perceptivo. El escritor nos trasmite
sensaciones a través de las palabras, como es el caso cuando Cunill Grau nos
habla del emblemático “Amargo de Angostura” venezolano: mientras leemos el
relato sentimos en nuestra boca, paladar y lengua.33
Y veamos lo que dice Cunill Grau de nuestro
emblemático cocuy larense falconiano extraído de las ágaves, que se popularizó
en los Llanos venezolanos y que frecuentemente él solicitó sin éxito a los
larenses residenciados en Caracas:
En la geohistoria de la sensibilidad prehispánica
del occidente venezolano el cocuy fue una bebida de iniciación chamánica, de
hondo contenido ceremonial, que siguió consumiéndose ulteriormente, durante los
siglos coloniales, modificada su práctica ancestral de elaboración con la
introducción de los alambiques de origen hispánico, en los modos de vida
rurales falconianos y larenses, expresados desde el siglo xviii hasta hoy en
los consumos populares y sofisticados de los cocuy puros de origen de Pecaya,
Siquisique y Baragua.34
No todas las personas gozan del privilegio enorme de
ser sinestésicas, una muy especial sensibilidad y no patología, como a veces se
valora, por ello hemos pensado que Pedro Cunill Grau la haya experimentado de
manera regular, y dándose cuenta de ello comienza a prefigurar su proyecto de
escribir Geohistoria de la sensibilidad en Venezuela. El resultado de esa privilegiada
condición de las percepciones en un ser humano no pudo haber sido mejor.
Apenas si es necesario decir que estos fenómenos
perceptivos fueron estudiados inicialmente por la Escuela de la Gestalt alemana
a principios del siglo pasado. Sostienen los gestalistas que la mente humana
incide en la manera como interpretamos la realidad. Los afectos y las emociones
inciden en la forma en que percibimos el mundo. La geografía de la sensibilidad
debe mucho a esta psicología alemana que rompe con el conductismo.
Álvaro Sotillo, diseñador gráfico de Geohistoria de
la sensibilidad en Venezuela
Esta preciosa joya de la literatura no hubiese sido
posible sin un soberbio diseñador venezolano que es Álvaro Sotillo (Caracas,
1946), un Maestro del diseño en América Latina, quien ha recibido el Premio
Gutenberg, en Leipzig, Alemania a Los libros más hermosos del mundo. Hizo
estudios en Artes Plásticas Aplicadas, en la Escuela Cristóbal Rojas, y
prosiguió su formación en el Instituto de Diseño Neumann, una iniciativa de
Hans y Lotar Neumann. El inmigrante lituano Gerd Leufert, su maestro, hizo
estudios en Munich.
Los Libreros Alemanes observaron maravillados este
libro venezolano encuadernado al estilo japonés, en papel cremoso, todo lo cual
fue una feliz audacia emprendida por Álvaro Sotillo con el seguimiento
constante del autor, Pedro Cunill Grau, en largas sesiones de trabajo. De las
manos de Álvaro Sotillo sale el sin igual diseño del famoso Diccionario de
Historia de Venezuela, de la Fundación Polar, en sus dos ediciones, 1989 y
1992. Por su impecable factura gráfica recibió en 1999 la Letra de Oro en la
exposición Los Libros más Bellos del Mundo, Leipzig, Alemania.
La gigantesca y prodigiosa obra colectiva en 9
volúmenes GeoVenezuela, dirigida por Cunill Grau, es de igual manera un
fabuloso diseño de Álvaro Sotillo, con la colaboración de Luis Giraldo y
Gabriela Fontanillas. Será impresa y encuadernada por la prestigiosa Editorial
ExLibris, Caracas. Esta extraordinaria obra será sin duda un referente básico y
de primer orden en la construcción del imaginario colectivo que es toda nación,
según sostiene Benedict Anderson.
Don Pedro Cunill Grau hizo de Venezuela su segunda
patria. A ella le dedicó sus mejores esfuerzos durante varias décadas. Paz a su
alma prodigiosa y gentil.
Luis Eduardo Cortés Riera. cronistadecarora@gmail.com Geohistoria de la
sensibilidad en Venezuela.recibido por correo e. el 22-09-2026
Cultura
Pedagógica mundo:
Amaia Arroyo Sagasta
La IA afectará a toda la sociedad, no solo a quienes
la desarrollan. Las instituciones educativas desempeñan un rol clave para
comprenderla críticamente y orientar su uso, evitando visiones simplistas sobre
sus efectos.
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Opinión | Exámenes de admisión en
línea: nuevas tecnologías y cultura del fraude
Andrés García Barrios
El fraude en los exámenes de admisión en línea puso
de manifiesto los límites de la tecnología para prevenir las trampas. El caso
abre un debate sobre la cultura del fraude, el uso de la inteligencia
artificial y la necesidad de combinar herramientas digitales con mecanismos de
evaluación presencial.
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Podcast | Ep. 8 – Leer y escribir
en la era de la inteligencia artificial, con Daniel Cassany
Observatorio | IFE
¿Cómo cambian la alfabetización digital con IA, la
producción de textos y los riesgos de dependencia cognitiva en estudiantes
universitarios?
Quién diseña la inteligencia
artificial del futuro (y por qué siguen faltando mujeres)
La brecha de género en el uso de la IA es cada vez
menor, pero ellas siguen siendo minoría entre quienes desarrollan una
tecnología que condiciona aspectos como la educación y el empleo.
Nacho Meneses | El País
Materiales
para una transición a la democracia:
Luces y sombras de la
universidad venezolana. Análisis estructural y hoja de ruta para la transición/
Tulio Ramírez/PolitikaUcab Tomada de Correo del Caroní /Cortesís de Oscar
Bastidas
Abordar
la situación de la educación superior en Venezuela es adentrarse en uno de los
desafíos más urgentes y sensibles para el porvenir de la nación. Más allá de la
simple queja o el lamento reactivo, es imperativo realizar una seria disección
del fenómeno para proponer salidas viables. Para dimensionar la magnitud del
daño actual, primero debemos recordar que, con todos los bemoles, la
universidad venezolana tuvo un suelo institucional que sirvió de faro
intelectual para el continente americano. La Universidad del período de la mal
llamada IV República se concibió como un ecosistema protegido por el marco
constitucional, diseñado específicamente para ser la principal palanca de la
movilidad social y la producción de conocimiento autónomo.
Este modelo clásico se sostuvo con firmeza sobre tres pilares fundamentales que garantizaban su excelencia intrínseca: la autonomía, entendida como la independencia
jurídica absoluta y la potestad de realizar elecciones internas sin injerencia del Estado; la investigación, que nos otorgó en su momento un liderazgo regional indiscutible, posicionando a nuestras principales casas de estudio en el codiciado Top 50 de los rankings de producción científica latinoamericana; y el presupuesto, una garantía financiera por parte del Estado que aseguraba infraestructuras completamente funcionales y condiciones dignas para el quehacer académico (…)
Tulio
Ramírez 11.09.26
PolitikaUcab
en septiembre 11, 2026 En Correo
del Caroní 19-09-2026 recibido por WhatApp en privado de Oscar Bartidas.
¿Qué decir de la
Universidad autónoma?/ Antonio José Monagas
La
Universidad sintetiza eventualidades creadoras, potenciales de una realidad
que, por ser propia de un entorno específico constituido por preceptos democráticos
y meritocráticos, es anhelada y apremiada en su desarrollo y consolidación.
Cualquier
pintura, cuadro o retrato de un episodio de la historia, contiene tantas
escenas en detalle, como el imaginario puede determinar. Son incalculables. Lo
importante es señalar que cada enredo, tinglado o maraña se define por: el
planteamiento de un objetivo específico, el desarrollo de su propósito y su
desenlace como conclusión.
Y
aunque una realidad puede contener las escenas que puedan advertirse, en función
de expectativas o indagaciones, siempre será posible distinguir detalles que
identifiquen la rivalidad que por naturaleza se da entre los elementos de la
realidad examinada. O que sea reconocido algún inconveniente que marque un
hecho conflictivo entre las partes que le imprimen dinamismo o pasividad a la
realidad en cuestión.
Es como
la vida misma. La dinámica de la vida, conduce a diferenciar entre alternativas
que podrían conducir a un mismo objetivo. O no. Es un problema de elección o
selección entre factores o razones de un mismo proceso. Por eso se habla de
trazos de un mismo dibujo. De cartas o cuñas del mismo palo. Es la manera
segura de sortear las dificultades que exhibe toda brecha.
Vale
esta introducción a manera de fijar el contexto sobre el cual tratará la
disertación a desarrollar en las próximas líneas. Haber escogido el título
“Problemas del mismo embrollo”, busca enfocar la realidad académica-electoral y
política-organizacional que debe vivir toda organización que se precie de vivir
bajo al amparo de un sistema político democrático.
Una mirada a la Universidad autónoma
La
universidad autónoma venezolana, es una de ellas. Es así que su normativa,
alude a que “la enseñanza universitaria se inspirará en un definido espíritu de
democracia” (Artículo 4º de la Ley de universidades). Aplica ante la necesidad
de organizarse académicamente. Pero, asimismo, para renovar sus autoridades. En
particular, de cara a las nuevas realidades que configuran los escenarios políticos,
económicos y sociales de una convulsionada Venezuela.
De
entrada, esta disertación debe considerar un concepto de Universidad que sirva
de fundamento de lo que luego se intentará al explayar la razón de intitular
tal como busca asomar este breve análisis. Así que se diga, que “la Universidad
es una comunidad de intereses espirituales que reúne a profesores y estudiantes
en la tarea de buscar la verdad y afianzar los valores trascendentales del
hombre” (Artículo 1º Ley de Universidades, 1970), vale para asentir que la
Universidad “es un proceso formado por distintas continuidades de razones y
efectos que buscan traducir las exigencias de desarrollo integral de la nación
desde la docencia, la investigación, la extensión, la gerencia y administración
y la compenetración con la vida que sus valores morales y principios éticos,
inducen”. (Elaboración propia)
Tan
sucinta concepción pareciera enturbiada por razones individualistas, tanto como
por el fragor político que existe en la naturaleza del ser humano. Es
precisamente lo que caracteriza el terreno en el que se debaten los múltiples
propósitos que direccionan el devenir académico universitario. Propósitos estos
que suelen colisionar con intereses que definen la dinámica académica
universitaria. Intereses que configuran las distintas escenas propias de una
misma situación cual es el proceso electoral que caracteriza el devenir de toda
organización democrática. O realidad, entendida como la arena en la cual se
enfrentan apreciaciones desiguales.
Desencadenantes
En la
conjugación y valoración de tales consideraciones, se sintetizan eventualidades
creadoras y potenciales de una realidad que, no por ser propia de un entorno
específico como ocurre en todo proceso regido por preceptos políticos, es
anhelada y apremiada. Aunque exhiba circunstancias que difieran de otras en
composición de sus elementos, razones y causas. Asimismo, cabe advertir que las
realidades que dan espacio a dichas formas políticas de organización, son
representativas de lo que en esencia caracteriza la democracia. A menos que la
democracia académica-universitaria no funcione debidamente como mecanismo de
organización institucional, coordinación social y administración patrimonial.
La
disposición que establece la Ley de Universidades cuando dictamina la
alineación entre una enseñanza universitaria inspirada “(…) en un definido
espíritu de democracia, de justicia social y solidaridad humana (…)” sumado al
dictamen “(…) de colaborar en la orientación de la vida del país mediante su
contribución doctrinaria en el esclarecimiento de los problemas nacionales” (De
los artículos 4º y 2º, Ley de universidades), fragua posibilidades y anima
justificaciones que tienden a desvirtuar el concepto de “autonomía
universitaria”.
En
consecuencia, surgen intereses en solapada complicidad con disfrazadas
intenciones de conspirar en perjuicio de la libertad académica y de la libertad
de iniciativa que por derecho detenta la Universidad autónoma. Así vienen
dándose, basados en la opresión utilizada bajo una descarada intimidación para
doblegar a la Universidad a someterse a los intereses que al autoritarismo
gubernamental convienen. Es ahí cuando el régimen opresor busca imponer su
juicio contrariamente a lo que la propia Constitución de la República indica al
prescribir “la autonomía universitaria como principio y jerarquía (…)”
(Artículo 109 constitucional) para darse sus normas de gobierno, funcionamiento
y administración de su patrimonio.
Inferencias
De
cuestiones así, se prenden actitudes que, en nombre de razones políticas,
persiguen liderazgos planteados en torno a cambios institucionales sin mayor
justificación académica. Pero que se hacen acompañar de impertinentes
narrativas con el objeto de alcanzar posiciones que garanticen el espacio
político necesario que luego, sus operadores políticos intercambian por dádivas
conferidas mediante consentimiento político-gubernamental.
Ese ha
sido el camino que circunstancias arregladas mediante amenazas, represión e
insidia pública y hasta legalmente propuestas y autorizadas por el alto
gobierno, han descalabrado la Universidad autónoma. Incluso, han sido causales
del desarreglo y condición moribunda que exhibe su claustro. Igualmente
muestran sus aulas, dependencias, coordinaciones y laboratorios. Es decir, el
ámbito de toda su funcionalidad.
Para
lograr tal estado de disgregación, condición capaz de movilizar
subrepticiamente fuerzas políticas a lo interno de la Universidad,
aprovechándose de coyunturas electorales, el régimen político venezolano el
régimen se ha valido de un poder impúdico. Y que ha logrado mantener, mediante
una desvergonzada impunidad.
Precisamente,
quienes como miembros de la comunidad universitaria se identifican con
prácticas políticas despojadas de criterios que exaltan las libertades sobre
las cuales se cimienta el concepto de “autonomía universitaria”, valiéndose de
los procesos electorales que se corresponden con la dinámica
político-académica, se ven actuando cuales “manipuladores de excepción” para
incitar enredos y marañas en una frenética carrera hacia la pérdida de la
función rectora en la educación, la cultura y las ciencias, proceso propio del
devenir académico universitario.
Al
cierre
En el
ambiente que tan irreverente situación anima, emergen oficios en miembros de la
comunidad universitaria que desmerecen del respeto a la dignidad del
universitario. Igualmente, del cumplimiento de deberes, principios y derechos,
consagrados en los códigos éticos y morales que modelan la ciudadanía
académica. Por tan deprimente razón, aparecen “delatores de oficio”, siempre
acompañados de cuantos personajes, escondidos en “caballos de Troya”, logran
traspasar importantes barreras del ejercicio político que obviamente
caracteriza un proceso electoral realizado en el marco de un proceso político
democrático.
El
problema surge cuando alrededor de ese tipo de acciones, se deshonra el
patrimonio moral que afianza la movilidad supeditada a las virtudes que su
comunidad despliega en aras de asegurar un futuro consolidado de la Universidad
autónoma y crítica (venezolana). Más aún, al reconocerse que cualquier desatino
refleja siempre una realidad donde tiene exacta cabida la verdad. Y aunque la
situación revele agudas contradicciones, los problemas siempre serán parte de
ella. Pues a pesar de la tristeza que induce y lo paradójico que como realidad
o situación compromete, muchos siguen averiguando ¿qué decir de la Universidad
autónoma?
Antonio
José Monagas. Recibido por correo e. del
autor del 20-09-2026
